What's your name教学反思
时间: 08-11
栏目:反思
反思一：What's your name教学反思
课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用What’s your name?My name’s…这两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，认为What’s your name?My name’s…非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说My name’s…很拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词my里面m要读/m/，单词name里面的m也要读/m/，所以班上很多学生就直接说成My mame.
教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表达方式：I’m…和 My name’s…，没想到有的学生将二者混合在一起，我问What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的学生漏掉’s直接说My name…
课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小动作，砖头说话，不认真听讲。所以当我问What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他My name’s Ms zhu.这样他可能就会根据我刚才的回答正确地回答出My name’s…。
设计活动不是很丰富，只有小组比赛，同桌表演，分角色朗读的活动，学生的兴趣停留在图片上，所以当用图片的任务来练习What’s your name?和My name’s…时几乎所有的学生都会问和答，可当用自己的名字来问答时很多学生就不会了。说明他们的兴趣已经不高了，这也符合小学生的特点，因此以后要从学生实际水平和特点出发来备课，尽量设计一些符合教学内容和学生特点的活动来吸引学生的注意力，提高课堂效率。
反思二：What's your name教学反思
本单元的教学目标是让学生听懂、会说句型：What’s your name? I’m……并能运用句型进行会话。
本课首先从歌曲引入新课，创造一个良好的英语学习氛围。接着学习新的单词what,is,your,name,afternoon,Mr。在新授句型时，我引导学生学说：What’s your name? I’m……等等。另外，我还设计了教师与学生的对话、学生与学生的互话，让学生根据实际练习说说自己的名字。通过这个活动，不仅巩固了新句型，拓展了所学新知，而且调动了他们学习英语的积极性，包括那些平时缺少自信的孩子，在对话的过程中，在相互的帮助、配合下，能积极主动地参与活动。
总的来说，这节课较好地完成了教学任务和教学目的，通过这节课的学习，学生基本掌握了What’s your name? I’m……句型。学生基本上能用初步的英语来表达自己的名字及询问他人的名字。
反思三：What's your name教学反思
1、在教学过程中，学生们由于还处于假期的余热之中，上课注意力容易分散，对于这一现象，不必着急，在教授新内容时，不能急于灌输给学生，而应该是循序渐进，放慢脚步，慢慢地让学生接收和消化，给学生一个好的学习的环境，让学生们尽快投入到学习中来。
2、学生们对于“人名”的学习，很容易接受，但由于中西方姓名的不同，会让学生们有一些小的困惑，而且对于“Nancy”和“David”的发音也是一个难点。因此我在课堂上尽量让每一个孩子都有一个发音的机会，并且及时纠正错误的学生，把难题在课堂上解决，把课后更多的时间留给孩子们，让他们明白其实学习，特别是英语的语言学习是很简单的。
反思四：What's your name教学反思
今天感觉真的好幸福，一堂精彩的英语课下来，感觉自己的脸上都洋溢着光彩，上课的疲惫荡然无存，心中盈满振奋和激动，仿佛清晨明媚的阳光照在人身上，让人畅快。原来成功的课堂这样令人愉快。
小 学生活泼好动，精力不容易集中，尤其是刚上课的几分钟，说话的，搞小动作的，拿出书来东张西望的还是好的。每次，我不知费多少口舌，才能让班内安静下来。 为此，我认真反思，尝试了很多方法。第四节，五班的英语课。我一改拿着教杆敲桌子，扯着嗓子喊让同学们安静下来的粗暴、笨拙方法，我提前五分钟进课堂，打 开录音机，欢快的英语歌曲在教室的上空流淌。教室中的学生听到歌曲后，迅速的坐好，跟着录音机唱起来，教室外的同学听到歌曲后，也急忙跑进教室。欢快的英 语歌曲播放几遍后，同学们的魂儿从课外拉回来了。孩子们满怀激情在等待着新课的开始。“上课”“老师好”，学生们如前几节课一样向我问好，我 说：“Good morning，boys and girls.”孩子们反应的真快，马上用准确的英语“Good morning，Ms Shang”向我问好。“同学们真棒，反应的又快，说的又好。”我及时的给以表扬和激励，同学们的劲头更大了，坐的更端正了，眼神更集中了。看到同学们的 认真劲儿，我的激情也在课堂上焕发。
本节课我采用“温故知新”的方法引出一个新知识点：Good afternoon. 再用情景教学法引出另一个知识点：What’s your name?知识点环环相扣，步步深入，学生们学起来很轻松。“开火车”的游戏更是
课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用What’s your name?My name’s…这两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，认为What’s your name?My name’s…非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说My name’s…很拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词my里面m要读/m/，单词name里面的m也要读/m/，所以班上很多学生就直接说成My mame.
教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表达方式：I’m…和 My name’s…，没想到有的学生将二者混合在一起，我问What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的学生漏掉’s直接说My name…
课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小动作，砖头说话，不认真听讲。所以当我问What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他My name’s Ms zhu.这样他可能就会根据我刚才的回答正确地回答出My name’s…。
设计活动不是很丰富，只有小组比赛，同桌表演，分角色朗读的活动，学生的兴趣停留在图片上，所以当用图片的任务来练习What’s your name?和My name’s…时几乎所有的学生都会问和答，可当用自己的名字来问答时很多学生就不会了。说明他们的兴趣已经不高了，这也符合小学生的特点，因此以后要从学生实际水平和特点出发来备课，尽量设计一些符合教学内容和学生特点的活动来吸引学生的注意力，提高课堂效率。
反思二：What's your name教学反思
本单元的教学目标是让学生听懂、会说句型：What’s your name? I’m……并能运用句型进行会话。
本课首先从歌曲引入新课，创造一个良好的英语学习氛围。接着学习新的单词what,is,your,name,afternoon,Mr。在新授句型时，我引导学生学说：What’s your name? I’m……等等。另外，我还设计了教师与学生的对话、学生与学生的互话，让学生根据实际练习说说自己的名字。通过这个活动，不仅巩固了新句型，拓展了所学新知，而且调动了他们学习英语的积极性，包括那些平时缺少自信的孩子，在对话的过程中，在相互的帮助、配合下，能积极主动地参与活动。
总的来说，这节课较好地完成了教学任务和教学目的，通过这节课的学习，学生基本掌握了What’s your name? I’m……句型。学生基本上能用初步的英语来表达自己的名字及询问他人的名字。
反思三：What's your name教学反思
1、在教学过程中，学生们由于还处于假期的余热之中，上课注意力容易分散，对于这一现象，不必着急，在教授新内容时，不能急于灌输给学生，而应该是循序渐进，放慢脚步，慢慢地让学生接收和消化，给学生一个好的学习的环境，让学生们尽快投入到学习中来。
2、学生们对于“人名”的学习，很容易接受，但由于中西方姓名的不同，会让学生们有一些小的困惑，而且对于“Nancy”和“David”的发音也是一个难点。因此我在课堂上尽量让每一个孩子都有一个发音的机会，并且及时纠正错误的学生，把难题在课堂上解决，把课后更多的时间留给孩子们，让他们明白其实学习，特别是英语的语言学习是很简单的。
反思四：What's your name教学反思
今天感觉真的好幸福，一堂精彩的英语课下来，感觉自己的脸上都洋溢着光彩，上课的疲惫荡然无存，心中盈满振奋和激动，仿佛清晨明媚的阳光照在人身上，让人畅快。原来成功的课堂这样令人愉快。
小 学生活泼好动，精力不容易集中，尤其是刚上课的几分钟，说话的，搞小动作的，拿出书来东张西望的还是好的。每次，我不知费多少口舌，才能让班内安静下来。 为此，我认真反思，尝试了很多方法。第四节，五班的英语课。我一改拿着教杆敲桌子，扯着嗓子喊让同学们安静下来的粗暴、笨拙方法，我提前五分钟进课堂，打 开录音机，欢快的英语歌曲在教室的上空流淌。教室中的学生听到歌曲后，迅速的坐好，跟着录音机唱起来，教室外的同学听到歌曲后，也急忙跑进教室。欢快的英 语歌曲播放几遍后，同学们的魂儿从课外拉回来了。孩子们满怀激情在等待着新课的开始。“上课”“老师好”，学生们如前几节课一样向我问好，我 说：“Good morning，boys and girls.”孩子们反应的真快，马上用准确的英语“Good morning，Ms Shang”向我问好。“同学们真棒，反应的又快，说的又好。”我及时的给以表扬和激励，同学们的劲头更大了，坐的更端正了，眼神更集中了。看到同学们的 认真劲儿，我的激情也在课堂上焕发。
本节课我采用“温故知新”的方法引出一个新知识点：Good afternoon. 再用情景教学法引出另一个知识点：What’s your name?知识点环环相扣，步步深入，学生们学起来很轻松。“开火车”的游戏更是