What can you see教学反思
时间: 08-13
栏目:反思
反思一：What can you see教学反思
这节课的开始我运用了儿歌进行教学，但由于学生没有学过这首儿歌，所以课堂的一开始就出现了冷场现象。但我没有因为学生的无反应而灰心。我继续利用儿歌的背景图片五只猴子来复现学生以前学过的句型what can you do?并运用多媒体表演魔术，以旧引新，带出新句型what can you see?并自编了chant带领学生在边说边做的过程中记忆新知识。其中，复习、同桌间的自由谈话不仅能迅速集中先前由于儿歌导致学生分散的注意力，并且能充分调动学生说英语的积极性。而这一部分的层次性不仅体现在儿歌的由易到难上，还体现在教师的由扶到放上。开始的儿歌是由教师创作、学生模仿的，慢慢的学生能运用学到的东西自己编唱儿歌。
呈现部分我利用学生上节课学习的动物类单词，设计了带领学生去参观动物园的环节。通过参观动物园，引出去动物园的交通工具plane。在教授这一生词时，我还复习兼拓展了和plane有关的短语和句型。例如：what can you see? I can see a red plane.但这个环节中发现学生无法回忆起颜色类的单词。由此我觉得，小学生由于其自身的特点，他们对已学知识的遗忘性是比较重的，在课前热身的时候，教师应该带着学生有目的的自由讨论教学过程中可能用到的旧知识，为稍后的新授内容作铺垫，打好基石。
在参观动物园的环节中，我发现自己的多媒体制作的不是特别完善。其中有一张幻灯片呈现的是动物园的动物，我设计这个场景的初衷是带着学生参观动物园，并运用新学的句型what can you see?来提问学生，让学生回答或者提问老师，尽可能多的操练这组句型。但由于我一下子把所有动物都出示在同一张幻灯片，这使得学生失去了“参观”的这种感受，没有身临其境，就好像突然出现一组动物，师生对话完了就算参观完了。这样一来学生感觉不到是在参观，我还不合时宜的问了一句are you happy today?学生根本无法理解老师的意图，所以也无法回答。而这一步骤的失误使得我后面要引出的回家时用的交通工具train更显突兀。
在学生基本掌握了新授内容的基础上，我运用了游戏magic eyes让学生猜出图片上的单词，并用句型问答的形式来回答我。在这个游戏过程中，寓教于乐，既让学生有抢答并回答正确的成就感，又让学生同时操练了新授句型与新单词。并且还利用新授句型复习了以前所学的各种交通工具，使学生能不断巩固旧知识、记忆新知识。在提高部分的最后一个环节，我出示了一幅包括较多交通工具的图片，基本汇集了学生以前学过的以及今天学习的交通工具，让学生同桌之间相互操练句型，既复习了已学的，又巩固了新学的。
最后我又设计了一个“击鼓传花”的游戏。把卡片传给一个学生，全班边拍手边提问what what what can you see当我说停止的时候，拿到卡片的学生就要用I can see…来告知卡片上的物品。这个游戏可说是一个小小的高潮吧。弥补了学生在学习过程中相对操练较少的问句what can you see?并让学生的课堂积极性大幅度提高，使课堂气氛在这里达到一个明显的高涨。
从整堂课来看，有一点是值得我关注的。那就是课堂的气氛直到“击鼓传花”这个游戏之前，始终不是非常活跃。在教授新单词和句型的时候，尽管我不断放慢语速重复问题，部分学生还是无法回答我。只有少数优秀学生由于能跟上我的节奏，整节课积极性较高，并能良好掌握了这堂课的知识要点。
由此我想到，课堂教学要面向的是全体学生，而非那些优等生。在这堂课中，我的英语口语应尽量说的简单化，尽量使用短句子，并辅助动作和肢体语言，使那些学习能力较慢的学生更能领会我的教学意图。特别能凸显这一点的一个地方就是最后一个游戏“击鼓传花”：与其教师用一大段让学生摸不着头脑的英语来解释游戏的操作方法，不如简简单单一句“击鼓传花”，使得全体学生都能立刻领悟这个游戏该怎样进行。
反思二：What can you see教学反思
本学期，我们又迎来了沈老师对我们青年教师的课堂教学指导，非常荣幸我能参与这样的活动。
一、教学内容
本单元的主要教学内容是“能看见某物”。教师要尽量利用学生已掌握的知识，通过多种活动，引导他们学会在一定的情景中使用What can you see？I can see---在《牛津小学英语1A》中已出现过What can you do？I can ---因此，学生理解和朗读本部分对话并不困难。教学中，教师要设法创设符合逻辑的语境，如采用二人信息差练习、事物模糊等方法，以增强学生运用语言的趣味性和真实性。同时，在语言实践中，要有意识地培养学生仔细观察事物的良好习惯。
二、教学过程
在Pre-task Preparation中，我设计了让学生唱一唱《Season’s song》；让学生动一动，Play a game Listen and do.复习巩固What can you do？I can ---
进入While-task Procedure,由动物图片引入A部分的主要句型What can you see？I can see ---利用学生身边的事物如文具，教室里的物品让学生练一练。带领学生进行“All of the kinds”游戏，复习已学过的交通工具类单词，从而引入本课新词。结合句型进行有效教学。
到Post-task Activities,我编了一首朗朗上口的儿歌让学生唱一唱，增强趣味性。紧接着就到了我们游戏环节: What’s missing？这是一个简单而饶有兴趣的游戏。在巩固单词和句型的时候，我编排了练习：选出不同类的单词，单项选择，中英互译。最后是儿歌欣赏，为下节课预热做准备。
三、教学反思
通过沈老师和师父朱老师的讲解点评，我对本节课进行了总结：
1、关于教学环节的设计，一环扣一环很紧凑，有条不紊。
2、活动内容丰富，符合二年级孩子的认知规律和心理特征。
3、在语言教学时，教师的词汇量输出地很多，因此，学生也很善于表达，发言比较积极。
4、教师的教学重复内容较多，要注意难度的深入。
5、词汇的认读要与听说联系起来，注意新授句型的运用。
因此在第二、第三课时中我总结了以上教学中的优点和缺点，充分发挥“拿来主义精神”，以达到熟练运用句型的目的，更好地完成教学目标，并鼓励学生将所学熟练运用到实际生活中，学以致用。
反思三：What can you see教学反思
《英语课程标准》强调，要发展学生自主学习的能力和合作精神。自主学习要求学生在活动中从要我学转变为我要学。开展有效自主学习，培养学生自主学习能力对学生的成长具有重要意义。它为学生今后的自身发展奠定基础，这符合学生自我发展规律的需要，是教师义不容辞的责任。作为教师须着重学生潜能的唤醒、挖掘和提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的世界中自由地汲取营养。
魏书生老师认为学生自主学习能力的培养，按照循序渐进的原则可分为四个过程：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯。在教学江苏版《牛津小学英语2B》第三单元What can you see?时，我根据这样的原则和我班学生的特点，做了小小的尝试。这节课的教学内容主要是学生熟悉的几种交通工具train/jeep/boat/plane及what can you see? I can see…这一句型。通过本课的学习，学生能认识生活中交通工具的英文名称，并熟练使用新授句型询问他人。
这堂课的教学结束后，根据魏老师提出的原则指导，我做了以下几方面反思：
1. 课堂前10分钟，创设气氛，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学开始阶段，学生往往很难从中文思维很快的转入英文的世界中，整个课堂显得比较局促，这堂课一开始通过一首轻松愉快的歌曲at the market，让学生调整自己的心态，安静下来；并且歌曲的唱诵能迅速营造课堂气氛，刺激学生的各个感官，唤起学生的积极情绪，激发学生兴趣，让学生要学。
2. 课堂语言丰富，引导旧知迁移，刺激学生感官
丰富的课堂语言能促进学生回顾旧知、感悟新知，刺激学生的听觉，为学生的课堂学习做好铺垫。老师在教学字、词时，可以通过旧知引出，运用学生熟悉的旧句型，给学生信心的同时给予挑战，让学生乐于接受新词，而不是惧怕，这一环节，我通过出示coat引出boat，考验学生的知识迁移能力，引导学生快速掌握单词的认读，通过同桌合作方式，学生能正确朗读这个新词；在操练环节，我的眼光比较窄，只注重了词的练习。如果能将新学的词汇请学生运用到熟悉句型中，就能用这种有意义的练习，取代枯燥的操练形式，学生会更易于接受，掌握得更牢固。
3. 教学层次化，促使学生积极进行自我探究，及时为下一环节做好铺垫
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。学生的学习、学会，不是一蹴而就的，而是一个由易到难、循序渐进的过程；教师的教应遵循学生的学习规律，在课堂教学中，要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，立足于学生学习的最近发展区，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。进行每一个环节的教学时，先引导学生自己思考、组织语言，教师则对学生的学习能力有一个正确的预测，当学生遇到困难或产生错误时，教师再予以点拨、纠正，学生思考过的才是自己的知识，教师应给学生更大的发挥空间，他们会给我们极大的惊喜。我在这堂课的拓展操练环节，出现对话do you like…?Yes, I do. /no, I don’t.时，没能给学生一定的思考时间，直接出示了四句对话，这对二年级的学生而言是有难度的，老师对这句话的渗透应多一些，使学生听熟这句话，在同桌对话时老师应多给学生以操练的时间，让学生自己积极使用这句话，再请学生展示对话，教师以引导和鼓励的口吻来评价学生的回答，学生操练的有效性会更好。
4. 注重情境的创设，使课堂贴近学生生活
有效的英语教学能力应着力于培养学生的英文思维，让学生初步学会用英语去观察、分析他们熟悉的世界，和他人进行简单的英文交流，去解决日常生活中的一些小问题。这堂课我所创设的是在大润发超市里，通过玩具火车、飞机等引出，在学生学会说what can you see? I can see…后，我注重给学生展示的机会，请学生根据多媒体显示的图片进行交流，但这种方式不太好，学生的思维被图片限制了。有的同学说到了教室内他所能看到的事物，老师应抓住这点，好好表扬这位学生，并鼓励其他学生的创造思维。在以后的教学中应注重创设真实的、贴近学生生活的情境，提高学生的兴趣和积极性。
反思四：What can you see教学反思
在小学低年段对学生进行英语教育的主要任务是培养学生对英语的兴趣，教会学生如何学习英语知识，如何运用英语知识。因此在这节课中我深入探究学生 的学习心理，唤醒学生的主体意识，培养学生的主动精神，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生实际出发，采取多种行之有效的手段，让学生愿学、乐学、会 学。
二年级学生，他们具备了最基础的听说能力，对英语保持着良好的兴趣和好奇心，但8、9岁这个年段孩子的身心特点，又决 定他们的注意力容易分散。根据这样的学情，我在教学中坚持愉悦式教学方法，关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让孩子在唱歌、 chant,游戏等活动中学习，使学生学得自然放松，但又注意力集中，有效地促进学生的语言能力的发展。
我执教的本节课主 要内容是“能看见某物”,帮助学生在一定的情景中使用what can you see？i can see…因为在一年级已经学过what can you do?i can…我通过chant让学生学习句子，媒体演示学习单词，通过游戏去巩固单词和句型，充分调动了学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然 及语言的交际功能。整堂课气氛活跃，学得轻松。
听了凌老师的点评后，发现我在这节课中
这节课的开始我运用了儿歌进行教学，但由于学生没有学过这首儿歌，所以课堂的一开始就出现了冷场现象。但我没有因为学生的无反应而灰心。我继续利用儿歌的背景图片五只猴子来复现学生以前学过的句型what can you do?并运用多媒体表演魔术，以旧引新，带出新句型what can you see?并自编了chant带领学生在边说边做的过程中记忆新知识。其中，复习、同桌间的自由谈话不仅能迅速集中先前由于儿歌导致学生分散的注意力，并且能充分调动学生说英语的积极性。而这一部分的层次性不仅体现在儿歌的由易到难上，还体现在教师的由扶到放上。开始的儿歌是由教师创作、学生模仿的，慢慢的学生能运用学到的东西自己编唱儿歌。
呈现部分我利用学生上节课学习的动物类单词，设计了带领学生去参观动物园的环节。通过参观动物园，引出去动物园的交通工具plane。在教授这一生词时，我还复习兼拓展了和plane有关的短语和句型。例如：what can you see? I can see a red plane.但这个环节中发现学生无法回忆起颜色类的单词。由此我觉得，小学生由于其自身的特点，他们对已学知识的遗忘性是比较重的，在课前热身的时候，教师应该带着学生有目的的自由讨论教学过程中可能用到的旧知识，为稍后的新授内容作铺垫，打好基石。
在参观动物园的环节中，我发现自己的多媒体制作的不是特别完善。其中有一张幻灯片呈现的是动物园的动物，我设计这个场景的初衷是带着学生参观动物园，并运用新学的句型what can you see?来提问学生，让学生回答或者提问老师，尽可能多的操练这组句型。但由于我一下子把所有动物都出示在同一张幻灯片，这使得学生失去了“参观”的这种感受，没有身临其境，就好像突然出现一组动物，师生对话完了就算参观完了。这样一来学生感觉不到是在参观，我还不合时宜的问了一句are you happy today?学生根本无法理解老师的意图，所以也无法回答。而这一步骤的失误使得我后面要引出的回家时用的交通工具train更显突兀。
在学生基本掌握了新授内容的基础上，我运用了游戏magic eyes让学生猜出图片上的单词，并用句型问答的形式来回答我。在这个游戏过程中，寓教于乐，既让学生有抢答并回答正确的成就感，又让学生同时操练了新授句型与新单词。并且还利用新授句型复习了以前所学的各种交通工具，使学生能不断巩固旧知识、记忆新知识。在提高部分的最后一个环节，我出示了一幅包括较多交通工具的图片，基本汇集了学生以前学过的以及今天学习的交通工具，让学生同桌之间相互操练句型，既复习了已学的，又巩固了新学的。
最后我又设计了一个“击鼓传花”的游戏。把卡片传给一个学生，全班边拍手边提问what what what can you see当我说停止的时候，拿到卡片的学生就要用I can see…来告知卡片上的物品。这个游戏可说是一个小小的高潮吧。弥补了学生在学习过程中相对操练较少的问句what can you see?并让学生的课堂积极性大幅度提高，使课堂气氛在这里达到一个明显的高涨。
从整堂课来看，有一点是值得我关注的。那就是课堂的气氛直到“击鼓传花”这个游戏之前，始终不是非常活跃。在教授新单词和句型的时候，尽管我不断放慢语速重复问题，部分学生还是无法回答我。只有少数优秀学生由于能跟上我的节奏，整节课积极性较高，并能良好掌握了这堂课的知识要点。
由此我想到，课堂教学要面向的是全体学生，而非那些优等生。在这堂课中，我的英语口语应尽量说的简单化，尽量使用短句子，并辅助动作和肢体语言，使那些学习能力较慢的学生更能领会我的教学意图。特别能凸显这一点的一个地方就是最后一个游戏“击鼓传花”：与其教师用一大段让学生摸不着头脑的英语来解释游戏的操作方法，不如简简单单一句“击鼓传花”，使得全体学生都能立刻领悟这个游戏该怎样进行。
反思二：What can you see教学反思
本学期，我们又迎来了沈老师对我们青年教师的课堂教学指导，非常荣幸我能参与这样的活动。
一、教学内容
本单元的主要教学内容是“能看见某物”。教师要尽量利用学生已掌握的知识，通过多种活动，引导他们学会在一定的情景中使用What can you see？I can see---在《牛津小学英语1A》中已出现过What can you do？I can ---因此，学生理解和朗读本部分对话并不困难。教学中，教师要设法创设符合逻辑的语境，如采用二人信息差练习、事物模糊等方法，以增强学生运用语言的趣味性和真实性。同时，在语言实践中，要有意识地培养学生仔细观察事物的良好习惯。
二、教学过程
在Pre-task Preparation中，我设计了让学生唱一唱《Season’s song》；让学生动一动，Play a game Listen and do.复习巩固What can you do？I can ---
进入While-task Procedure,由动物图片引入A部分的主要句型What can you see？I can see ---利用学生身边的事物如文具，教室里的物品让学生练一练。带领学生进行“All of the kinds”游戏，复习已学过的交通工具类单词，从而引入本课新词。结合句型进行有效教学。
到Post-task Activities,我编了一首朗朗上口的儿歌让学生唱一唱，增强趣味性。紧接着就到了我们游戏环节: What’s missing？这是一个简单而饶有兴趣的游戏。在巩固单词和句型的时候，我编排了练习：选出不同类的单词，单项选择，中英互译。最后是儿歌欣赏，为下节课预热做准备。
三、教学反思
通过沈老师和师父朱老师的讲解点评，我对本节课进行了总结：
1、关于教学环节的设计，一环扣一环很紧凑，有条不紊。
2、活动内容丰富，符合二年级孩子的认知规律和心理特征。
3、在语言教学时，教师的词汇量输出地很多，因此，学生也很善于表达，发言比较积极。
4、教师的教学重复内容较多，要注意难度的深入。
5、词汇的认读要与听说联系起来，注意新授句型的运用。
因此在第二、第三课时中我总结了以上教学中的优点和缺点，充分发挥“拿来主义精神”，以达到熟练运用句型的目的，更好地完成教学目标，并鼓励学生将所学熟练运用到实际生活中，学以致用。
反思三：What can you see教学反思
《英语课程标准》强调，要发展学生自主学习的能力和合作精神。自主学习要求学生在活动中从要我学转变为我要学。开展有效自主学习，培养学生自主学习能力对学生的成长具有重要意义。它为学生今后的自身发展奠定基础，这符合学生自我发展规律的需要，是教师义不容辞的责任。作为教师须着重学生潜能的唤醒、挖掘和提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的世界中自由地汲取营养。
魏书生老师认为学生自主学习能力的培养，按照循序渐进的原则可分为四个过程：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯。在教学江苏版《牛津小学英语2B》第三单元What can you see?时，我根据这样的原则和我班学生的特点，做了小小的尝试。这节课的教学内容主要是学生熟悉的几种交通工具train/jeep/boat/plane及what can you see? I can see…这一句型。通过本课的学习，学生能认识生活中交通工具的英文名称，并熟练使用新授句型询问他人。
这堂课的教学结束后，根据魏老师提出的原则指导，我做了以下几方面反思：
1. 课堂前10分钟，创设气氛，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学开始阶段，学生往往很难从中文思维很快的转入英文的世界中，整个课堂显得比较局促，这堂课一开始通过一首轻松愉快的歌曲at the market，让学生调整自己的心态，安静下来；并且歌曲的唱诵能迅速营造课堂气氛，刺激学生的各个感官，唤起学生的积极情绪，激发学生兴趣，让学生要学。
2. 课堂语言丰富，引导旧知迁移，刺激学生感官
丰富的课堂语言能促进学生回顾旧知、感悟新知，刺激学生的听觉，为学生的课堂学习做好铺垫。老师在教学字、词时，可以通过旧知引出，运用学生熟悉的旧句型，给学生信心的同时给予挑战，让学生乐于接受新词，而不是惧怕，这一环节，我通过出示coat引出boat，考验学生的知识迁移能力，引导学生快速掌握单词的认读，通过同桌合作方式，学生能正确朗读这个新词；在操练环节，我的眼光比较窄，只注重了词的练习。如果能将新学的词汇请学生运用到熟悉句型中，就能用这种有意义的练习，取代枯燥的操练形式，学生会更易于接受，掌握得更牢固。
3. 教学层次化，促使学生积极进行自我探究，及时为下一环节做好铺垫
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。学生的学习、学会，不是一蹴而就的，而是一个由易到难、循序渐进的过程；教师的教应遵循学生的学习规律，在课堂教学中，要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，立足于学生学习的最近发展区，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。进行每一个环节的教学时，先引导学生自己思考、组织语言，教师则对学生的学习能力有一个正确的预测，当学生遇到困难或产生错误时，教师再予以点拨、纠正，学生思考过的才是自己的知识，教师应给学生更大的发挥空间，他们会给我们极大的惊喜。我在这堂课的拓展操练环节，出现对话do you like…?Yes, I do. /no, I don’t.时，没能给学生一定的思考时间，直接出示了四句对话，这对二年级的学生而言是有难度的，老师对这句话的渗透应多一些，使学生听熟这句话，在同桌对话时老师应多给学生以操练的时间，让学生自己积极使用这句话，再请学生展示对话，教师以引导和鼓励的口吻来评价学生的回答，学生操练的有效性会更好。
4. 注重情境的创设，使课堂贴近学生生活
有效的英语教学能力应着力于培养学生的英文思维，让学生初步学会用英语去观察、分析他们熟悉的世界，和他人进行简单的英文交流，去解决日常生活中的一些小问题。这堂课我所创设的是在大润发超市里，通过玩具火车、飞机等引出，在学生学会说what can you see? I can see…后，我注重给学生展示的机会，请学生根据多媒体显示的图片进行交流，但这种方式不太好，学生的思维被图片限制了。有的同学说到了教室内他所能看到的事物，老师应抓住这点，好好表扬这位学生，并鼓励其他学生的创造思维。在以后的教学中应注重创设真实的、贴近学生生活的情境，提高学生的兴趣和积极性。
反思四：What can you see教学反思
在小学低年段对学生进行英语教育的主要任务是培养学生对英语的兴趣，教会学生如何学习英语知识，如何运用英语知识。因此在这节课中我深入探究学生 的学习心理，唤醒学生的主体意识，培养学生的主动精神，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生实际出发，采取多种行之有效的手段，让学生愿学、乐学、会 学。
二年级学生，他们具备了最基础的听说能力，对英语保持着良好的兴趣和好奇心，但8、9岁这个年段孩子的身心特点，又决 定他们的注意力容易分散。根据这样的学情，我在教学中坚持愉悦式教学方法，关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让孩子在唱歌、 chant,游戏等活动中学习，使学生学得自然放松，但又注意力集中，有效地促进学生的语言能力的发展。
我执教的本节课主 要内容是“能看见某物”,帮助学生在一定的情景中使用what can you see？i can see…因为在一年级已经学过what can you do?i can…我通过chant让学生学习句子，媒体演示学习单词，通过游戏去巩固单词和句型，充分调动了学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然 及语言的交际功能。整堂课气氛活跃，学得轻松。
听了凌老师的点评后，发现我在这节课中