What’s your number教学反思
时间: 08-14
栏目:反思
反思一：What’s your number教学反思
学生通过第一单元的学习，能够能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。第二单元教学主要是能运用 “What number is…”进行询问号码，并用 It’s Number…”进行回应。
在第二单元的教学中，我采取了以由歌曲热身，情景自然引入；通过活泼活动，提高学习兴趣。
1、创设情境，自然导入句型
在引入本单元话题：“What number is…” It’s Number…”.我首先呈现学校进行赛车比赛情景给学生？“What’s this?”，“ What number is your car?“自然而然的学生就会对“What’s this?”、“ My car is Number…”做出应答“It’s a car.”。这样就很自然地引入了今天要学习的主要句型结构。
2、通过话题活动，让语言得以运用
老师通过赛车比赛展示不同车的号码，然后让学生围绕数字进行会话练习，把今天所学的句型结构加以运用和巩固。
3、回归课本，质疑提问，让学生学会思考
对于课本材料很多时候我们老师只注重让学生模仿朗读甚至背诵，而忽略了学生对总篇文章的理解，有些词句学生理解并不透彻，老师应该留给学生开书自读提问的时间，然后对提出的问题同学之间和老师要给予他们及时的解答。
反思二：What’s your number教学反思
教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词，如：on, ten, to 等。培养学生的发散思维，扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。
教师在黑板上画出一所学校的场景，以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班，边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说，还可以让学生边贴边说Class ..., Grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别，先让学生试着说，然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大，汉语则相反。
紧接着教师问学生A：What class are you in? 引导学生回答：I'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级，在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1，介绍三位人物Li Yan, Sue, Kate及她们之间的关系，让学生看图，试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2，介绍新伙伴Kate和Sue 认识，为了了解对话内容，教师应播放录音，让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容.如
SA: What's your name?
SB: My name's ....
SA: What class are you in?
SB: I'm in Class Two, Grade Four．How about you?
SA: I'm in Class One, Grade Four．Nice to meet you．
SB: Glad to meet you too．
游戏：我们是一家。（We're a whole family．）教师说出一单词，如China，学生很快数出这个词由5个字母组成，然后，5个学生就近组成 a family，组成后，每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致，这组就不能成为family，他们就输了，应当表演小节目。下一轮由他（她）说出一单词，继续玩游戏。
反思三：What’s your number教学反思
经历了备课、上课与反思这一系列过程，确实使我受益良多，让我在教学上也有更深入的思考。
我授课的内容是三年级上Lesson 6 What’s Your Number? 的第一课时，整个第六课围绕What’s … number? You’re number … . My number is … .等句型，进行运动会的赛前准备——发号码，与比赛过程比赛结果的对话。在备课中，第一要点是先要确定教学目标，只有有了明确的目标，才能围绕目标展开适当的教学环节。我在确定目标时，时时不忘英语教学是培养学生的综合语言运用能力，即让学生在本节课结束时，能运用这一节课所学的知识交流。而通过对本册教材整体的研读，虽然本课中1——10的数字都出现了，但我认为数字教学并不是本课的重点，根据知识递进规律，本课重点是What’s … .? 这一句型的延伸表达及You’re number … .和Your number is … .，衔接Lesson 1 What’s your name? 和Lesson 5 What’s this? 句型。而本课的运动会的话题是学生喜欢的，但是大多数学生的生活经验都是停留在为运动员加油，他们没有参加运动会比赛的经验。所以，还应充分利用教材中的故事情节进行教学；在整个教学环节紧紧围绕书中比赛前发运动衫及号码的情境，便于学生在情境中表达。而我在教学过程中也紧紧围绕发运动衫号码这一情景，使其贯穿整节课，无论在哪一个环节，只要孩子们回答对问题，我就会发给他一张衬衫的小卡片，并充分运用书中语句Here is your shirt. You’re number … .经过几次奖励后，全本同学就能运用这两句话了，这种不需讲解，在情境中自然运用的方式也使同学们能够将语句运用自如。同时，在教学中我关注点与面的结合，各个环节层层相扣，由浅入深，激发学生思考，其中抽扑克、发衬衫等小环节的设计也充分的调动了学生的积极性。
在课后反思这节课，还有很多地方需要改进：
一、操练环节还有些拖沓，不够紧凑，最后导致时间不够，最后一个练习没有在课堂上完成并对话；
二、经常会有不敢放手的感觉，在学生已经会说的地方应该让学生说，学生不会说的地方应该引导他们说，教方法而不是教知识。
以上就是我对本节课教学的一些反思，在今后的教学中我还会本着细备课，精上课，勤反思的原则，不断的历练自己，提高自我。
学生通过第一单元的学习，能够能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。第二单元教学主要是能运用 “What number is…”进行询问号码，并用 It’s Number…”进行回应。
在第二单元的教学中，我采取了以由歌曲热身，情景自然引入；通过活泼活动，提高学习兴趣。
1、创设情境，自然导入句型
在引入本单元话题：“What number is…” It’s Number…”.我首先呈现学校进行赛车比赛情景给学生？“What’s this?”，“ What number is your car?“自然而然的学生就会对“What’s this?”、“ My car is Number…”做出应答“It’s a car.”。这样就很自然地引入了今天要学习的主要句型结构。
2、通过话题活动，让语言得以运用
老师通过赛车比赛展示不同车的号码，然后让学生围绕数字进行会话练习，把今天所学的句型结构加以运用和巩固。
3、回归课本，质疑提问，让学生学会思考
对于课本材料很多时候我们老师只注重让学生模仿朗读甚至背诵，而忽略了学生对总篇文章的理解，有些词句学生理解并不透彻，老师应该留给学生开书自读提问的时间，然后对提出的问题同学之间和老师要给予他们及时的解答。
反思二：What’s your number教学反思
教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词，如：on, ten, to 等。培养学生的发散思维，扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。
教师在黑板上画出一所学校的场景，以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班，边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说，还可以让学生边贴边说Class ..., Grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别，先让学生试着说，然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大，汉语则相反。
紧接着教师问学生A：What class are you in? 引导学生回答：I'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级，在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1，介绍三位人物Li Yan, Sue, Kate及她们之间的关系，让学生看图，试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2，介绍新伙伴Kate和Sue 认识，为了了解对话内容，教师应播放录音，让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容.如
SA: What's your name?
SB: My name's ....
SA: What class are you in?
SB: I'm in Class Two, Grade Four．How about you?
SA: I'm in Class One, Grade Four．Nice to meet you．
SB: Glad to meet you too．
游戏：我们是一家。（We're a whole family．）教师说出一单词，如China，学生很快数出这个词由5个字母组成，然后，5个学生就近组成 a family，组成后，每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致，这组就不能成为family，他们就输了，应当表演小节目。下一轮由他（她）说出一单词，继续玩游戏。
反思三：What’s your number教学反思
经历了备课、上课与反思这一系列过程，确实使我受益良多，让我在教学上也有更深入的思考。
我授课的内容是三年级上Lesson 6 What’s Your Number? 的第一课时，整个第六课围绕What’s … number? You’re number … . My number is … .等句型，进行运动会的赛前准备——发号码，与比赛过程比赛结果的对话。在备课中，第一要点是先要确定教学目标，只有有了明确的目标，才能围绕目标展开适当的教学环节。我在确定目标时，时时不忘英语教学是培养学生的综合语言运用能力，即让学生在本节课结束时，能运用这一节课所学的知识交流。而通过对本册教材整体的研读，虽然本课中1——10的数字都出现了，但我认为数字教学并不是本课的重点，根据知识递进规律，本课重点是What’s … .? 这一句型的延伸表达及You’re number … .和Your number is … .，衔接Lesson 1 What’s your name? 和Lesson 5 What’s this? 句型。而本课的运动会的话题是学生喜欢的，但是大多数学生的生活经验都是停留在为运动员加油，他们没有参加运动会比赛的经验。所以，还应充分利用教材中的故事情节进行教学；在整个教学环节紧紧围绕书中比赛前发运动衫及号码的情境，便于学生在情境中表达。而我在教学过程中也紧紧围绕发运动衫号码这一情景，使其贯穿整节课，无论在哪一个环节，只要孩子们回答对问题，我就会发给他一张衬衫的小卡片，并充分运用书中语句Here is your shirt. You’re number … .经过几次奖励后，全本同学就能运用这两句话了，这种不需讲解，在情境中自然运用的方式也使同学们能够将语句运用自如。同时，在教学中我关注点与面的结合，各个环节层层相扣，由浅入深，激发学生思考，其中抽扑克、发衬衫等小环节的设计也充分的调动了学生的积极性。
在课后反思这节课，还有很多地方需要改进：
一、操练环节还有些拖沓，不够紧凑，最后导致时间不够，最后一个练习没有在课堂上完成并对话；
二、经常会有不敢放手的感觉，在学生已经会说的地方应该让学生说，学生不会说的地方应该引导他们说，教方法而不是教知识。
以上就是我对本节课教学的一些反思，在今后的教学中我还会本着细备课，精上课，勤反思的原则，不断的历练自己，提高自我。