What’s your job教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：What’s your job教学反思
这一单元的主要内容是关于职业类的单词a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook.以及询问职业的句型：What’s your/ his/ her job? I’m/ He’s/ She’s…. 在学生初步认识这些单词，句型后，如何操练它们，使学生熟练地运用到实际交流中去呢？对此，我作了如下思考。
英语中的单词教学就本身而言是比较枯糙乏味的，如果只采用单一的操练形式，学生较易产生厌倦心理，而采用各种不同的活动形式，由单一到多样，既能激发学生的学习热情，又能较好地促进学生对单词和句型的记忆和巩固。小学生生性好动，游戏是他们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的单词学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。因此，多设计一些游戏活动，活跃课堂气氛，能达到事半功倍的效果。
①What’s missing? 游戏。教师把所教的职业类的单词以及图片出示在课件上，并迅速消失一张。让学生快速的说出的那个单词，此类游戏既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练。
②Who use it? 游戏。教师事先准备多幅表示职业特征的图片，如：方向盘为司机用，听诊器为医生用，书包为学生用，白色护士帽为护士用，拖拉机为工人用，锄头为农民用等，然后边指边问Who use it?请学生说出各职业的但词。这样的活动不仅给人以美妙的视觉感受，同时又具有思考性，激发了学生的参与兴趣。
在教学时，我主要是通过人称的变化来操练句型的，虽然看似很简单的问答，其实对于学生来说还是有困难的，his, her, He’s/ She’s….这些人称及其物主代词还是会有混淆。在以后的教学设计中，我要多考虑学生的实际情况，从简到难，循序渐进，并配合一些操练进行巩固。在本课中就可以把句型“What’s his/ her job? He’s/ She’s….”整合起来进行教学，当学生出现人称混淆时教师再引导学生进行比较，既可以节约时间又可以引导学生找出规律，训练学生的思维。
反思二：What’s your job教学反思
今天我用优质资源光盘在四（2）班上了4B Unit 3的第二课时，一开始上课，我先复习了前一课所学的几个句型，并请人到黑板上来板演，学生们写得还不错，说明他们对前一课的知识掌握得还比较牢。接着学习新单词，光盘上先教男警察policeman这一词，然后我就让他们猜猜女警察policewoman应该怎么读，孩子们积极性比较高，然后我又让他们说说有什么好办法来记忆这两个单词，他们联系我们以前学过的男人man和女人woman，说只要记忆前面的police，然后分别加上man和woman就可以了，分男女的还有服务员，男服务员waiter在前一课就学习了，我就让他们试着读一读女服务员waitress，孩子们都抢着试。虽然读得不太准确，但我并没有责怪他们，而是耐心的帮他们纠正，直到读对。不分男女的职业在这一单元中还有三个，出示图片后我让他们自己试着说出你已经会读的单词，同学们联系book说出了cook，我夸奖了他们，孩子们的学习兴致更加高了。接着我写出了农民farmer和worker的音标，他们也都能试着读出来了。孩子们显得很开心。
通过这堂课的学习，我发现孩子们学得高兴的原因是这是他们自己学来的，而不是老师硬教给他们的，所以他们学得很开心，我相信这堂课的知识他们应该也记得比较牢。在今后的教学中，我将多多采取这样的教学方法，在有目的的引导下多让他们自主学习！
反思三：What’s your job教学反思
本课时是牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?的第一课时，本节课的主要教学目标是学习八个关于职业类的单词，在教时，不能孤立地进行单词教学，这样学生会觉得枯燥，我结合本单元的重点句型：What’s your/his/her job? I’m/He’s/ she’s….What are their jobs?They are…进行教学，以求活学、活用所学知识。先enjoy a song “They sing happily”让孩子们过渡到职业单词的学习。
1.创设情境，增强趣味性
情境创设：麦兜正在哭泣(I lost my job.What can I do?)Let’s go to the job market with him to find a job.
在job fair上学生巩固复习旧知谈论名字、年龄、职业，师生问答，生生问答的形式，引导出新的句型。特别是在谈论自己父母或他人父母的职业时，学生表现的异常兴奋。反复练习he和she 的用法。What’s your/his/her name? 在学习句型的过程中，有的孩子对his和he’s不分，于是加强这一内容训练。用教室里的男女孩进行训练，加强他们的印象并自然过渡到新句型的教授What’s your/ his/ her job? 还设chant的编唱，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓思维，培养创造力，跃课堂氛围。
教授八个关于职业类的单词时，设计了name cards。在教授复数句型What are their jobs?时引导学生看图试说，检测学生的自学成果， 给予他们一种成功的喜悦。
2.练习形式多样，巩固课堂所学 复数句型What are their jobs注意前后的统一。特别是应答句，很容易漏s.剩下的时间就是单词句型的操练，可以通过不同的形式：让学生自主操练。设计了游戏让学生猜猜他们的职业用句型Are they …..?其中学生最感兴趣的是Game:Who uses this?, 这样的游戏符合学生的年龄特征，很受学生的欢迎。而且既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练,调动了学生的积极性
3.畅想未来，提升课堂实效
还有What do you want to be? I want to be a/an …这一句型。在教学时，教师可以采用wok in pairs 这一形式让学生互问长大后想做什么。当然我也鼓励学生大胆的发言，大胆的说出自己的理想，学生争先恐后的抢着发言。当孩子们都说完之后，我做出了总结："你们的想法是很好的，你们都是伟大的，但是你们必须要努力学习。
在设计最后一个场景，通过20年后小学同学偶遇，创设真实、实性、平凡性的语境，让学生在课堂上多说，坚持以生为本，操练本堂课所学的句型和单词，最终得到的效果很好。
我备课时要考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，在本单元中，名词的复数也是一个重要的内容。特别是在谈论到“他们的职业”的时候，要反复的强调their 后面的jobs，更要区分their、they’re 的意思。好多学生对此都很混淆，在教学中要特别强调。还应充分发挥学生的主观能动性，让学生总结名词复数发音变化。
反思四：What’s your job教学反思
在执教《What's your job?》一课时，我着重从以下几个方面作了一些探索，取得了预想的教学效果。
1、运用激励性的评价，调动学生的积极性。
课 前交流时，我把第一单元歌曲Who's that girl? 改成 Who's that teacher? 目的是为了消除学生上课时的紧张感，学生边唱边做动作，既简单又有趣，在课前我教小学生Yes和No 时，要求他们加上手势Year，摇摆手No，一开始课堂气氛就很足，学生的积极性也很高。
课堂上，学生只要回答，哪怕只是举手，我都表扬，小学生知道自己回答得到老师的肯定，更加有信心，课堂举手积极，得到了很好的效果！
从 复习巩固第一单元的3个职业人物图，引导同学们将来你们想做些什么？我鼓励学生大胆发言，说出自己的理想，学生争先恐后的抢着发言。"我长大了想做联合国 秘书长" 这个小朋友说完之后，周围听课的老师，包括我在内都有一种不一样的感觉，是可笑，还是惊讶，反正是很复杂的心情，但是我还是立刻竖起大拇指夸他，这位小朋 友说完之后，其他小朋友一句抢一句的说："我长大了做高淳县县长"，"我长大了做江苏省省长"，"我当美国总统""科学家"，"博士"，"大学教授"…… 当孩子们都说完之后，我做出了总结："你们的想法是很好的，你们都是伟大的，但是你们必须要努力学习。"这一点在思想上很好的教育了学生，让学生明白只有 努力学习，这些理想才有可能实现。
回想起来，我依旧感慨万千，这么小的孩子，在一个普通的镇上，他们的理想竟是这么的远大，作为一名小学 老师，该如何更好的去培养，去教育，去挖掘这一个个天真烂漫的孩子呢？他们的理想能否能实现，我深深地感悟到自己突然的很渺小，也更加的暗示我在今后的教 育生涯中应该更加勤奋努力的工作。
2、通过情境的创设，提高学生的参与度。
在新授8个单词时，每一个单词采用了不同种的 教学方式，
这一单元的主要内容是关于职业类的单词a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook.以及询问职业的句型：What’s your/ his/ her job? I’m/ He’s/ She’s…. 在学生初步认识这些单词，句型后，如何操练它们，使学生熟练地运用到实际交流中去呢？对此，我作了如下思考。
英语中的单词教学就本身而言是比较枯糙乏味的，如果只采用单一的操练形式，学生较易产生厌倦心理，而采用各种不同的活动形式，由单一到多样，既能激发学生的学习热情，又能较好地促进学生对单词和句型的记忆和巩固。小学生生性好动，游戏是他们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的单词学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。因此，多设计一些游戏活动，活跃课堂气氛，能达到事半功倍的效果。
①What’s missing? 游戏。教师把所教的职业类的单词以及图片出示在课件上，并迅速消失一张。让学生快速的说出的那个单词，此类游戏既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练。
②Who use it? 游戏。教师事先准备多幅表示职业特征的图片，如：方向盘为司机用，听诊器为医生用，书包为学生用，白色护士帽为护士用，拖拉机为工人用，锄头为农民用等，然后边指边问Who use it?请学生说出各职业的但词。这样的活动不仅给人以美妙的视觉感受，同时又具有思考性，激发了学生的参与兴趣。
在教学时，我主要是通过人称的变化来操练句型的，虽然看似很简单的问答，其实对于学生来说还是有困难的，his, her, He’s/ She’s….这些人称及其物主代词还是会有混淆。在以后的教学设计中，我要多考虑学生的实际情况，从简到难，循序渐进，并配合一些操练进行巩固。在本课中就可以把句型“What’s his/ her job? He’s/ She’s….”整合起来进行教学，当学生出现人称混淆时教师再引导学生进行比较，既可以节约时间又可以引导学生找出规律，训练学生的思维。
反思二：What’s your job教学反思
今天我用优质资源光盘在四（2）班上了4B Unit 3的第二课时，一开始上课，我先复习了前一课所学的几个句型，并请人到黑板上来板演，学生们写得还不错，说明他们对前一课的知识掌握得还比较牢。接着学习新单词，光盘上先教男警察policeman这一词，然后我就让他们猜猜女警察policewoman应该怎么读，孩子们积极性比较高，然后我又让他们说说有什么好办法来记忆这两个单词，他们联系我们以前学过的男人man和女人woman，说只要记忆前面的police，然后分别加上man和woman就可以了，分男女的还有服务员，男服务员waiter在前一课就学习了，我就让他们试着读一读女服务员waitress，孩子们都抢着试。虽然读得不太准确，但我并没有责怪他们，而是耐心的帮他们纠正，直到读对。不分男女的职业在这一单元中还有三个，出示图片后我让他们自己试着说出你已经会读的单词，同学们联系book说出了cook，我夸奖了他们，孩子们的学习兴致更加高了。接着我写出了农民farmer和worker的音标，他们也都能试着读出来了。孩子们显得很开心。
通过这堂课的学习，我发现孩子们学得高兴的原因是这是他们自己学来的，而不是老师硬教给他们的，所以他们学得很开心，我相信这堂课的知识他们应该也记得比较牢。在今后的教学中，我将多多采取这样的教学方法，在有目的的引导下多让他们自主学习！
反思三：What’s your job教学反思
本课时是牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?的第一课时，本节课的主要教学目标是学习八个关于职业类的单词，在教时，不能孤立地进行单词教学，这样学生会觉得枯燥，我结合本单元的重点句型：What’s your/his/her job? I’m/He’s/ she’s….What are their jobs?They are…进行教学，以求活学、活用所学知识。先enjoy a song “They sing happily”让孩子们过渡到职业单词的学习。
1.创设情境，增强趣味性
情境创设：麦兜正在哭泣(I lost my job.What can I do?)Let’s go to the job market with him to find a job.
在job fair上学生巩固复习旧知谈论名字、年龄、职业，师生问答，生生问答的形式，引导出新的句型。特别是在谈论自己父母或他人父母的职业时，学生表现的异常兴奋。反复练习he和she 的用法。What’s your/his/her name? 在学习句型的过程中，有的孩子对his和he’s不分，于是加强这一内容训练。用教室里的男女孩进行训练，加强他们的印象并自然过渡到新句型的教授What’s your/ his/ her job? 还设chant的编唱，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓思维，培养创造力，跃课堂氛围。
教授八个关于职业类的单词时，设计了name cards。在教授复数句型What are their jobs?时引导学生看图试说，检测学生的自学成果， 给予他们一种成功的喜悦。
2.练习形式多样，巩固课堂所学 复数句型What are their jobs注意前后的统一。特别是应答句，很容易漏s.剩下的时间就是单词句型的操练，可以通过不同的形式：让学生自主操练。设计了游戏让学生猜猜他们的职业用句型Are they …..?其中学生最感兴趣的是Game:Who uses this?, 这样的游戏符合学生的年龄特征，很受学生的欢迎。而且既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练,调动了学生的积极性
3.畅想未来，提升课堂实效
还有What do you want to be? I want to be a/an …这一句型。在教学时，教师可以采用wok in pairs 这一形式让学生互问长大后想做什么。当然我也鼓励学生大胆的发言，大胆的说出自己的理想，学生争先恐后的抢着发言。当孩子们都说完之后，我做出了总结："你们的想法是很好的，你们都是伟大的，但是你们必须要努力学习。
在设计最后一个场景，通过20年后小学同学偶遇，创设真实、实性、平凡性的语境，让学生在课堂上多说，坚持以生为本，操练本堂课所学的句型和单词，最终得到的效果很好。
我备课时要考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，在本单元中，名词的复数也是一个重要的内容。特别是在谈论到“他们的职业”的时候，要反复的强调their 后面的jobs，更要区分their、they’re 的意思。好多学生对此都很混淆，在教学中要特别强调。还应充分发挥学生的主观能动性，让学生总结名词复数发音变化。
反思四：What’s your job教学反思
在执教《What's your job?》一课时，我着重从以下几个方面作了一些探索，取得了预想的教学效果。
1、运用激励性的评价，调动学生的积极性。
课 前交流时，我把第一单元歌曲Who's that girl? 改成 Who's that teacher? 目的是为了消除学生上课时的紧张感，学生边唱边做动作，既简单又有趣，在课前我教小学生Yes和No 时，要求他们加上手势Year，摇摆手No，一开始课堂气氛就很足，学生的积极性也很高。
课堂上，学生只要回答，哪怕只是举手，我都表扬，小学生知道自己回答得到老师的肯定，更加有信心，课堂举手积极，得到了很好的效果！
从 复习巩固第一单元的3个职业人物图，引导同学们将来你们想做些什么？我鼓励学生大胆发言，说出自己的理想，学生争先恐后的抢着发言。"我长大了想做联合国 秘书长" 这个小朋友说完之后，周围听课的老师，包括我在内都有一种不一样的感觉，是可笑，还是惊讶，反正是很复杂的心情，但是我还是立刻竖起大拇指夸他，这位小朋 友说完之后，其他小朋友一句抢一句的说："我长大了做高淳县县长"，"我长大了做江苏省省长"，"我当美国总统""科学家"，"博士"，"大学教授"…… 当孩子们都说完之后，我做出了总结："你们的想法是很好的，你们都是伟大的，但是你们必须要努力学习。"这一点在思想上很好的教育了学生，让学生明白只有 努力学习，这些理想才有可能实现。
回想起来，我依旧感慨万千，这么小的孩子，在一个普通的镇上，他们的理想竟是这么的远大，作为一名小学 老师，该如何更好的去培养，去教育，去挖掘这一个个天真烂漫的孩子呢？他们的理想能否能实现，我深深地感悟到自己突然的很渺小，也更加的暗示我在今后的教 育生涯中应该更加勤奋努力的工作。
2、通过情境的创设，提高学生的参与度。
在新授8个单词时，每一个单词采用了不同种的 教学方式，