It’s on your desk教学反思
时间: 08-13
栏目:反思
反思一：It’s on your desk教学反思
在本节课的教学中，我做到了以下几点：
1、将认读教学借助多媒体融于整个情景教学过程，让学生在情景中认读并运用所学语言。
本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌，大量的复习学过的单词，运用chant，游戏的方法大大提高学生的学习兴趣及课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。
2、运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。
本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词认读，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。学生在实际运用中能熟练使用所学句型。
3、全面训练学生的语言能力。
本节课进行了充分的听、说、读、练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生综合运用语言的能力，实现了本节课的教学目标。
4、充分体现了学生的主体地位。
本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。
反思不足之处，我觉得有些细节之处有欠缺。在导课时提出两个问题：个别学生对介词的发音还有待加强和提高，应该在呈现的时候让个别的学生多操练介词，纠正其发音。老师上课的激情还要更深入些，肢体语言还要更到位。
反思二：It’s on your desk教学反思
本课为新标准三起第二册模块十Position Unit1 It’s on your desk.这是一堂以三年级为起始年段的简单会话课。本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，主要通过大明在屋中按照提示找礼物的过程中呈现了不同方位词in，on, under，要求学生能够正确区分和使用介词，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重点It’s in..../ It’s on.../ It’s under....的句型，以及四会词语box, bedroom. 在文中还涉及到一些如box, chair，present, your, desk, birthday的情景词汇。
本着语篇教学的整体设计思路，在阅读文本之前，我以让学生看纸条找礼物为引，引入课题并教学单词on, 让学生对课文中的语言环境有初步感知，在学生在文本中已有的情景中感知生词under, bedroom并教学。并设计有趣的游戏“我猜我猜我猜猜猜”，“快乐寻礼”和“帮大明收拾房间”等环节来巩固方位的表达法。个人评价和小组评价贯穿其中，激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们能够描述物品所处的位置，享受在英语学习中的乐趣，体验成功的快乐。
通过这节课的教学，使我受益匪浅，感受颇多。
一、简单有效的导入
课堂导入时，我先通过相互的问候增进师生间的情感，又采用与课文内容相对应的英文歌曲充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习新的内容。
二、语篇教学的思路
教学过程中，以课文为载体，用不同的方式处理文本，让学生在文本学习中更好地理解方位。为了让学生更好地过渡适应四五年级的英语语篇学习，我也以语篇教学的思路来处理本课。在学生初步感知课文之前，提出简单的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。接着通过呈现教学任务，让学生明白本课学习的重点和目标。在要求学生听课文，划出课文的重点句子，这样抓住重点、词句结合，有助于学生更好地学习课文。接着以和大明一起找礼物为主线，学习课文，并在课文中学习新词under, bedroom. 总的来说，教学思路比较清晰，知识点之间的衔接流畅，过渡自然，活动设计符合学生实际。
三、良好学习习惯的养成
在学生良好英语学习习惯养成方面，我做了如下几个方面。首先，我抓住元音发音，将李阳老师的音标手势渗透并辅助单词教学，要求学生一起动起来做音标手势，让学生更好的记住发音。其次，三年级刚学习字母，所以强调字母的书写是很重要的一个环节，我在每个新词的学习过程中都注意要让学生书空。再次，我将四线三格画到黑板上进行板书，为学生进行书写示范。再次，在学生跟读课文和自己朗读课文时，我强调让学生（show me your finger and point to the text）指读。
四、多样化的评价
整节课采用了小组之间的竞赛与个人评价结合。学生积极性高，参与面广，学习气氛轻松热烈。个人评价: 听到老师说：A present for you!就可以贴纸，既让学生很有兴趣，又将本课的难点句子：A present for you! 贯串课堂。小组评价：喜羊羊和小灰灰爬楼梯，比一比谁爬得高，且与方位表达巧妙的结合起来。
人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了很多准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。经过反思，在教学过程中，我也存在一些问题：
1. 小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。
2. 对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。
3. Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。
以上是本课的教学反思，我想对于我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。总之，我会加强学习，不断反思自我，寻找这个更科学、更适应学生心理特点和年龄特点的教学方式。
反思三：It’s on your desk教学反思
今年五月初我校第一批包括我在内的几位老师有幸接触了河南永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式，我深受启迪，感受颇多。结合小学英语课的特点，我在备课的过程中我发现，如果生搬硬套按照固定的模式，这样的模式在英语课上是不好实施的。5月28日我结合第2册Module 8 unit 1 It’s on your desk .第一课时上了一节汇报课。现就这节课我来谈谈我所尝试的“先学后教当堂训练”的教学模式。
“先学”环节。在小学英语课堂上，完全放手让学生“先学”是不行的，因为他们没有学习国际音标，没有掌握一定的拼读规则，还不具备自主学习需要的基本能力。所以我们只能灵活运用这个教学模式，把最基本的知识，如新单词教给学生后，再来运用这个模式。例如本课时中在学习本单元新单词时主要借助于学生自己跟读录音然后在引导学生通过各种方式自学这些新单词。这也正是体现了优化导学策略，促进学生有效地自学和思考的理念。
“后教”环节是指以学定教，教学生不会的。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。可以用讨论和典型启发的方式进行讲解。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。因为英语是语言的学习，小学以听和说为主。结合学科特点，我采用“兵教兵”的方法，让部分学生把知识展示给大家，如在学习新单词时我先后放录音机让学生反复听几遍，直到一部分同学听会为止，会的同学给大家示范读或教大家，本课新重点句型:Where is the toy/present/desk/monkey ? It’on/under/in/behind .主要通过一部分学生的对话示范，和同桌对话等以引导全班同学去学习、去完善本节课的语言点。
在英语课上，当堂训练并没有放在最后，而是贯穿在以上的环节之中，也就是说学和练是交叉进行的。“当堂训练”在英语课中，有听、说、读、写的训练。比如分组读说单词、在情境中练习对话，检测相当于“当堂训练”。在这个过程中，大部分时间是在让学生自己听、练、教，充分发挥了学生的自主性，在听的过程中培养了学生听的能力，在“兵”教“兵”过程中培养了学生的口语能力和互相帮助的品质。在本节课中，我主要做的是听读的训练。在上课之前，我很担心一节课中花三分之一的时间来做练习，是否太长了，是否有悖于英语课的特点。在研读他们的经验介绍时，我看到这样一段话:“素质教育”不能忽视“教学质量”。我们始终把教学质量放在第一位，甚至有“应试教育”的“嫌疑”。他们这样做是否有些过呢？不算过，什么时候学校都应该讲教学质量，“教学质量”是“素质教育”要求的一个部分。蔡林森校长在报告中明确指出:我们很注重考试，上课从头到尾是考，学生从第一天起到初中的最后一天都是在考，学生上课时时刻刻处于高度紧张状态。这种训练方式似乎有些过头，但是知识要掌握，要形成能力，没有一定的功夫是不行的。不过，我们应正确认识考试和评价的作用，切实改进考试评价方式，真正让考试成为一种手段，而不是教学的最终目的。这段话我读了好几遍，在思考、消化后反思自己的教学过程，我觉得“练”不是目的，是为了让学生消化，是为了更好地提高学生的素质，没有质量，哪来的质量呢？在练的环节，我主要让学生完成了两项作业，一是课文上的单词巩固练习主要通过情景对话练习和多种方式的读课文，二是对课文重点句型的练习，试着在熟读基础上背诵重点句型然后让学生用所学的方位介词填空。
人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了很多准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。经过反思，在教学过程中，我也存在一些问题：
1. 小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。
2. 对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。
3. Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。
通过我上这节课，我深深地体会到学习“先学后教，当堂训练”的经验和采用这种模式，切不可盲目照搬，其实它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习。我们必须充分发挥教育机智，从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发，用他们的务实精神和踏实态度和创新意识来实施教学，虽然我采用这种模式只是个尝试，但我会坚持做下去，并最终形成自己的特色。
在本节课的教学中，我做到了以下几点：
1、将认读教学借助多媒体融于整个情景教学过程，让学生在情景中认读并运用所学语言。
本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌，大量的复习学过的单词，运用chant，游戏的方法大大提高学生的学习兴趣及课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。
2、运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。
本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词认读，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。学生在实际运用中能熟练使用所学句型。
3、全面训练学生的语言能力。
本节课进行了充分的听、说、读、练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生综合运用语言的能力，实现了本节课的教学目标。
4、充分体现了学生的主体地位。
本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。
反思不足之处，我觉得有些细节之处有欠缺。在导课时提出两个问题：个别学生对介词的发音还有待加强和提高，应该在呈现的时候让个别的学生多操练介词，纠正其发音。老师上课的激情还要更深入些，肢体语言还要更到位。
反思二：It’s on your desk教学反思
本课为新标准三起第二册模块十Position Unit1 It’s on your desk.这是一堂以三年级为起始年段的简单会话课。本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，主要通过大明在屋中按照提示找礼物的过程中呈现了不同方位词in，on, under，要求学生能够正确区分和使用介词，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重点It’s in..../ It’s on.../ It’s under....的句型，以及四会词语box, bedroom. 在文中还涉及到一些如box, chair，present, your, desk, birthday的情景词汇。
本着语篇教学的整体设计思路，在阅读文本之前，我以让学生看纸条找礼物为引，引入课题并教学单词on, 让学生对课文中的语言环境有初步感知，在学生在文本中已有的情景中感知生词under, bedroom并教学。并设计有趣的游戏“我猜我猜我猜猜猜”，“快乐寻礼”和“帮大明收拾房间”等环节来巩固方位的表达法。个人评价和小组评价贯穿其中，激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们能够描述物品所处的位置，享受在英语学习中的乐趣，体验成功的快乐。
通过这节课的教学，使我受益匪浅，感受颇多。
一、简单有效的导入
课堂导入时，我先通过相互的问候增进师生间的情感，又采用与课文内容相对应的英文歌曲充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习新的内容。
二、语篇教学的思路
教学过程中，以课文为载体，用不同的方式处理文本，让学生在文本学习中更好地理解方位。为了让学生更好地过渡适应四五年级的英语语篇学习，我也以语篇教学的思路来处理本课。在学生初步感知课文之前，提出简单的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。接着通过呈现教学任务，让学生明白本课学习的重点和目标。在要求学生听课文，划出课文的重点句子，这样抓住重点、词句结合，有助于学生更好地学习课文。接着以和大明一起找礼物为主线，学习课文，并在课文中学习新词under, bedroom. 总的来说，教学思路比较清晰，知识点之间的衔接流畅，过渡自然，活动设计符合学生实际。
三、良好学习习惯的养成
在学生良好英语学习习惯养成方面，我做了如下几个方面。首先，我抓住元音发音，将李阳老师的音标手势渗透并辅助单词教学，要求学生一起动起来做音标手势，让学生更好的记住发音。其次，三年级刚学习字母，所以强调字母的书写是很重要的一个环节，我在每个新词的学习过程中都注意要让学生书空。再次，我将四线三格画到黑板上进行板书，为学生进行书写示范。再次，在学生跟读课文和自己朗读课文时，我强调让学生（show me your finger and point to the text）指读。
四、多样化的评价
整节课采用了小组之间的竞赛与个人评价结合。学生积极性高，参与面广，学习气氛轻松热烈。个人评价: 听到老师说：A present for you!就可以贴纸，既让学生很有兴趣，又将本课的难点句子：A present for you! 贯串课堂。小组评价：喜羊羊和小灰灰爬楼梯，比一比谁爬得高，且与方位表达巧妙的结合起来。
人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了很多准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。经过反思，在教学过程中，我也存在一些问题：
1. 小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。
2. 对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。
3. Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。
以上是本课的教学反思，我想对于我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。总之，我会加强学习，不断反思自我，寻找这个更科学、更适应学生心理特点和年龄特点的教学方式。
反思三：It’s on your desk教学反思
今年五月初我校第一批包括我在内的几位老师有幸接触了河南永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式，我深受启迪，感受颇多。结合小学英语课的特点，我在备课的过程中我发现，如果生搬硬套按照固定的模式，这样的模式在英语课上是不好实施的。5月28日我结合第2册Module 8 unit 1 It’s on your desk .第一课时上了一节汇报课。现就这节课我来谈谈我所尝试的“先学后教当堂训练”的教学模式。
“先学”环节。在小学英语课堂上，完全放手让学生“先学”是不行的，因为他们没有学习国际音标，没有掌握一定的拼读规则，还不具备自主学习需要的基本能力。所以我们只能灵活运用这个教学模式，把最基本的知识，如新单词教给学生后，再来运用这个模式。例如本课时中在学习本单元新单词时主要借助于学生自己跟读录音然后在引导学生通过各种方式自学这些新单词。这也正是体现了优化导学策略，促进学生有效地自学和思考的理念。
“后教”环节是指以学定教，教学生不会的。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。可以用讨论和典型启发的方式进行讲解。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。因为英语是语言的学习，小学以听和说为主。结合学科特点，我采用“兵教兵”的方法，让部分学生把知识展示给大家，如在学习新单词时我先后放录音机让学生反复听几遍，直到一部分同学听会为止，会的同学给大家示范读或教大家，本课新重点句型:Where is the toy/present/desk/monkey ? It’on/under/in/behind .主要通过一部分学生的对话示范，和同桌对话等以引导全班同学去学习、去完善本节课的语言点。
在英语课上，当堂训练并没有放在最后，而是贯穿在以上的环节之中，也就是说学和练是交叉进行的。“当堂训练”在英语课中，有听、说、读、写的训练。比如分组读说单词、在情境中练习对话，检测相当于“当堂训练”。在这个过程中，大部分时间是在让学生自己听、练、教，充分发挥了学生的自主性，在听的过程中培养了学生听的能力，在“兵”教“兵”过程中培养了学生的口语能力和互相帮助的品质。在本节课中，我主要做的是听读的训练。在上课之前，我很担心一节课中花三分之一的时间来做练习，是否太长了，是否有悖于英语课的特点。在研读他们的经验介绍时，我看到这样一段话:“素质教育”不能忽视“教学质量”。我们始终把教学质量放在第一位，甚至有“应试教育”的“嫌疑”。他们这样做是否有些过呢？不算过，什么时候学校都应该讲教学质量，“教学质量”是“素质教育”要求的一个部分。蔡林森校长在报告中明确指出:我们很注重考试，上课从头到尾是考，学生从第一天起到初中的最后一天都是在考，学生上课时时刻刻处于高度紧张状态。这种训练方式似乎有些过头，但是知识要掌握，要形成能力，没有一定的功夫是不行的。不过，我们应正确认识考试和评价的作用，切实改进考试评价方式，真正让考试成为一种手段，而不是教学的最终目的。这段话我读了好几遍，在思考、消化后反思自己的教学过程，我觉得“练”不是目的，是为了让学生消化，是为了更好地提高学生的素质，没有质量，哪来的质量呢？在练的环节，我主要让学生完成了两项作业，一是课文上的单词巩固练习主要通过情景对话练习和多种方式的读课文，二是对课文重点句型的练习，试着在熟读基础上背诵重点句型然后让学生用所学的方位介词填空。
人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了很多准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。经过反思，在教学过程中，我也存在一些问题：
1. 小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。
2. 对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。
3. Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。
通过我上这节课，我深深地体会到学习“先学后教，当堂训练”的经验和采用这种模式，切不可盲目照搬，其实它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习。我们必须充分发挥教育机智，从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发，用他们的务实精神和踏实态度和创新意识来实施教学，虽然我采用这种模式只是个尝试，但我会坚持做下去，并最终形成自己的特色。