What’s your name教学反思

反思一：What’s your name教学反思

1、在教学过程中，学生们由于还处于假期的余热之中，上课注意力容易分散，对于这一现象，不必着急，在教授新内容时，不能急于灌输给学生，而应该是循序渐进，放慢脚步，慢慢地让学生接收和消化，给学生一个好的学习的环境，让学生们尽快投入到学习中来。

2、学生们对于“人名”的学习，很容易接受，但由于中西方姓名的不同，会让学生们有一些小的困惑，而且对于“Nancy”和“David”的发音也是一个难点。因此我在课堂上尽量让每一个孩子都有一个发音的机会，并且及时纠正错误的学生，把难题在课堂上解决，把课后更多的时间留给孩子们，让他们明白其实学习，特别是英语的语言学习是很简单的。


反思二：What’s your name教学反思
      
本节课我采用“温故知新”的方法引出一个新知识点:Good afternoon. 再用情景教学法引出另一个知识点:What’s your name?知识点环环相扣，步步深入，学生们学起来很轻松。“开火车”的游戏更是让这节课达到了高潮，不仅大面积的提高了学生的练习量，巩固深化了本节课的重点句型，同时也大大激发了学们的学习兴趣和激情。在整个教学过程中，我还充分的运用好评价机制，既维持了课堂秩序，又培养了学生的竞争意识和能力，使学生积极、认真、有效的掌握了本节课的内容。最后，《Good morning ,Sam》的歌曲又把新课推向了另一个高潮。下课的铃声响了，同学们还意犹未尽。
     
这只是我五年教学生涯中的一个小片段，但正是这些散发着光彩的小片段，成就了学生，成就了我，让我更自信、更快乐的从事英语教学--这份我最热爱的工作。


反思三：What’s your name教学反思

这是一节三年级起始阶段的英语课，学生还没有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了让学生自主学习的教学思想。

学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子What’s your name?及回答。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了“Learning by using. Learning for using.”的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。本节课基本完成了所制定的教学目标，教学效果较好。