A Field Trip教学反思
时间: 08-04
栏目:反思
反思一：A Field Trip教学反思
这学期我的教学进程比较慢。因为，在完成每个单元的教学任务后。我都会接着完成有关本单元的练习和试卷的讲解。然后再开始新单元的教学。本节课的内容也是学习现在进行时，教学目标是让学生掌握句型“Are they…？Yes,they are./No,they aren’t。”的问答。并能在实际的情境中得体，恰当的运用这些句型。还有能听懂、会说Let’s talk部分的会话。
整节课我采用多种活动形式展开教学，主要培养学生表达和运用语言的能力。首先，在引入新知识之前，我让学生复习前面学过的词组和句型。不但巩固了旧知，而且在引入新的内容的时候也就不唐突，学生也比较容易接受。然后运用情境教学法教学单词和词组。运用挂图教学句型，最后游戏法进行操练和巩固。在整个教学过程中，学生的兴趣很高，积极参与活动，努力的表现自我，快乐的学习。
在课堂中不足的地方，就是对游戏的选择和对游戏进行的过程中的调控能力不够，因此，没能达到很好的效果。还有一点就是，积极参加活动的大部分都是中上游的学生，至于其他成绩比较低下，对学习缺乏自信心的同学来说，他们根本就没有勇气上台参加游戏，也不想参加游戏。因此，在课堂上，不能兼顾到每一位学生。这一节课下来，还有一部分的同学没有能够掌握好新知识。
总而言之，一节课下来，值得反思的地方还有很多很多。对于我来说，如何有效的实施课堂教学，让学生树立学习语言的信心，提高学习英语的兴趣，要做的还有很多。未来，我会更加努力！
反思二：A Field Trip教学反思
本单元重点学习现在进行是的一般疑问句式的用法。难点在于Let’s learn 部分的动词短语的ing形式。本课的多数短语是首次出现，如：“doing an experiment”、“picking up leaves”这些词组较长，所以本课就成为这一单元的难点。
针对五年级（三）班人数较多这一特点，我采用了课前一首歌以活跃气氛，继而采用复习第五单元的词组、句子进行导入，因为前面已经学过现在进行时，这样做一方面可以复习前面学过的知识，另一方面又可以复习现在进行时，加深学生对这部分知识的理解。
在传授新课时，我采用了一些教具，例如：放大镜、试验器皿、树叶等，使学生把词组与实物能联系起来。
在教学过程中，为了使每个学生都能参与到教学活动中来，我采用了多个游戏、反复联系的教学方法，以加强学生认读词组并利用词组进行表演的能力。特别是“扔骰子”游戏和“猜一猜”游戏，既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛，使课堂教学活动达到了高潮。
但是这节课也有很多不足之处，由于这节课的词组较长，学生对于词组的拼写、记忆有困难，另外，为了兼顾到每个学生，游戏采用的时间偏长，写作时间较短等。如有不当指出，还请领导、老师给予批评、指正。
反思三：A Field Trip教学反思
如何把技能贯穿于英语课堂教学中的教和学，是目前我们正在思索并积极研讨的重要课题。本节课的多媒体课件内容比较丰富，图片灵动鲜活，课件资源能 恰到好处地调节学生的情绪，给了学生一个积极生动的学习氛围。我在教学Unit6 A field trip A let’s learn后是这样反思的：
（1）在教学过程中，我采用了游戏，小组合作等灵活多样的教学方式。如在热身的过程中，让学生4人一组 互助合作学习，讨论郊游可以做的事情；在学习单词的过程中，让学生两人一组朗读系列单词，从而找出字母组合发音规律，加深单词读音记 忆；在做游戏的过程中则将学生分为两大组展开竞赛，这一过程有效地落实了本课的目标并顺利地解决好本课的重难点，使学生进一步加深对正在进行的动作的感受 与理解，进而有效地激发了学生学的兴趣。
（2）通过本节课的教学，教师在教的过程中摆脱了注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师指导，学生听、说的教学方式，在教的过程中，教师注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究。学生在老师指导下的主动学习的过程，学生积极踊跃。
（3） 通过本节课的教学，教师在教学过程中首先让学生在机械模仿中形成语言感知，进而摆脱机械操练，并想方设法地创设贴近学生生活的真实情景，让学生在他们乐于 接受的氛围中掌握知识。如在学习描述他/她正在做什么的句型时，首先利用多媒体课件吸引学生的眼球，让他们通过这些图片先模仿，以便能形成初步的语言感 知，然后利用电话创设真实情景，让学生们在电话中实地交流并表达自己正在做的事情。
（4）在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。
反思四：A Field Trip教学反思
一、教学情境创设
培养创新精神是实施素质教育的重要组成部分。基于这一理念，我不再拘泥于按部就班地上课，课堂上一开始就营造了 轻松的氛围，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意发感叹：“啊！真爽！”T: What am I doing? 学生们脱口而出“You are drinking water.”接着，我又拿出象棋，问：“Can you play chess?”……这样的课堂，简直就是日常生活中的聊天，学生们没有压力，但却把学生的注意力深深吸引住了，为整堂课的教学开了个好头。这是利用真实的 情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一“field”搬进了课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、 说三管齐下的方式在课中精心创设尽量真实的语言环境。这样的学习方式，感觉很真实，学生学得既快又轻松，还极大地调动了他们的学习主动性。
二、学生为主体的活动安排
在本课中，我注重开发学生的智力、想象力和实际运用语言的能力。为了培养学生的多种能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戏猜一猜等丰富多彩的活动，全面训练学生的综合素质。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教学要求的 开放性，教学效果良好。我安排的活动有两人小组和全班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的语境创设，培养了学生合作处理问题的能力。 同时，在教学活动中，教师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，注意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。最后以 I'm a reporter. 告终，让学生报道自己所看到的结果，
这学期我的教学进程比较慢。因为，在完成每个单元的教学任务后。我都会接着完成有关本单元的练习和试卷的讲解。然后再开始新单元的教学。本节课的内容也是学习现在进行时，教学目标是让学生掌握句型“Are they…？Yes,they are./No,they aren’t。”的问答。并能在实际的情境中得体，恰当的运用这些句型。还有能听懂、会说Let’s talk部分的会话。
整节课我采用多种活动形式展开教学，主要培养学生表达和运用语言的能力。首先，在引入新知识之前，我让学生复习前面学过的词组和句型。不但巩固了旧知，而且在引入新的内容的时候也就不唐突，学生也比较容易接受。然后运用情境教学法教学单词和词组。运用挂图教学句型，最后游戏法进行操练和巩固。在整个教学过程中，学生的兴趣很高，积极参与活动，努力的表现自我，快乐的学习。
在课堂中不足的地方，就是对游戏的选择和对游戏进行的过程中的调控能力不够，因此，没能达到很好的效果。还有一点就是，积极参加活动的大部分都是中上游的学生，至于其他成绩比较低下，对学习缺乏自信心的同学来说，他们根本就没有勇气上台参加游戏，也不想参加游戏。因此，在课堂上，不能兼顾到每一位学生。这一节课下来，还有一部分的同学没有能够掌握好新知识。
总而言之，一节课下来，值得反思的地方还有很多很多。对于我来说，如何有效的实施课堂教学，让学生树立学习语言的信心，提高学习英语的兴趣，要做的还有很多。未来，我会更加努力！
反思二：A Field Trip教学反思
本单元重点学习现在进行是的一般疑问句式的用法。难点在于Let’s learn 部分的动词短语的ing形式。本课的多数短语是首次出现，如：“doing an experiment”、“picking up leaves”这些词组较长，所以本课就成为这一单元的难点。
针对五年级（三）班人数较多这一特点，我采用了课前一首歌以活跃气氛，继而采用复习第五单元的词组、句子进行导入，因为前面已经学过现在进行时，这样做一方面可以复习前面学过的知识，另一方面又可以复习现在进行时，加深学生对这部分知识的理解。
在传授新课时，我采用了一些教具，例如：放大镜、试验器皿、树叶等，使学生把词组与实物能联系起来。
在教学过程中，为了使每个学生都能参与到教学活动中来，我采用了多个游戏、反复联系的教学方法，以加强学生认读词组并利用词组进行表演的能力。特别是“扔骰子”游戏和“猜一猜”游戏，既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛，使课堂教学活动达到了高潮。
但是这节课也有很多不足之处，由于这节课的词组较长，学生对于词组的拼写、记忆有困难，另外，为了兼顾到每个学生，游戏采用的时间偏长，写作时间较短等。如有不当指出，还请领导、老师给予批评、指正。
反思三：A Field Trip教学反思
如何把技能贯穿于英语课堂教学中的教和学，是目前我们正在思索并积极研讨的重要课题。本节课的多媒体课件内容比较丰富，图片灵动鲜活，课件资源能 恰到好处地调节学生的情绪，给了学生一个积极生动的学习氛围。我在教学Unit6 A field trip A let’s learn后是这样反思的：
（1）在教学过程中，我采用了游戏，小组合作等灵活多样的教学方式。如在热身的过程中，让学生4人一组 互助合作学习，讨论郊游可以做的事情；在学习单词的过程中，让学生两人一组朗读系列单词，从而找出字母组合发音规律，加深单词读音记 忆；在做游戏的过程中则将学生分为两大组展开竞赛，这一过程有效地落实了本课的目标并顺利地解决好本课的重难点，使学生进一步加深对正在进行的动作的感受 与理解，进而有效地激发了学生学的兴趣。
（2）通过本节课的教学，教师在教的过程中摆脱了注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师指导，学生听、说的教学方式，在教的过程中，教师注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究。学生在老师指导下的主动学习的过程，学生积极踊跃。
（3） 通过本节课的教学，教师在教学过程中首先让学生在机械模仿中形成语言感知，进而摆脱机械操练，并想方设法地创设贴近学生生活的真实情景，让学生在他们乐于 接受的氛围中掌握知识。如在学习描述他/她正在做什么的句型时，首先利用多媒体课件吸引学生的眼球，让他们通过这些图片先模仿，以便能形成初步的语言感 知，然后利用电话创设真实情景，让学生们在电话中实地交流并表达自己正在做的事情。
（4）在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。
反思四：A Field Trip教学反思
一、教学情境创设
培养创新精神是实施素质教育的重要组成部分。基于这一理念，我不再拘泥于按部就班地上课，课堂上一开始就营造了 轻松的氛围，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意发感叹：“啊！真爽！”T: What am I doing? 学生们脱口而出“You are drinking water.”接着，我又拿出象棋，问：“Can you play chess?”……这样的课堂，简直就是日常生活中的聊天，学生们没有压力，但却把学生的注意力深深吸引住了，为整堂课的教学开了个好头。这是利用真实的 情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一“field”搬进了课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、 说三管齐下的方式在课中精心创设尽量真实的语言环境。这样的学习方式，感觉很真实，学生学得既快又轻松，还极大地调动了他们的学习主动性。
二、学生为主体的活动安排
在本课中，我注重开发学生的智力、想象力和实际运用语言的能力。为了培养学生的多种能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戏猜一猜等丰富多彩的活动，全面训练学生的综合素质。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教学要求的 开放性，教学效果良好。我安排的活动有两人小组和全班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的语境创设，培养了学生合作处理问题的能力。 同时，在教学活动中，教师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，注意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。最后以 I'm a reporter. 告终，让学生报道自己所看到的结果，