Food and drink教学反思
时间: 08-11
栏目:反思
反思一：Food and drink教学反思
我讲授的是新起点英语一年级下Unit15 Lesson86 Food and Drink. 本节课的教学目标是让学生掌握八个常见的食物单词：rice, noodles, jiaozi, tofu,vegetables, meat, fish, chicken的音和图形，并能将音和相应图形联系起来，同时用英文初步说出单词。学生能在实际情景中运用常用句型：I like…/ I don’t like…, 会用英语表达自己对食物的喜好。教育学生初步了解正确的营养配餐及养成爱惜食物、勤俭节约的生活习惯，学生学会礼貌地与他人沟通，在学习过程中增强学习英语的兴趣和愿望，同时注意理解中西饮食文化的差异。
在教学中我把本节课的八个单词分成两大部分，即主食类（noodles, rice ,jiaozi）和副食类（fish, meat ,chicken ,tofu ,vegetables）.
第一部分由呈现、练习（英汉互译练习、大小声游戏）组成，第二部分也由呈现、练习（英汉互译练习、猜读词、闪词游戏）组成。第一部分只有三个词，而且较简单，所以设计的练习较少，用时也较短。第二部分的内容较多，所以设计的练习和游戏较多，重点练习。然后把所有的词读一遍，并分成两部分：难词(noodles, meat, chicken, vegetables)和易词(rice, jiaozi, fish, tofu)。容易的词读一读，巩固一下即可。然后把四个难词分给四个组进行游戏练习，练习两三分钟后，把这四个词进行交换，再练习。由于一年级学生年龄小，教师及时给予鼓励的语言，如：You are wonderful!/ Great!这样可以树立学生的自信心。
单词教学完成后，我把这些词贴在黑板上，让学生用“I like…”来表述自己喜欢的食物，并记录下这些食物所得票数，看看哪些食物是孩子们最喜欢的。告诉他们不能挑食、偏食，要注意营养均衡。
最后让学生看着卡片在课本上标出所学单词，一边标一边读，然后同桌两人分别读出这些单词，不会的或者读错的要互相纠正、互相学习。接下来，设计一个调查任务，让学生以小组为单位调查其他组员一日三餐的食物,然后请学生给全班汇报，如：T: What do you Iike to eat for breakfast/lunch/dinner?学生回答： I like jiaozi and fish。最后教师归纳小结。
这节课进行顺利，各个环节衔接也较好，学生的学习积极性也被充分调动起来，比较圆满地完成了教学目标和教学任务。但是本节课也存在着不足和有待提高之处。首先是我在讲解饺子（jiaozi）和豆腐（tofu）这两个词时，告诉孩子们这两种都是我们中国的传统食品，所以英语中的读音和我们汉语的说法一样或者很像。这里由于备课时没有涉及到，上课时临时想起来要讲一讲，所以讲得不细致，导致有些孩子还是不明白为什么英语中饺子也叫“jiaozi”豆腐读作“tofu” 应该这样告诉孩子们：“饺子和豆腐都是我们中国特有的食品，西方人就按照我们的发音来给这两种食品取名。”有时间的话还可以再举一个相反的例子，如“咖啡”是西方人喝的饮料，我们中国人以前不知道这种饮料，后来看到这种饮料，就按照英语的发音coffee给它取名叫“咖啡”。
其次是本节课学生的小组活动较少。在备课时，我考虑到应该给孩子们多设计几个小组或同桌的这种活动和练习，这样有利于提高他们的自主学习和合作学习的意识。但是在平常的教学活动中，一年级的孩子在自主学习和合作学习方面表现得差强人意，他们的这种意识很差，表现出来的是不会自主和合作学习，所以在以后的教学中应该加强这方面的教学。
“只有不恰当的教学方法，没有教不会的学生。”作为一名英语教师，我会根据小学生的年龄特点，多采取有效的教学方法，使我们的英语课堂成为学生乐学、爱学的场所。我希望我的同行们能够不断积累经验，互相交流、取长补短、为小学英语教学的发展贡献一份力量。
反思二：Food and drink教学反思
本节课是依据本组申报的小课题研究而设计的教学思路，即以单词卡片教学单词，用各种卡片活动和游戏最大程度调动学生的学习积极性，提高课堂效率。我在教学中把本节课的八个单词分成两大部分，即主食类（noodles rice jiaozi）和副食类（fish meat chicken tofu vegetables）.第一部分由呈现、练习（英汉互译练习、大小声游戏）组成，第二部分也由呈现、练习（英汉互译练习、猜读词、闪词游戏）组成。第一部分只有三个词，而且较简单，所以设计的练习较少，用时也较短。第二部分的内容较多，所以设计的练习和游戏较多，重点练习。然后把所有的词读一遍，并分成两部分：难词(noodles, meat, chicken, vegetables)和易词(rice, jiaozi, fish, tofu)。容易的词读一读，巩固一下即可。然后把四个难词分给四个组进行游戏练习，练习两三分钟后，把这四个词进行交换，再练习。单词教学完成后，我把这些词贴在黑板上，让学生用“I like…”来表述自己喜欢的食物，并记录下这些食物所得票数，看看哪些食物是孩子们最喜欢的。告诉他们不能挑食、偏食，要注意营养均衡。最后让学生看着卡片在课本上标出所学单词，一边标一边读，然后同桌两人分别读出这些单词，不会的或者读错的要互相纠正、互相学习。
这节课进行顺利，各个环节衔接也较好，学生的学习积极性也被充分调动起来，比较圆满地完成了教学目标和教学任务。但是本节课也存在着不足和有待提高之处。首先是我在讲解饺子（jiaozi）和豆腐（tofu）这两个词时，告诉孩子们这两种都是我们中国的传统食品，所以英语中的读音和我们汉语的说法一样或者很像。这里由于备课时没有涉及到，上课时临时想起来要讲一讲，所以讲得不细致，导致有些孩子还是不明白为什么英语中饺子也叫“jiaozi”豆腐读作“tofu” 应该这样告诉孩子们：“饺子和豆腐都是我们中国特有的食品，西方人就按照我们的发音来给这两种食品取名。”有时间的话还可以再举一个相反的例子，如“咖啡”是西方人喝的饮料，我们中国人以前不知道这种饮料，后来看到这种饮料，就按照英语的发音coffee给它取名叫“咖啡”。其次是本节课学生的小组活动较少。在备课时，我考虑到应该给孩子们多设计几个小组或同桌的这种活动和练习，这样有利于提高他们的自主学习和合作学习的意识。但是在平常的教学活动中，二年级的孩子在自主学习和合作学习方面表现得差强人意，他们的这种意识很差，表现出来的是不会自主和合作学习，所以我担心研究课上他们也表现不好，所以只设计了一个合作学习的活动。现在想来这是一种有私心的做法，孩子们这方面表现差，正说明他们需要更多的锻炼，所以在以后的教学中应该加强这方面的教学。
反思三：Food and drink教学反思
有句英文谚语：Repetition is the mother of skills.(重复是技能之母)。我们所掌握的任何一项技能都建立在千百次重复的基础上，英语的学习尤其是这样，需要反反复复地模仿、跟读、记忆而后才能拓展，才能将短暂记忆转变为永久记忆。所谓词不离口，句不离手。而这种重复的过程是枯燥的，特别是对小学生而言。因而会有部分学生在这种枯燥重复的过程中，逐渐丧失对英语的兴趣。基于此，我以为小学的英语课特别是低段的英语课就是将这种枯燥重复的过程演变为生动、有趣又能让学生积极热身参与的过程。
反思这节课，我以为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。学生乐在其中，学有所得。
一、改变传统的教学方式，重兴趣，时刻关注学生的情感发展。在教学中，我改变了传统的“秧田式”座位摆放，换成两队“对抗式”座位，中间为一个大的交流空间，并改变了传统的教学方式，使师生的角色发生了巨变，采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。例如：上课中的双边击鼓传鸡蛋游戏，就十分精彩，既复习了句型What do you have for breakfast？ I have …，又复习了饮料类和食品类单词，并引入了新单词noodles，达到了事半功倍的效果，并且老师和孩子们一起做游戏，更拉近了师生间的距离。单词教学我并非单纯地让学生反复跟读，而是拿了真正的食物和饮料， 通过看、听、摸、动脑、动口，让学生直接体验、感知；又通过配以chant，旧调换新词，让学生在有节奏的韵文中再次学习新知，层层递进，由浅入深，加深对单词和句型的感知、理解，逐步达到内化。在教学实施中，师生共同游戏、chant、互动、共振、共同交流、合作，为学生下一步能用英语进行简单日常交流做了铺垫。
二、设计“任务型”活动（Task-based Activities），开放空间，激活学生的思维，培养学生综合运用语言的能力。以学生生活经验和兴趣为出发点，我巧妙的设计了较为真实的模拟语境，让孩子们感受到“生活中学英语”的乐趣。学生们在原有认知水平的基础上，以小组为单位，编演自己所喜欢的小对话；最后的游戏活动，更是将课堂气氛推向高潮。那一张张兴奋快乐的笑脸，充分体现了学生们体验成功的喜悦，增强了自信心和培养了学习兴趣。
三、科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。语言上，多次使用Good, Very good, Wonderful, Well done等鼓励语和手势激励语；在奖品的发放上，尤为别出心裁，每当学生获得成功时，让他（她）从各种水食物中，选择自己喜欢的食物奖品。，并用“I have …”表述。真正把学英语与用英语有机地结合起来，达到了激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，及促进学生健康人格的发展。
虽然努力想营造完美课堂，但人无完人。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。课上虽然在制作卡片时注意打上了四线三格， 但在板书句型时，没有书写在四线三格中。在三、四年级的教学中，强调学生的书写规范相当重要，教师一定要规范书写。今后将努力做到规范板书。
我讲授的是新起点英语一年级下Unit15 Lesson86 Food and Drink. 本节课的教学目标是让学生掌握八个常见的食物单词：rice, noodles, jiaozi, tofu,vegetables, meat, fish, chicken的音和图形，并能将音和相应图形联系起来，同时用英文初步说出单词。学生能在实际情景中运用常用句型：I like…/ I don’t like…, 会用英语表达自己对食物的喜好。教育学生初步了解正确的营养配餐及养成爱惜食物、勤俭节约的生活习惯，学生学会礼貌地与他人沟通，在学习过程中增强学习英语的兴趣和愿望，同时注意理解中西饮食文化的差异。
在教学中我把本节课的八个单词分成两大部分，即主食类（noodles, rice ,jiaozi）和副食类（fish, meat ,chicken ,tofu ,vegetables）.
第一部分由呈现、练习（英汉互译练习、大小声游戏）组成，第二部分也由呈现、练习（英汉互译练习、猜读词、闪词游戏）组成。第一部分只有三个词，而且较简单，所以设计的练习较少，用时也较短。第二部分的内容较多，所以设计的练习和游戏较多，重点练习。然后把所有的词读一遍，并分成两部分：难词(noodles, meat, chicken, vegetables)和易词(rice, jiaozi, fish, tofu)。容易的词读一读，巩固一下即可。然后把四个难词分给四个组进行游戏练习，练习两三分钟后，把这四个词进行交换，再练习。由于一年级学生年龄小，教师及时给予鼓励的语言，如：You are wonderful!/ Great!这样可以树立学生的自信心。
单词教学完成后，我把这些词贴在黑板上，让学生用“I like…”来表述自己喜欢的食物，并记录下这些食物所得票数，看看哪些食物是孩子们最喜欢的。告诉他们不能挑食、偏食，要注意营养均衡。
最后让学生看着卡片在课本上标出所学单词，一边标一边读，然后同桌两人分别读出这些单词，不会的或者读错的要互相纠正、互相学习。接下来，设计一个调查任务，让学生以小组为单位调查其他组员一日三餐的食物,然后请学生给全班汇报，如：T: What do you Iike to eat for breakfast/lunch/dinner?学生回答： I like jiaozi and fish。最后教师归纳小结。
这节课进行顺利，各个环节衔接也较好，学生的学习积极性也被充分调动起来，比较圆满地完成了教学目标和教学任务。但是本节课也存在着不足和有待提高之处。首先是我在讲解饺子（jiaozi）和豆腐（tofu）这两个词时，告诉孩子们这两种都是我们中国的传统食品，所以英语中的读音和我们汉语的说法一样或者很像。这里由于备课时没有涉及到，上课时临时想起来要讲一讲，所以讲得不细致，导致有些孩子还是不明白为什么英语中饺子也叫“jiaozi”豆腐读作“tofu” 应该这样告诉孩子们：“饺子和豆腐都是我们中国特有的食品，西方人就按照我们的发音来给这两种食品取名。”有时间的话还可以再举一个相反的例子，如“咖啡”是西方人喝的饮料，我们中国人以前不知道这种饮料，后来看到这种饮料，就按照英语的发音coffee给它取名叫“咖啡”。
其次是本节课学生的小组活动较少。在备课时，我考虑到应该给孩子们多设计几个小组或同桌的这种活动和练习，这样有利于提高他们的自主学习和合作学习的意识。但是在平常的教学活动中，一年级的孩子在自主学习和合作学习方面表现得差强人意，他们的这种意识很差，表现出来的是不会自主和合作学习，所以在以后的教学中应该加强这方面的教学。
“只有不恰当的教学方法，没有教不会的学生。”作为一名英语教师，我会根据小学生的年龄特点，多采取有效的教学方法，使我们的英语课堂成为学生乐学、爱学的场所。我希望我的同行们能够不断积累经验，互相交流、取长补短、为小学英语教学的发展贡献一份力量。
反思二：Food and drink教学反思
本节课是依据本组申报的小课题研究而设计的教学思路，即以单词卡片教学单词，用各种卡片活动和游戏最大程度调动学生的学习积极性，提高课堂效率。我在教学中把本节课的八个单词分成两大部分，即主食类（noodles rice jiaozi）和副食类（fish meat chicken tofu vegetables）.第一部分由呈现、练习（英汉互译练习、大小声游戏）组成，第二部分也由呈现、练习（英汉互译练习、猜读词、闪词游戏）组成。第一部分只有三个词，而且较简单，所以设计的练习较少，用时也较短。第二部分的内容较多，所以设计的练习和游戏较多，重点练习。然后把所有的词读一遍，并分成两部分：难词(noodles, meat, chicken, vegetables)和易词(rice, jiaozi, fish, tofu)。容易的词读一读，巩固一下即可。然后把四个难词分给四个组进行游戏练习，练习两三分钟后，把这四个词进行交换，再练习。单词教学完成后，我把这些词贴在黑板上，让学生用“I like…”来表述自己喜欢的食物，并记录下这些食物所得票数，看看哪些食物是孩子们最喜欢的。告诉他们不能挑食、偏食，要注意营养均衡。最后让学生看着卡片在课本上标出所学单词，一边标一边读，然后同桌两人分别读出这些单词，不会的或者读错的要互相纠正、互相学习。
这节课进行顺利，各个环节衔接也较好，学生的学习积极性也被充分调动起来，比较圆满地完成了教学目标和教学任务。但是本节课也存在着不足和有待提高之处。首先是我在讲解饺子（jiaozi）和豆腐（tofu）这两个词时，告诉孩子们这两种都是我们中国的传统食品，所以英语中的读音和我们汉语的说法一样或者很像。这里由于备课时没有涉及到，上课时临时想起来要讲一讲，所以讲得不细致，导致有些孩子还是不明白为什么英语中饺子也叫“jiaozi”豆腐读作“tofu” 应该这样告诉孩子们：“饺子和豆腐都是我们中国特有的食品，西方人就按照我们的发音来给这两种食品取名。”有时间的话还可以再举一个相反的例子，如“咖啡”是西方人喝的饮料，我们中国人以前不知道这种饮料，后来看到这种饮料，就按照英语的发音coffee给它取名叫“咖啡”。其次是本节课学生的小组活动较少。在备课时，我考虑到应该给孩子们多设计几个小组或同桌的这种活动和练习，这样有利于提高他们的自主学习和合作学习的意识。但是在平常的教学活动中，二年级的孩子在自主学习和合作学习方面表现得差强人意，他们的这种意识很差，表现出来的是不会自主和合作学习，所以我担心研究课上他们也表现不好，所以只设计了一个合作学习的活动。现在想来这是一种有私心的做法，孩子们这方面表现差，正说明他们需要更多的锻炼，所以在以后的教学中应该加强这方面的教学。
反思三：Food and drink教学反思
有句英文谚语：Repetition is the mother of skills.(重复是技能之母)。我们所掌握的任何一项技能都建立在千百次重复的基础上，英语的学习尤其是这样，需要反反复复地模仿、跟读、记忆而后才能拓展，才能将短暂记忆转变为永久记忆。所谓词不离口，句不离手。而这种重复的过程是枯燥的，特别是对小学生而言。因而会有部分学生在这种枯燥重复的过程中，逐渐丧失对英语的兴趣。基于此，我以为小学的英语课特别是低段的英语课就是将这种枯燥重复的过程演变为生动、有趣又能让学生积极热身参与的过程。
反思这节课，我以为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。学生乐在其中，学有所得。
一、改变传统的教学方式，重兴趣，时刻关注学生的情感发展。在教学中，我改变了传统的“秧田式”座位摆放，换成两队“对抗式”座位，中间为一个大的交流空间，并改变了传统的教学方式，使师生的角色发生了巨变，采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。例如：上课中的双边击鼓传鸡蛋游戏，就十分精彩，既复习了句型What do you have for breakfast？ I have …，又复习了饮料类和食品类单词，并引入了新单词noodles，达到了事半功倍的效果，并且老师和孩子们一起做游戏，更拉近了师生间的距离。单词教学我并非单纯地让学生反复跟读，而是拿了真正的食物和饮料， 通过看、听、摸、动脑、动口，让学生直接体验、感知；又通过配以chant，旧调换新词，让学生在有节奏的韵文中再次学习新知，层层递进，由浅入深，加深对单词和句型的感知、理解，逐步达到内化。在教学实施中，师生共同游戏、chant、互动、共振、共同交流、合作，为学生下一步能用英语进行简单日常交流做了铺垫。
二、设计“任务型”活动（Task-based Activities），开放空间，激活学生的思维，培养学生综合运用语言的能力。以学生生活经验和兴趣为出发点，我巧妙的设计了较为真实的模拟语境，让孩子们感受到“生活中学英语”的乐趣。学生们在原有认知水平的基础上，以小组为单位，编演自己所喜欢的小对话；最后的游戏活动，更是将课堂气氛推向高潮。那一张张兴奋快乐的笑脸，充分体现了学生们体验成功的喜悦，增强了自信心和培养了学习兴趣。
三、科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。语言上，多次使用Good, Very good, Wonderful, Well done等鼓励语和手势激励语；在奖品的发放上，尤为别出心裁，每当学生获得成功时，让他（她）从各种水食物中，选择自己喜欢的食物奖品。，并用“I have …”表述。真正把学英语与用英语有机地结合起来，达到了激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，及促进学生健康人格的发展。
虽然努力想营造完美课堂，但人无完人。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。课上虽然在制作卡片时注意打上了四线三格， 但在板书句型时，没有书写在四线三格中。在三、四年级的教学中，强调学生的书写规范相当重要，教师一定要规范书写。今后将努力做到规范板书。