At Christmas教学反思
时间: 07-05
栏目:反思
反思一：At Christmas教学反思
本单元教学内容比较多,尤其涉及名词性物主代词这一学习难点，所以将A板快的教学放在第二课时。本课就着重围绕A板快的语篇教学而展开, 现总结一些比较出色的地方和不足之处，希在今后的教学中不断完善：
1、创设情境气氛，交融情境、情感、情趣
本堂课，我的成功之处在于让学生在浓厚的圣诞氛围中感受即将到来的圣诞节，不论是课前的板书（漂亮的圣诞树的衬托），欢快的圣诞歌曲欣赏《Jingle bells》，还是课上师生欢唱《We wish you a Merry Christmas》，尽情谈论圣诞风俗和礼物，以及课临近结束时在亲手制作的圣诞贺卡上写圣诞祝福语，无不体现圣诞节快乐详和的氛围。可以说本课自始至终都紧紧围绕“Christmas”这一主题而展开，学生始终在真实的语境中学习有真情实感的英语；尤其是写圣诞祝福语这一环节，把本课气氛推向了高潮，看着那一张张制作精美的贺卡，读着那一句句发自学生肺腑的祝福，怎不令人感动？孩子们在欢快的新年圣诞中学会了祝福他人，知道了如何去感恩。
2、游戏活跃气氛，新知中获取成就感。
在课文的新授环节，我通过游戏来复习单词，引出新知。我创设了圣诞老人送礼物这一情景，要求学生猜出谜语后才能得到相应的礼物，学生情绪高涨，都迫切希望自己是the first lucky star。当第一位幸运星在猜测礼物卡壳的时候，其他学生齐来帮忙，无一例外，因为大家都想快点成为接下来的Lucky star。通过这一活动，非常自然地复习了第一课时的单词，同时在让学生回忆礼物送给谁的活动中很巧妙地引出了新授句型Who is/are... for...? It’s/ They’re for…并及时地让学生进行操练。学生在真实的情景中体验、学习和运用了所学语言。
3、突出语篇，培养阅读能力
本课的语篇是本册书中最长的，为让学生更好地理解和把握语篇内容，我采用了语篇整体教学法，先让学生观看课文动画，记住Jim一家所收到的礼物，使学生对课文有一个总体的认知，再通过谈论插图和听录音回答问题两个环节学习课文引言部分，通过“阅读填表格活动”让学生找出礼物是给谁的和谁送的。“填表格”这个环节培养了学生扫读、寻读和细读的能力。在学生感知课文大意后，通过表格填写的形式组织学生有层次地处理阅读材料的主要信息，把文章框架线索提炼出来，并理解和把握文章的整体思路。对“填表格活动”还进行了二次利用，让学生用句型The…is/are…’s. It’s his/her…watch/… It’s his/….来描述礼物，复习了形容词性物主代词和名词性物主代词，再次理清语篇脉络。在此基础上用完成jim’s diary这一形式让学生对课文进行复述，培养了学生的语篇理解能力和语言综合运用能力。
不足之处：猜礼物环节有些费时，学生猜出礼物后可以马上把礼物给他，不要再让学生拼写，为后面的语篇教学节省更多的时间；如果时间允许的话，最好在语篇阅读后活动中补充学习语篇，作为课文的提升。
通过本课教学，我体会最多的是，语篇教学要遵循整体性原则和发展性原则。1.整体性原则: 语篇，不管是对话还是故事，都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。因此，在教学中应把它作为一个整体来处理，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好其与正文之间的关系，同时把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到“字不离句，句不离篇”。 2．发展性原则：到了小学高年级阶段，语篇篇幅相对较长，其中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，这就要求教师具备发展的教学理念，立足学生后续发展的目标，根据教学实际和学生发展需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，为学生今后的学习打下扎实的基础。
总之，语篇教学在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，我们教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才能够准确把握阅读教学目标，创设新型的阅读教学模式，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
反思二：At Christmas教学反思
本课是同学第一次学习名词性物主代词。以上片断是在教会了前三个物主代词 mine, ours, yours 和新句型，并集中学习了本单元B局部单词后的一个教学过程。这个过程既通过整理家人的礼物复现了8个物品类单词，又通过物品整理自然引出Whose … is it/ are they? 的句型，在回答的过程中出现并学习名词性物主代词his, hers 。最后让同学通过前面的学习，自身说出theirs 这个名词性物主代词。从教到不教，整个教学过程循序渐进，水到渠成。
我认为，这局部的设计衔接了本学习过程前面新学单词的一个巩固复习过程，又在复习过程中引出了新知的教授，一举两得。在同学的思维不被打断的情况下，继续学习余下的新内容。整个过程合二为一，体现了英语教学在用中学，在学中用，学了就用的课程理念。可以说设计巧妙而周到。但我在教学过后马上发现：这一环节作为巩固新单词的话，同学运用新单词来说话的机会并没有什么，有的只是教师在整理物品时新单词的复现。虽然这也是一种巩固方式，得效果没有让同学来用这些新单词来得好。所以，这里无妨设计成让同学模仿教师自身来整理物品。在教师的示范下，同学应该很快能运用课堂一开始学习的Whose …is it /are they? 句型来整理物品。这样放手的教学，反倒能让同学巩固新单词的效果更佳。这是其一。
其二，在引出新知his ,hers 后，可以引导同学说说名词性物主代词的构成规律：以”s” 结尾的不加什么，其它结尾的加上”s”, 特例mine. 通过让同学自身体验感知新知得出规律，培养同学善于发现，善于总结的学习能力。让同学在学习新知过程中获得成绩感，获得学习的快乐，才干持久坚持同学在英语学习中的兴趣，为以后的学习打下扎实的基础。
第三，这三个教学步骤，充沛体现了教师在教学过程中从扶到放的教学理念。第一步，提醒同学单复数答语的正确使用。第二步，让同学自身说出正确的答语，不加提醒。即使同学说错，也不予纠正，让他自身发现错误改正错误。第三步，人称的使用已不成问题，这时引导同学说出新词theirs ,让同学运用已经得出的规律来指导得出。说出的同学会尝到胜利的喜悦，增强对学习的信心。这些细节虽小，但更能体现教师的教学素质和能力。六年级的教学，扶放结合，该放就放，在教师放手的过程中，同学学会学习的机会更多，同学自主学习能力的培养也落到实处。
上完这一课，我反思了以上三点。说课稿的巧妙，教学方法的多样，教学过程的收放等细节都是教师要考虑的问题。同一内容，不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑我反思，才干让我们的课堂达到效果的最优化。
反思三：At Christmas教学反思
本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other….借此机会，我说：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song. 学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。
二、单词教学分层清楚
本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。
1．由于skateboard,teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it?It’s my/your/his…以及初步感知名词性物主代词的用法。
2．把mirror,comb,hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。
3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。
三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。
四、归纳总结
对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。
这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。
通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、Rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。
本单元教学内容比较多,尤其涉及名词性物主代词这一学习难点，所以将A板快的教学放在第二课时。本课就着重围绕A板快的语篇教学而展开, 现总结一些比较出色的地方和不足之处，希在今后的教学中不断完善：
1、创设情境气氛，交融情境、情感、情趣
本堂课，我的成功之处在于让学生在浓厚的圣诞氛围中感受即将到来的圣诞节，不论是课前的板书（漂亮的圣诞树的衬托），欢快的圣诞歌曲欣赏《Jingle bells》，还是课上师生欢唱《We wish you a Merry Christmas》，尽情谈论圣诞风俗和礼物，以及课临近结束时在亲手制作的圣诞贺卡上写圣诞祝福语，无不体现圣诞节快乐详和的氛围。可以说本课自始至终都紧紧围绕“Christmas”这一主题而展开，学生始终在真实的语境中学习有真情实感的英语；尤其是写圣诞祝福语这一环节，把本课气氛推向了高潮，看着那一张张制作精美的贺卡，读着那一句句发自学生肺腑的祝福，怎不令人感动？孩子们在欢快的新年圣诞中学会了祝福他人，知道了如何去感恩。
2、游戏活跃气氛，新知中获取成就感。
在课文的新授环节，我通过游戏来复习单词，引出新知。我创设了圣诞老人送礼物这一情景，要求学生猜出谜语后才能得到相应的礼物，学生情绪高涨，都迫切希望自己是the first lucky star。当第一位幸运星在猜测礼物卡壳的时候，其他学生齐来帮忙，无一例外，因为大家都想快点成为接下来的Lucky star。通过这一活动，非常自然地复习了第一课时的单词，同时在让学生回忆礼物送给谁的活动中很巧妙地引出了新授句型Who is/are... for...? It’s/ They’re for…并及时地让学生进行操练。学生在真实的情景中体验、学习和运用了所学语言。
3、突出语篇，培养阅读能力
本课的语篇是本册书中最长的，为让学生更好地理解和把握语篇内容，我采用了语篇整体教学法，先让学生观看课文动画，记住Jim一家所收到的礼物，使学生对课文有一个总体的认知，再通过谈论插图和听录音回答问题两个环节学习课文引言部分，通过“阅读填表格活动”让学生找出礼物是给谁的和谁送的。“填表格”这个环节培养了学生扫读、寻读和细读的能力。在学生感知课文大意后，通过表格填写的形式组织学生有层次地处理阅读材料的主要信息，把文章框架线索提炼出来，并理解和把握文章的整体思路。对“填表格活动”还进行了二次利用，让学生用句型The…is/are…’s. It’s his/her…watch/… It’s his/….来描述礼物，复习了形容词性物主代词和名词性物主代词，再次理清语篇脉络。在此基础上用完成jim’s diary这一形式让学生对课文进行复述，培养了学生的语篇理解能力和语言综合运用能力。
不足之处：猜礼物环节有些费时，学生猜出礼物后可以马上把礼物给他，不要再让学生拼写，为后面的语篇教学节省更多的时间；如果时间允许的话，最好在语篇阅读后活动中补充学习语篇，作为课文的提升。
通过本课教学，我体会最多的是，语篇教学要遵循整体性原则和发展性原则。1.整体性原则: 语篇，不管是对话还是故事，都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。因此，在教学中应把它作为一个整体来处理，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好其与正文之间的关系，同时把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到“字不离句，句不离篇”。 2．发展性原则：到了小学高年级阶段，语篇篇幅相对较长，其中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，这就要求教师具备发展的教学理念，立足学生后续发展的目标，根据教学实际和学生发展需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，为学生今后的学习打下扎实的基础。
总之，语篇教学在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，我们教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才能够准确把握阅读教学目标，创设新型的阅读教学模式，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
反思二：At Christmas教学反思
本课是同学第一次学习名词性物主代词。以上片断是在教会了前三个物主代词 mine, ours, yours 和新句型，并集中学习了本单元B局部单词后的一个教学过程。这个过程既通过整理家人的礼物复现了8个物品类单词，又通过物品整理自然引出Whose … is it/ are they? 的句型，在回答的过程中出现并学习名词性物主代词his, hers 。最后让同学通过前面的学习，自身说出theirs 这个名词性物主代词。从教到不教，整个教学过程循序渐进，水到渠成。
我认为，这局部的设计衔接了本学习过程前面新学单词的一个巩固复习过程，又在复习过程中引出了新知的教授，一举两得。在同学的思维不被打断的情况下，继续学习余下的新内容。整个过程合二为一，体现了英语教学在用中学，在学中用，学了就用的课程理念。可以说设计巧妙而周到。但我在教学过后马上发现：这一环节作为巩固新单词的话，同学运用新单词来说话的机会并没有什么，有的只是教师在整理物品时新单词的复现。虽然这也是一种巩固方式，得效果没有让同学来用这些新单词来得好。所以，这里无妨设计成让同学模仿教师自身来整理物品。在教师的示范下，同学应该很快能运用课堂一开始学习的Whose …is it /are they? 句型来整理物品。这样放手的教学，反倒能让同学巩固新单词的效果更佳。这是其一。
其二，在引出新知his ,hers 后，可以引导同学说说名词性物主代词的构成规律：以”s” 结尾的不加什么，其它结尾的加上”s”, 特例mine. 通过让同学自身体验感知新知得出规律，培养同学善于发现，善于总结的学习能力。让同学在学习新知过程中获得成绩感，获得学习的快乐，才干持久坚持同学在英语学习中的兴趣，为以后的学习打下扎实的基础。
第三，这三个教学步骤，充沛体现了教师在教学过程中从扶到放的教学理念。第一步，提醒同学单复数答语的正确使用。第二步，让同学自身说出正确的答语，不加提醒。即使同学说错，也不予纠正，让他自身发现错误改正错误。第三步，人称的使用已不成问题，这时引导同学说出新词theirs ,让同学运用已经得出的规律来指导得出。说出的同学会尝到胜利的喜悦，增强对学习的信心。这些细节虽小，但更能体现教师的教学素质和能力。六年级的教学，扶放结合，该放就放，在教师放手的过程中，同学学会学习的机会更多，同学自主学习能力的培养也落到实处。
上完这一课，我反思了以上三点。说课稿的巧妙，教学方法的多样，教学过程的收放等细节都是教师要考虑的问题。同一内容，不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑我反思，才干让我们的课堂达到效果的最优化。
反思三：At Christmas教学反思
本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other….借此机会，我说：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song. 学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。
二、单词教学分层清楚
本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。
1．由于skateboard,teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it?It’s my/your/his…以及初步感知名词性物主代词的用法。
2．把mirror,comb,hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。
3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。
三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。
四、归纳总结
对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。
这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。
通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、Rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。