At a Farm教学反思
时间: 07-05
栏目:反思
反思一：At a Farm教学反思
上完本节课，我有如下感受：
1、在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，力争实现知识的滚动发展。教师对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。
2、在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。
3、本课在“Let'sgotothefarmandhavealook.”这一活动主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“farm”话题进行听说读写的综合练习。清晰的教学主线使教学活动，环环相扣，形成一体。促成学生自然学习状态的生成。
4、采用新课程教学理念下“自主、合作、探究”的学习方式，有效地突破重难点。
我采取了“归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析自己找出动词过去式的变化规律及动词过去式的读音规律。又通过做练习、反思，老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创新教育培养学生能力的观点，符合素质教育和终身教育的思想。
5、本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。但是由于增加了水果类单词的复习及渗透，本想到这是他们三年级就学过的，谁知对于“strawberry”这个单词全班同学没有一个人记起，又重新对此单词进行了教学；另外在让学生分组进行guessinggame时没事先让学生准备好图片，所以这两部分浪费了时间，导致最后的环节“Drawafarm，thentalkaboutyourfarm。”没能很好地进行下来。
因此，在以后的教学中，我一定要备好学生，做好教学前的准备。
反思二：At a Farm教学反思
这堂课我是渗透有效教学理念，带有尝试性授课的。本单元要求掌握的单词大多数都是一些离学生实际生活较远的动物名称，要是使用我们平常的教学方法，学生掌握起来比较难。所以在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。
针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。
在这堂课中，我分为几个环节完成教学任务：一、热身/复习。这个环节我是通过师生日常生活的对话。使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。同时又通过询问天气情况，复习第四单词的内容。同时引出本课时的主题—参观农场。二、导入新课。这个环节，我是以多媒体课件出现家乡的旅游景点图片配音乐。根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让学生更多地去了解自己的家乡过渡到参观农场，进行新课教学。三、讲授新课。这个环节，我渗透有效教学的理念，放手让学生通过听、猜、看、表演、自我介绍等多种教学手段。通过不同的方法主要是调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高在学效率。四、操练。这个环节，我主要是通过“游戏”、“Let’schant”这两个部分完成这个环节的教学目的。因为爱动是孩子的天性，将“动中学”，“学中动”有机结合起来，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、模仿能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总的来说，这堂课上得不够理想。但是有几个环节我还是满意的。如：一、学习新单词这个环节。二、游戏。三、Let’schant.四、板书设计。这几个环节我都是以学生为主，教师为铺。放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得非常棒。但这堂课也存在一些问题：
1.内容过多，时间分配不够。
2.听音练习仓促。
3.总体操练不到位。
在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点、不断反思，改正不足的地方。
反思三：At a Farm教学反思
这是一节四年级第六单元《Atafarm》第四课时的内容，主要要求学生能听、说、读、写单词potato，tomato，carrot，cucumber，onion及它们的复数形式，以及句型：Lookatthecucumbers.They’refresh.并能在实际情景中运用。
我在教学该课时，首先在创设情境部分:一群动物要去农场，通过一首animalsonthebus活跃课堂气氛，引入新知。还通过Guessinggame这一环节，先让学生猜rabbit喜欢吃什么？Whatdoesrabbitliketoeat?导入新课。新授部分我采用了guessinggame,What’smissing?Spellinggame等游戏来练习所学新单词，最后我设计了一个“Buildyourfarm”，要求同学们以小组为单位Makeasurvey,调查大家喜欢吃什么蔬菜。练习本单元的chant
英语中有句谚语：Educationmustbefun。（教育必须是有趣的。）小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用各种感官学英语，实施“兴趣教育”。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，在教法的总体构思上，我注重学生听、说、运用，观察几方面能力的综合训练。我主要采用了以任务型教学模式为主，辅以情景法、直观法、听音法、游戏法、模仿示范法、多媒体展示法等教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多种方法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。我在教学该课时首先是让学生观看一段关于蔬菜、动物的录像，采用的是谈话导入，提问学生最喜欢的动物是什么？复习了所学的动物单词。接着我说TodayMissRabbitandherfriendsaregoingtoavegetablefarm.Let’shavealook:Whoarethey?引出五个动物图片，让学生选择喜欢的动物，然后让他们猜这个动物所喜欢的蔬菜是什么？由此引出新词。再通过问：Whatcolourisit?及:Howmany…canyousee?引出颜色旧知以及这几个单词的复数形式。
在出示新词的同时将书本上的重点句型穿插进去，让学生学完单词后说说：Lookatthe….They’re….可以说说颜色，也可以把后面Chant里的juicy,tasty,yummy,tender,smelly这几个先渗透一下。
Ilike…./Idon’tlike….在单词出现的时候学生已经操练得比较多了，掌握得也还可以。为了巩固新单词，我以书本中的Chant来结尾，但因里面有一些新单词，在以后的教学中应该注重在新授时穿插进去。
在每一个单词的新授过程中我都比较注重学生对新单词的正确发音。让学生在自己拼拼的过程中，加深对所学单词的印象。在音素教学时我应该放手让学生自己去拼，碰到有发音不同的字母的时候，教师应及时引领，先示范，再由学生自己拼，这样会更有利于学生真正掌握这些字母的发音规则。
这节课还存在着很多不足之处，如：我在课的一开始设计了一个兔子和她的朋友去蔬菜农场的情境，但是到课的最后没有加以总结使该情境有个完整性，显得有头无尾。在教学设计方面也有较我的问题，没有真正考虑到学生的接受水平，有时候设计的较难，而有些环节又显得较简单，等等。每节课后都出现一些问题也让我看到了自己该努力的方向，要多向有经验的同事同行学习，争取在以后的教学中一步一步克服这些缺点，逐步提高自己的教学水平。
反思四：At a Farm教学反思
这节课是（PEP）四年级下册第六单元《Atafarm》的第一课时的教学内容。教学目标是：使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词；使学生能听懂理解“Whatarethey?Theyare….”等句子，并能够灵活运用；使学生能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作；培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。本节课的重点：掌握农场上常见的牲畜的名称和单词的复数读音。难点是：“horse”和“house”的发音区别，单词的复数horses的读音和单词lamb的发音，及“sheep”的单复数一样。本节课的情感目标是培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识；激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
课的导入是用一首学过的歌曲《OldMacdonald》。针对这首歌曲再次让大家明白了farm的意思，并让大家说说你在这个农场所看到的动物，很自然地通过任务型教学达到了复习旧知和习得新知的效果。一节课首先要调动学生的积极性，用活动来刺激学生的大脑，给学生布置任务，
上完本节课，我有如下感受：
1、在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，力争实现知识的滚动发展。教师对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。
2、在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。
3、本课在“Let'sgotothefarmandhavealook.”这一活动主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“farm”话题进行听说读写的综合练习。清晰的教学主线使教学活动，环环相扣，形成一体。促成学生自然学习状态的生成。
4、采用新课程教学理念下“自主、合作、探究”的学习方式，有效地突破重难点。
我采取了“归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析自己找出动词过去式的变化规律及动词过去式的读音规律。又通过做练习、反思，老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创新教育培养学生能力的观点，符合素质教育和终身教育的思想。
5、本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。但是由于增加了水果类单词的复习及渗透，本想到这是他们三年级就学过的，谁知对于“strawberry”这个单词全班同学没有一个人记起，又重新对此单词进行了教学；另外在让学生分组进行guessinggame时没事先让学生准备好图片，所以这两部分浪费了时间，导致最后的环节“Drawafarm，thentalkaboutyourfarm。”没能很好地进行下来。
因此，在以后的教学中，我一定要备好学生，做好教学前的准备。
反思二：At a Farm教学反思
这堂课我是渗透有效教学理念，带有尝试性授课的。本单元要求掌握的单词大多数都是一些离学生实际生活较远的动物名称，要是使用我们平常的教学方法，学生掌握起来比较难。所以在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。
针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。
在这堂课中，我分为几个环节完成教学任务：一、热身/复习。这个环节我是通过师生日常生活的对话。使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。同时又通过询问天气情况，复习第四单词的内容。同时引出本课时的主题—参观农场。二、导入新课。这个环节，我是以多媒体课件出现家乡的旅游景点图片配音乐。根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让学生更多地去了解自己的家乡过渡到参观农场，进行新课教学。三、讲授新课。这个环节，我渗透有效教学的理念，放手让学生通过听、猜、看、表演、自我介绍等多种教学手段。通过不同的方法主要是调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高在学效率。四、操练。这个环节，我主要是通过“游戏”、“Let’schant”这两个部分完成这个环节的教学目的。因为爱动是孩子的天性，将“动中学”，“学中动”有机结合起来，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、模仿能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总的来说，这堂课上得不够理想。但是有几个环节我还是满意的。如：一、学习新单词这个环节。二、游戏。三、Let’schant.四、板书设计。这几个环节我都是以学生为主，教师为铺。放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得非常棒。但这堂课也存在一些问题：
1.内容过多，时间分配不够。
2.听音练习仓促。
3.总体操练不到位。
在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点、不断反思，改正不足的地方。
反思三：At a Farm教学反思
这是一节四年级第六单元《Atafarm》第四课时的内容，主要要求学生能听、说、读、写单词potato，tomato，carrot，cucumber，onion及它们的复数形式，以及句型：Lookatthecucumbers.They’refresh.并能在实际情景中运用。
我在教学该课时，首先在创设情境部分:一群动物要去农场，通过一首animalsonthebus活跃课堂气氛，引入新知。还通过Guessinggame这一环节，先让学生猜rabbit喜欢吃什么？Whatdoesrabbitliketoeat?导入新课。新授部分我采用了guessinggame,What’smissing?Spellinggame等游戏来练习所学新单词，最后我设计了一个“Buildyourfarm”，要求同学们以小组为单位Makeasurvey,调查大家喜欢吃什么蔬菜。练习本单元的chant
英语中有句谚语：Educationmustbefun。（教育必须是有趣的。）小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用各种感官学英语，实施“兴趣教育”。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，在教法的总体构思上，我注重学生听、说、运用，观察几方面能力的综合训练。我主要采用了以任务型教学模式为主，辅以情景法、直观法、听音法、游戏法、模仿示范法、多媒体展示法等教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多种方法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。我在教学该课时首先是让学生观看一段关于蔬菜、动物的录像，采用的是谈话导入，提问学生最喜欢的动物是什么？复习了所学的动物单词。接着我说TodayMissRabbitandherfriendsaregoingtoavegetablefarm.Let’shavealook:Whoarethey?引出五个动物图片，让学生选择喜欢的动物，然后让他们猜这个动物所喜欢的蔬菜是什么？由此引出新词。再通过问：Whatcolourisit?及:Howmany…canyousee?引出颜色旧知以及这几个单词的复数形式。
在出示新词的同时将书本上的重点句型穿插进去，让学生学完单词后说说：Lookatthe….They’re….可以说说颜色，也可以把后面Chant里的juicy,tasty,yummy,tender,smelly这几个先渗透一下。
Ilike…./Idon’tlike….在单词出现的时候学生已经操练得比较多了，掌握得也还可以。为了巩固新单词，我以书本中的Chant来结尾，但因里面有一些新单词，在以后的教学中应该注重在新授时穿插进去。
在每一个单词的新授过程中我都比较注重学生对新单词的正确发音。让学生在自己拼拼的过程中，加深对所学单词的印象。在音素教学时我应该放手让学生自己去拼，碰到有发音不同的字母的时候，教师应及时引领，先示范，再由学生自己拼，这样会更有利于学生真正掌握这些字母的发音规则。
这节课还存在着很多不足之处，如：我在课的一开始设计了一个兔子和她的朋友去蔬菜农场的情境，但是到课的最后没有加以总结使该情境有个完整性，显得有头无尾。在教学设计方面也有较我的问题，没有真正考虑到学生的接受水平，有时候设计的较难，而有些环节又显得较简单，等等。每节课后都出现一些问题也让我看到了自己该努力的方向，要多向有经验的同事同行学习，争取在以后的教学中一步一步克服这些缺点，逐步提高自己的教学水平。
反思四：At a Farm教学反思
这节课是（PEP）四年级下册第六单元《Atafarm》的第一课时的教学内容。教学目标是：使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词；使学生能听懂理解“Whatarethey?Theyare….”等句子，并能够灵活运用；使学生能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作；培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。本节课的重点：掌握农场上常见的牲畜的名称和单词的复数读音。难点是：“horse”和“house”的发音区别，单词的复数horses的读音和单词lamb的发音，及“sheep”的单复数一样。本节课的情感目标是培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识；激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
课的导入是用一首学过的歌曲《OldMacdonald》。针对这首歌曲再次让大家明白了farm的意思，并让大家说说你在这个农场所看到的动物，很自然地通过任务型教学达到了复习旧知和习得新知的效果。一节课首先要调动学生的积极性，用活动来刺激学生的大脑，给学生布置任务，