爱的奇迹教学反思
时间: 06-07
栏目:反思
反思一：爱的奇迹教学反思
《爱的奇迹》是小学语文第九册的一篇课文。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，小比利年龄虽小，但他用自己的同情心与爱心为我们描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。
高年级的学生在听说读写能方面已经具备了一定的能力，而且对于事情已经能进行分析，形成自己独道的见解。在思想上，已经渐渐脱掉了稚气，属于人生观与世界观形成的萌芽时期。学生对于人与动物和谐相处问题能上升到理性认识。
因此，在备课时，我便力争做到活用教材，关注每个学生的独特感受，构建开放，和谐，充满人文气息的课堂，力求在学生参与过程中，给予学生更多的自由表达机会，提高学生综合运用语文的能力。
在这节课上，我努力创设情景，让学生联系生活实际，联系上下文，联系教师所给的补充资料，充分的展开联想，体会文字背后所蕴含的丰富的情感。结合密云二小的“一三五”理念，我做了以下尝试：1、作到让学生与发现知识的人和历史沟通。我在课前，参看了大量的资料，使我对课文有了更加深入的理解。于是，在课上，我安排了三个引领学生走出文本，再回到原文体会的环节，加深了学生对课文的理解。他们分别是1、理解“小心翼翼”一词时的处理；2、理解比利接水时的艰辛时的处理——师：老师课下参读了原文，原文中写道：比利要接满一捧水需要整整十分钟。联系上下文，结合生活实际想一想：在这漫长的十分钟里，比利都会经历什么？这是比利第几次为小鹿接水；理解野生动物的危险性时的处理——出示课件：凡是大型野生动物，对人都有一定的威胁，在有些情况下，它有可能发出袭击。第一，人和它走一个对面，人也没见到它，它也没见到人，但是忽然发现对方离自己很近的时候，它会出其不易，出于一种保护自己本能，会忽然扑上来。第二种可能是当它有幼崽儿的时候，母兽有一种天性，就是保护它的幼崽，所以当幼崽与人离的很近，它会担心人袭击它的幼崽，就会奋不顾身地袭击人类。
此外，在课上我还想努力体现多层次、多种形式的读，在增强学生语感、提高学生的朗读能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎样用双手捧着水挽救小鹿的生命的；小比利是怎样用双手接满水挽救小鹿的生命的；比利为小鹿一次又一次喂下了生命之水时，我努力渗透句与句、部分与部分之间的联系，让学生通过一遍又一遍的读，加深自己对文章中一个又一个细节描写的理解。
除此之外，我还有意地渗透了标点符号在表情达意方面的作用，让学生揣摩文中三个叹号所蕴涵的情感。
在课的尾声，我又让学生伴随着优美的音乐回顾了全文，重温了那一个又一个感人的画面，使情感得以升华。我还为学生播放了一则公益广告，目的是走出文本，走进生活，为学生今后的发展奠基。
总之，一节课下来，学生的情感比较到位，能深入体会文中人物的情感，在充分联想的同时，也习得了一定阅读理解课文的方法。但，这节课也存在着明显的不足：课上得太碎；学生的主体地位体现的不够；教师的语速太快，话太多……
在今后的教学中，我会取长补短，继续以“一三五”理念为指导，深挖文本，在如何让学生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高语文课堂的实效性。
反思二：爱的奇迹教学反思
（一）在课堂上恰当运用评价策略，激发学生的学习兴趣，促进学生的学业发展。
评价策略是我们几年来一直研究的科研课题。在研究中我们深深地感受到，课堂上教师激励性的评价语言，的确能够促进学生的学业发展，激发学生的学习兴趣，所以，我力求让科研走进课堂，让每一个学生受益。我鼓励他们大胆发言，一个学生大胆发言后，我就说你真棒，你是今天第一个起立发言的，非常勇敢，希望我能看到更多勇敢的同学，这时举手的同学相对多了。我敏锐地发现班里一名内向的小女孩慢慢地举起手，我微笑的交着他的名字，并对他说老师相信你能行，果然她回答得很好，同学们报以热烈的掌声，之后我总能看到她举起的小手。
在指导读书的过程中，我发现相当一部分学生还是有些放不开，不能完全释放自己的情感，这时我就采取教师范读的方式，然后鼓励学生说：“你们也练练，老师相信你们只要用心去读，一定能比老师读得更好。”果然，之后学生读得都很好，我评价他们说：“你们这是在与作者做心与心的交流呀。”我体会到评价语言的重要作用，同时也感到自己用到的评价语言还是不够丰富，在今后的工作中，还要加强研究，尤其是鼓励性的语言，用得更要多一些，使每一个学生都能充满自信的学习。
（二）用自己饱满的热情、真挚的情感引领学生与文本进行心与心的交流。
从一开课我就用自己真挚的情感以及满怀深情的语言为学生渲染了气氛，一下子，把学生带进故事中，使我们不再是旁观者，而是故事中的一个角色，在交流中始终引导学生用心读文，深入感受，然后再把感受带到读中去，我几次发现学生的眼睛里充满了被感动得泪花，比如我引导学生交流思考为什么说比利对小鹿的爱是爱的奇迹，学生大多都能找到，因为比利只是个刚刚六岁的孩子，而且这个故事发生在特别干旱炎热的季节。于是我告诉学生这是奇迹，其实在这样一件事中能让我们感受到这么多的爱，这本身就是奇迹（配乐《爱的奉献》）那我想此时此刻你一定有一些心里话相对他们中的谁说吧？（学生配乐交流）（教师接）是呀，他们之间的真情深深地打动着我们，那课文中的那些语句给你留下了最为深刻的印象，请你伴着音乐读一读。（此刻学生边读边留下了感动的泪水）他们被这充满爱的故事深深地感动了。
反思三：爱的奇迹教学反思
思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动广度、深度和难度，它集中体现善于深入地思考问题，从而抓住事物的规律和本质。心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的求知欲，才能主动思考，追求创新。基于这样的认识，我就教学《爱的奇迹》一课中按点的设计进行反思，分析。
我在教学活动之前，首先安排学生自学，完成课后思考题，在教学过程中通过按按按反馈系统展示学生自学的结果。导入新课的学习，以此激发学生的求知欲。
课后我分析出现这种情况的原因是：学生在初的课文时，有同学读到“降雨”误认为这也是一种“奇迹”，而我并没有否定，导致学生理解误入歧途。同时也反映学生读书理解真的不到位。所谓读书到位，“读的通顺，读的正确，读的流利”“正确”不仅是字音对，停顿也有讲究，一直以来我重视老师的范读，忽略了学生自读的感受。我想起于永正讲的“简简单单教语文 扎扎实实求发展”中的一句话“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”教语文读和写是最重要的手段。那我想：学生听过的书，很快就会忘记，只有自己读过，看过，理解了才是真正学会了。学语文，不是听会的，而是自己通过读的体验才理解了才掌握了。所以今后的语文课，我要把读的时间和机会交还给学生。
反思四：爱的奇迹教学反思
我讲授的是《爱的奇迹》这篇感人的文章。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，更使读者感受到小比利金子般的爱心、同情心。
首 先授课前我认真研读教材、制定教学目标，抓住比利挽救小鹿生命的动作神态进行体会感受，从而使学生感受到小比利金子般的爱心、同情心。为了帮助学生体会故 事发生的背景，体会旱情的严重，我制作了课件，帮助学生加深感性认识。其次从池老师讲课我就感受到备课要背学生，背教材，孩子的理解有赖于教师的引导。评 课后我更深刻地感受到备课应该怎样落实以学生为主体，如何抓住教材培养学生的语文能力。做到这些并非口号，而是融入在精心设计的每一个教学环节中，融入在 老师精妙有效的提问中，融入在教师抓住的每一个课堂火花中……
经过认真思考老师们中肯的建议，我又一次调整教案。 课讲下来，我总结了优点和不足。
优点：
1、教学设计比较精心，环节比较合理，有重点词句的理解，有难点的突破，能教给学生品读课文的方法；
2、注重培养学生不动笔墨不读书的好习惯，鼓励学生多说、多表达。
3、课件有利于帮助学生理解干旱的情景，在爱的奉献的歌曲声中感情得到升华。
但是，我认为自己在语文课堂教学方面还是有很多地方需要改进：
《爱的奇迹》是小学语文第九册的一篇课文。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，小比利年龄虽小，但他用自己的同情心与爱心为我们描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。
高年级的学生在听说读写能方面已经具备了一定的能力，而且对于事情已经能进行分析，形成自己独道的见解。在思想上，已经渐渐脱掉了稚气，属于人生观与世界观形成的萌芽时期。学生对于人与动物和谐相处问题能上升到理性认识。
因此，在备课时，我便力争做到活用教材，关注每个学生的独特感受，构建开放，和谐，充满人文气息的课堂，力求在学生参与过程中，给予学生更多的自由表达机会，提高学生综合运用语文的能力。
在这节课上，我努力创设情景，让学生联系生活实际，联系上下文，联系教师所给的补充资料，充分的展开联想，体会文字背后所蕴含的丰富的情感。结合密云二小的“一三五”理念，我做了以下尝试：1、作到让学生与发现知识的人和历史沟通。我在课前，参看了大量的资料，使我对课文有了更加深入的理解。于是，在课上，我安排了三个引领学生走出文本，再回到原文体会的环节，加深了学生对课文的理解。他们分别是1、理解“小心翼翼”一词时的处理；2、理解比利接水时的艰辛时的处理——师：老师课下参读了原文，原文中写道：比利要接满一捧水需要整整十分钟。联系上下文，结合生活实际想一想：在这漫长的十分钟里，比利都会经历什么？这是比利第几次为小鹿接水；理解野生动物的危险性时的处理——出示课件：凡是大型野生动物，对人都有一定的威胁，在有些情况下，它有可能发出袭击。第一，人和它走一个对面，人也没见到它，它也没见到人，但是忽然发现对方离自己很近的时候，它会出其不易，出于一种保护自己本能，会忽然扑上来。第二种可能是当它有幼崽儿的时候，母兽有一种天性，就是保护它的幼崽，所以当幼崽与人离的很近，它会担心人袭击它的幼崽，就会奋不顾身地袭击人类。
此外，在课上我还想努力体现多层次、多种形式的读，在增强学生语感、提高学生的朗读能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎样用双手捧着水挽救小鹿的生命的；小比利是怎样用双手接满水挽救小鹿的生命的；比利为小鹿一次又一次喂下了生命之水时，我努力渗透句与句、部分与部分之间的联系，让学生通过一遍又一遍的读，加深自己对文章中一个又一个细节描写的理解。
除此之外，我还有意地渗透了标点符号在表情达意方面的作用，让学生揣摩文中三个叹号所蕴涵的情感。
在课的尾声，我又让学生伴随着优美的音乐回顾了全文，重温了那一个又一个感人的画面，使情感得以升华。我还为学生播放了一则公益广告，目的是走出文本，走进生活，为学生今后的发展奠基。
总之，一节课下来，学生的情感比较到位，能深入体会文中人物的情感，在充分联想的同时，也习得了一定阅读理解课文的方法。但，这节课也存在着明显的不足：课上得太碎；学生的主体地位体现的不够；教师的语速太快，话太多……
在今后的教学中，我会取长补短，继续以“一三五”理念为指导，深挖文本，在如何让学生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高语文课堂的实效性。
反思二：爱的奇迹教学反思
（一）在课堂上恰当运用评价策略，激发学生的学习兴趣，促进学生的学业发展。
评价策略是我们几年来一直研究的科研课题。在研究中我们深深地感受到，课堂上教师激励性的评价语言，的确能够促进学生的学业发展，激发学生的学习兴趣，所以，我力求让科研走进课堂，让每一个学生受益。我鼓励他们大胆发言，一个学生大胆发言后，我就说你真棒，你是今天第一个起立发言的，非常勇敢，希望我能看到更多勇敢的同学，这时举手的同学相对多了。我敏锐地发现班里一名内向的小女孩慢慢地举起手，我微笑的交着他的名字，并对他说老师相信你能行，果然她回答得很好，同学们报以热烈的掌声，之后我总能看到她举起的小手。
在指导读书的过程中，我发现相当一部分学生还是有些放不开，不能完全释放自己的情感，这时我就采取教师范读的方式，然后鼓励学生说：“你们也练练，老师相信你们只要用心去读，一定能比老师读得更好。”果然，之后学生读得都很好，我评价他们说：“你们这是在与作者做心与心的交流呀。”我体会到评价语言的重要作用，同时也感到自己用到的评价语言还是不够丰富，在今后的工作中，还要加强研究，尤其是鼓励性的语言，用得更要多一些，使每一个学生都能充满自信的学习。
（二）用自己饱满的热情、真挚的情感引领学生与文本进行心与心的交流。
从一开课我就用自己真挚的情感以及满怀深情的语言为学生渲染了气氛，一下子，把学生带进故事中，使我们不再是旁观者，而是故事中的一个角色，在交流中始终引导学生用心读文，深入感受，然后再把感受带到读中去，我几次发现学生的眼睛里充满了被感动得泪花，比如我引导学生交流思考为什么说比利对小鹿的爱是爱的奇迹，学生大多都能找到，因为比利只是个刚刚六岁的孩子，而且这个故事发生在特别干旱炎热的季节。于是我告诉学生这是奇迹，其实在这样一件事中能让我们感受到这么多的爱，这本身就是奇迹（配乐《爱的奉献》）那我想此时此刻你一定有一些心里话相对他们中的谁说吧？（学生配乐交流）（教师接）是呀，他们之间的真情深深地打动着我们，那课文中的那些语句给你留下了最为深刻的印象，请你伴着音乐读一读。（此刻学生边读边留下了感动的泪水）他们被这充满爱的故事深深地感动了。
反思三：爱的奇迹教学反思
思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动广度、深度和难度，它集中体现善于深入地思考问题，从而抓住事物的规律和本质。心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的求知欲，才能主动思考，追求创新。基于这样的认识，我就教学《爱的奇迹》一课中按点的设计进行反思，分析。
我在教学活动之前，首先安排学生自学，完成课后思考题，在教学过程中通过按按按反馈系统展示学生自学的结果。导入新课的学习，以此激发学生的求知欲。
课后我分析出现这种情况的原因是：学生在初的课文时，有同学读到“降雨”误认为这也是一种“奇迹”，而我并没有否定，导致学生理解误入歧途。同时也反映学生读书理解真的不到位。所谓读书到位，“读的通顺，读的正确，读的流利”“正确”不仅是字音对，停顿也有讲究，一直以来我重视老师的范读，忽略了学生自读的感受。我想起于永正讲的“简简单单教语文 扎扎实实求发展”中的一句话“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”教语文读和写是最重要的手段。那我想：学生听过的书，很快就会忘记，只有自己读过，看过，理解了才是真正学会了。学语文，不是听会的，而是自己通过读的体验才理解了才掌握了。所以今后的语文课，我要把读的时间和机会交还给学生。
反思四：爱的奇迹教学反思
我讲授的是《爱的奇迹》这篇感人的文章。课文讲述了这样一个故事：在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。故事表现了小比利对动物的关爱，更使读者感受到小比利金子般的爱心、同情心。
首 先授课前我认真研读教材、制定教学目标，抓住比利挽救小鹿生命的动作神态进行体会感受，从而使学生感受到小比利金子般的爱心、同情心。为了帮助学生体会故 事发生的背景，体会旱情的严重，我制作了课件，帮助学生加深感性认识。其次从池老师讲课我就感受到备课要背学生，背教材，孩子的理解有赖于教师的引导。评 课后我更深刻地感受到备课应该怎样落实以学生为主体，如何抓住教材培养学生的语文能力。做到这些并非口号，而是融入在精心设计的每一个教学环节中，融入在 老师精妙有效的提问中，融入在教师抓住的每一个课堂火花中……
经过认真思考老师们中肯的建议，我又一次调整教案。 课讲下来，我总结了优点和不足。
优点：
1、教学设计比较精心，环节比较合理，有重点词句的理解，有难点的突破，能教给学生品读课文的方法；
2、注重培养学生不动笔墨不读书的好习惯，鼓励学生多说、多表达。
3、课件有利于帮助学生理解干旱的情景，在爱的奉献的歌曲声中感情得到升华。
但是，我认为自己在语文课堂教学方面还是有很多地方需要改进：