最可爱的人教学反思
时间: 08-16
栏目:反思
反思一：最可爱的人教学反思
1、本课导入、结尾部分注意到了学习内容与现实生活的衔接，体现了“学以致用”的思想。
2、本课最大的亮点是教师对学生自主、合作和探究学习精神的培养，以及对“史论结合”方法的指导，既培养了学生的能力，又教会了学生学习的方法，提高了学生学习的效率。
3、问题导学法，让学生带着问题阅读教材，培养其自学的能力。提高了学生学习的自信心和解读教材的能力，又有利于教师有效地对学生因材施教，同时也提高了知识目标的达成度。
反思二：最可爱的人教学反思
三月份参加了学校举行的青年教师优质课大赛，我给学校老师汇报的题目是《最可爱的人》，上完课后静心思考，感觉得失皆有，收获颇丰。
在导入新课时播放《中国人民志愿军战歌》，让学生在歌曲中体会到中国人民志愿军“雄赳赳，气昂昂的”激昂气势，一下子把学生的思绪拉回到那60年前硝烟弥漫的战场。
为 了增加学生学习历史的兴趣，我置了能形成对立面的讨论话题。播放了一段视频后，我适时的抛出问题：“中国当时是否应该出兵？”这一问题让学生形成正反双方 进行讨论，激起学生辩论热情，说明自己观点同时也会达到让学生真正掌握这一内容的目的，为了使效果更好，我选择了注意力比较集中、学习积极性比较强的开元 二班，但是由于抗美援朝的硝烟已经散去了半个多世纪，在战争中中国付出了巨大的民族牺牲，学生不易理解，当时中国为什么要出兵，在辩论中不赞成出兵的同学 说的理由非常充分，站了上风，在这种情况下，由于年轻教学经验缺乏，我没有适时的进行引导，多少有点遗憾。
为了使学生积极参与课堂教学， 在上课前我让学生收集英雄事迹，上课时让学生代表上来讲述，学生收集到的抗美援朝的英雄主要有黄继光、邱少云、毛岸英等；最使我惊喜的是学生表演的历史剧 《一个苹果的故事》相当成功，真实的再现了抗美援朝战场上战士们团结一致无私奉献的集体主义精神。这样就激起学生的共鸣。我适时的抛出动脑筋：“在收集资 料过程中同学们感受到英雄怎样的精神，我们为什么要称他们为最可爱的人”？接着引用巍巍《谁是最可爱的人》一文来感染学生，营造氛围，引起学生的思考。借 此向同学们进行爱国主义教育和革命英雄主义教育。教学目的较为明确，效果较好。
今天是过去的历史，为了让学生更好的理解本课主题“最可爱 的人”我播放了一段汶川地震中解放军救灾的视频，学生眼眶湿润的看完这段视频，使学生深刻的理解无论是半个多世纪前的志愿军还是当代的中国人民解放军，他 们都是最可爱的人，是他们用生命和热血撑起了中华民族的脊梁，课堂气氛达到高潮。
在这节课的最后播放歌曲《英雄的赞歌》，再次把学生的思绪拉回到半个多世纪前硝烟弥漫的朝鲜战场，师生共同唱响英雄的赞歌，缅怀先烈，激励自己。
对 于讲课，我自身还存在这许多不足。我们一直都在说让课堂真正的成为学生为主的课堂，虽然我一直在注意这个问题但是在我的课堂上学生说的还是少。经过历史老 师们的共同商讨，在以后的教学过程中，我要随时结合教学内容，不仅培养学生问题意识，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能 力。让学生真正的去成为课堂上的主人。
反思三：最可爱的人教学反思
四月份参加了学廊坊地区举行的青年教师优质课大赛，我汇报的题目是《最可爱的人》，上完课后静心思考，感触颇深。
总的来说，本课以小组合作方式进行探究式学习，调动了学生的积极性，体现了学生的主体作用，在一定程度上增强了学生自主学习的意识和能力，基本达到了预期效果。但是还存在一定不足在：
1、我利用欣赏《谁是最可爱的人》朗诵片段导入本课，学生们听的比较认真，但当我问到这段朗诵节选自那篇文章时大部分学生答不出来，他们没有学过这篇文章，课前我了解学生情况不够。
2、我分为五个篇章去讲述这一课，分为决策篇、出征篇、胜利篇、现实篇和英雄篇五个篇章。
讲述决策篇时设置的问题应结合课本再仔细推敲，提高设问的艺术性。
讲述出征篇时我播放了中国人民志愿军赴朝作战时的影片片段，没有向学生充分说明这是后来拍摄的影片与当时状况是不一样的，脱离了历史。
3、本节课我以小组合作学习的方式进行，突出学生的主体地位，设置一系列活动由各组去完成。这样可以培养学生解决问题、归纳总结、语言表达的能力。但还存在一些问题如：小组学习如何发挥合作与竞争之利，又不妨碍并鼓励学生养成独立思考而不依赖的品质，这些考虑的还不够周全。
小组合作学习时应该有一定的评价机制，在这节课中我没有设置小组评价，通过小组评价如何调动学生们的积极性是值得思考的一个问题。
在小组活动过程中部分学生没有融入到集体之中，体现不出这种团结互助的精神，如何调动每位学生的积极性，在这方面还要努力。
在讲述英雄篇时学生以组为单位有最简单的语言概括英雄人物事迹和最突出的品质，学生概括的很好但音量有些小，还有鼓励学生时我用鼓五下掌的方式不适合这个年龄段的学生，在如何鼓励学生这个方面应该多下功夫，从学生的年龄特点出发，可能会达到更好的效果。
4、在导学案的设计上如何突出学科特色，在呈现上如何更科学有序（有针对性有层次）多样化，这些问题都有学问，需要进一步研究实践。
如何根据学生情况设计历史、如何设计具有历史学科特色（如“史学”、“史法”、“史识”等内容）的导学案？应该关注符合学科特点和学生实际的学法研究。应该考虑导学案怎么出，才能引导学生由浅入深地学习。
在这节课的最后播放歌曲《英雄的赞歌》，再次把学生的思绪拉回到半个多世纪前硝烟弥漫的朝鲜战场，师生共同唱响英雄的赞歌，缅怀先烈，激励自己。
对于讲课，我自身还存在着许多不足。经过历史老师们的共同商讨，在以后的教学过程中，我要随时结合教学内容，不仅培养学生问题意识，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能力，让学生真正的去成为课堂上的主人。
反思四：最可爱的人教学反思
在学校组织的“骨干教师师范课”活动中，我讲授的是八年级下册第二课《最可爱的人》，课前我做了精心的准备，同时为了配合《在课堂教学中发展学生问题意识》的研究，我从授课内容入手，启发学生依据授课过程中出现的历史资料，引导学生自己命题并回答，授课结束后，我感悟颇深。
一、左手敬礼的意外启示
因为本课讲授的是抗美援朝战争，在朝鲜战场上涌现出许多英雄人物，如黄继光，邱少云，毛岸英等等，他们被誉为“最可爱的人”。为此，我设计了问题“新时代哪些人又是最可爱的人呢？”为了启发学生思考，我通过大屏幕展示了我收集到的一些图片，在授课前我发现其中有一张图片的武警领队是用左手敬礼，这是为什么呢？本来我要去网上查阅，可是后来又忽视了，我想反正讲的是最可爱的人，武警官兵就是最可爱的人，不必那么较真儿，管他姓氏名谁！
没想到授课结束后，杜校长问我“那位左手敬礼的武警为什么用左手敬礼啊！他的事迹你知道吗？我一时哑然，老老实实的说不知道。杜校长接着说：“他叫丁晓兵，你上网查一下，如果学生问你，你怎么回答？教师的知识底蕴包含了方方面面，要靠平时的不断积累。”我很惭愧，回到班级以后对我班同学说：“谁能帮老师查一位左手敬礼武警的事迹？”一时间，很多同学自告奋勇。下班后，我也亲自查阅了相关资料，并深深被独臂武警——丁晓兵的事迹所感动。
周一早自习，我班的许多同学都在向我报告丁晓兵的事迹。“丁晓兵19岁时在执行任务时右臂被炸伤，他用刀把仅连的皮肉割断，把右臂插在腰间，爬了3公里多可山路才获救﹍﹍”有的同学说“他太了不起了，一点也不比黄继光、邱少云逊色！”从同学们的表述中我知道英雄主义精神、为国奉献的情感已悄悄植入学生的心田之中。
后来，我在示范授课的班级补充讲述了丁晓兵的事迹，尽管学生也表现出了钦佩之情，但是和我班学生相比，八班的学生缺了几分兴奋，少了几分感动。这使我深深的体会到学生自己解决问题的过程是何等的重要！过程更重于结果。
二、设计问题中出现的问题
本节课在讲述抗美援朝的背景和影响时，我通过课件展示了毛泽东、周恩来、彭德怀、克拉克当年的一些话语，授课结束后，我利用这些珍贵的资料，让学生结合近代史上学习的相关知识，自己设计问题。课堂上学生们讨论比较热烈，并依据材料设计了许多贯穿近现代史上学习的问题，
1、本课导入、结尾部分注意到了学习内容与现实生活的衔接，体现了“学以致用”的思想。
2、本课最大的亮点是教师对学生自主、合作和探究学习精神的培养，以及对“史论结合”方法的指导，既培养了学生的能力，又教会了学生学习的方法，提高了学生学习的效率。
3、问题导学法，让学生带着问题阅读教材，培养其自学的能力。提高了学生学习的自信心和解读教材的能力，又有利于教师有效地对学生因材施教，同时也提高了知识目标的达成度。
反思二：最可爱的人教学反思
三月份参加了学校举行的青年教师优质课大赛，我给学校老师汇报的题目是《最可爱的人》，上完课后静心思考，感觉得失皆有，收获颇丰。
在导入新课时播放《中国人民志愿军战歌》，让学生在歌曲中体会到中国人民志愿军“雄赳赳，气昂昂的”激昂气势，一下子把学生的思绪拉回到那60年前硝烟弥漫的战场。
为 了增加学生学习历史的兴趣，我置了能形成对立面的讨论话题。播放了一段视频后，我适时的抛出问题：“中国当时是否应该出兵？”这一问题让学生形成正反双方 进行讨论，激起学生辩论热情，说明自己观点同时也会达到让学生真正掌握这一内容的目的，为了使效果更好，我选择了注意力比较集中、学习积极性比较强的开元 二班，但是由于抗美援朝的硝烟已经散去了半个多世纪，在战争中中国付出了巨大的民族牺牲，学生不易理解，当时中国为什么要出兵，在辩论中不赞成出兵的同学 说的理由非常充分，站了上风，在这种情况下，由于年轻教学经验缺乏，我没有适时的进行引导，多少有点遗憾。
为了使学生积极参与课堂教学， 在上课前我让学生收集英雄事迹，上课时让学生代表上来讲述，学生收集到的抗美援朝的英雄主要有黄继光、邱少云、毛岸英等；最使我惊喜的是学生表演的历史剧 《一个苹果的故事》相当成功，真实的再现了抗美援朝战场上战士们团结一致无私奉献的集体主义精神。这样就激起学生的共鸣。我适时的抛出动脑筋：“在收集资 料过程中同学们感受到英雄怎样的精神，我们为什么要称他们为最可爱的人”？接着引用巍巍《谁是最可爱的人》一文来感染学生，营造氛围，引起学生的思考。借 此向同学们进行爱国主义教育和革命英雄主义教育。教学目的较为明确，效果较好。
今天是过去的历史，为了让学生更好的理解本课主题“最可爱 的人”我播放了一段汶川地震中解放军救灾的视频，学生眼眶湿润的看完这段视频，使学生深刻的理解无论是半个多世纪前的志愿军还是当代的中国人民解放军，他 们都是最可爱的人，是他们用生命和热血撑起了中华民族的脊梁，课堂气氛达到高潮。
在这节课的最后播放歌曲《英雄的赞歌》，再次把学生的思绪拉回到半个多世纪前硝烟弥漫的朝鲜战场，师生共同唱响英雄的赞歌，缅怀先烈，激励自己。
对 于讲课，我自身还存在这许多不足。我们一直都在说让课堂真正的成为学生为主的课堂，虽然我一直在注意这个问题但是在我的课堂上学生说的还是少。经过历史老 师们的共同商讨，在以后的教学过程中，我要随时结合教学内容，不仅培养学生问题意识，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能 力。让学生真正的去成为课堂上的主人。
反思三：最可爱的人教学反思
四月份参加了学廊坊地区举行的青年教师优质课大赛，我汇报的题目是《最可爱的人》，上完课后静心思考，感触颇深。
总的来说，本课以小组合作方式进行探究式学习，调动了学生的积极性，体现了学生的主体作用，在一定程度上增强了学生自主学习的意识和能力，基本达到了预期效果。但是还存在一定不足在：
1、我利用欣赏《谁是最可爱的人》朗诵片段导入本课，学生们听的比较认真，但当我问到这段朗诵节选自那篇文章时大部分学生答不出来，他们没有学过这篇文章，课前我了解学生情况不够。
2、我分为五个篇章去讲述这一课，分为决策篇、出征篇、胜利篇、现实篇和英雄篇五个篇章。
讲述决策篇时设置的问题应结合课本再仔细推敲，提高设问的艺术性。
讲述出征篇时我播放了中国人民志愿军赴朝作战时的影片片段，没有向学生充分说明这是后来拍摄的影片与当时状况是不一样的，脱离了历史。
3、本节课我以小组合作学习的方式进行，突出学生的主体地位，设置一系列活动由各组去完成。这样可以培养学生解决问题、归纳总结、语言表达的能力。但还存在一些问题如：小组学习如何发挥合作与竞争之利，又不妨碍并鼓励学生养成独立思考而不依赖的品质，这些考虑的还不够周全。
小组合作学习时应该有一定的评价机制，在这节课中我没有设置小组评价，通过小组评价如何调动学生们的积极性是值得思考的一个问题。
在小组活动过程中部分学生没有融入到集体之中，体现不出这种团结互助的精神，如何调动每位学生的积极性，在这方面还要努力。
在讲述英雄篇时学生以组为单位有最简单的语言概括英雄人物事迹和最突出的品质，学生概括的很好但音量有些小，还有鼓励学生时我用鼓五下掌的方式不适合这个年龄段的学生，在如何鼓励学生这个方面应该多下功夫，从学生的年龄特点出发，可能会达到更好的效果。
4、在导学案的设计上如何突出学科特色，在呈现上如何更科学有序（有针对性有层次）多样化，这些问题都有学问，需要进一步研究实践。
如何根据学生情况设计历史、如何设计具有历史学科特色（如“史学”、“史法”、“史识”等内容）的导学案？应该关注符合学科特点和学生实际的学法研究。应该考虑导学案怎么出，才能引导学生由浅入深地学习。
在这节课的最后播放歌曲《英雄的赞歌》，再次把学生的思绪拉回到半个多世纪前硝烟弥漫的朝鲜战场，师生共同唱响英雄的赞歌，缅怀先烈，激励自己。
对于讲课，我自身还存在着许多不足。经过历史老师们的共同商讨，在以后的教学过程中，我要随时结合教学内容，不仅培养学生问题意识，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能力，让学生真正的去成为课堂上的主人。
反思四：最可爱的人教学反思
在学校组织的“骨干教师师范课”活动中，我讲授的是八年级下册第二课《最可爱的人》，课前我做了精心的准备，同时为了配合《在课堂教学中发展学生问题意识》的研究，我从授课内容入手，启发学生依据授课过程中出现的历史资料，引导学生自己命题并回答，授课结束后，我感悟颇深。
一、左手敬礼的意外启示
因为本课讲授的是抗美援朝战争，在朝鲜战场上涌现出许多英雄人物，如黄继光，邱少云，毛岸英等等，他们被誉为“最可爱的人”。为此，我设计了问题“新时代哪些人又是最可爱的人呢？”为了启发学生思考，我通过大屏幕展示了我收集到的一些图片，在授课前我发现其中有一张图片的武警领队是用左手敬礼，这是为什么呢？本来我要去网上查阅，可是后来又忽视了，我想反正讲的是最可爱的人，武警官兵就是最可爱的人，不必那么较真儿，管他姓氏名谁！
没想到授课结束后，杜校长问我“那位左手敬礼的武警为什么用左手敬礼啊！他的事迹你知道吗？我一时哑然，老老实实的说不知道。杜校长接着说：“他叫丁晓兵，你上网查一下，如果学生问你，你怎么回答？教师的知识底蕴包含了方方面面，要靠平时的不断积累。”我很惭愧，回到班级以后对我班同学说：“谁能帮老师查一位左手敬礼武警的事迹？”一时间，很多同学自告奋勇。下班后，我也亲自查阅了相关资料，并深深被独臂武警——丁晓兵的事迹所感动。
周一早自习，我班的许多同学都在向我报告丁晓兵的事迹。“丁晓兵19岁时在执行任务时右臂被炸伤，他用刀把仅连的皮肉割断，把右臂插在腰间，爬了3公里多可山路才获救﹍﹍”有的同学说“他太了不起了，一点也不比黄继光、邱少云逊色！”从同学们的表述中我知道英雄主义精神、为国奉献的情感已悄悄植入学生的心田之中。
后来，我在示范授课的班级补充讲述了丁晓兵的事迹，尽管学生也表现出了钦佩之情，但是和我班学生相比，八班的学生缺了几分兴奋，少了几分感动。这使我深深的体会到学生自己解决问题的过程是何等的重要！过程更重于结果。
二、设计问题中出现的问题
本节课在讲述抗美援朝的背景和影响时，我通过课件展示了毛泽东、周恩来、彭德怀、克拉克当年的一些话语，授课结束后，我利用这些珍贵的资料，让学生结合近代史上学习的相关知识，自己设计问题。课堂上学生们讨论比较热烈，并依据材料设计了许多贯穿近现代史上学习的问题，