Do you like pears教学反思(2)
时间: 07-05
栏目:反思
虽然只有短短的几分钟，不但有效巩固了所学的知识，而且充分调动起了学生的学习状态，为接下来的英语学习做了很好的氛围铺垫。
二、歌曲开篇，引入情境
为了缓解学生刚上课时的紧张状态，我通过用英语与学生打招呼，一起唱歌谣，和他们一起唱AppleSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
三、模拟真实交际，教学句型
学 习新句型关键是创设真实的情境，但是难以准备全这么多类型的水果，为了吸引学生的注意力，我准备了彩色打印出来的刚学过的各种类型的水果，用水果卡片来进 行交际。首先，通过上堂课学过的句型来交流；然后引出新句型，教师重复多次后，便让学生说，并给予水果卡片，以此调动了他们的积极性；后又让学生模仿老师 到前面来与同学交流，再次吸引学生的注意力。
四、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过主人招待客人的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并通过小组合作交流让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
五、注重语音模仿的准确性
小学阶段教给学生最准确的语音是相当重要的，课前，我自己就认真模仿课文录音，在让学生跟读时，尽量跟课文录音读，培养学生学习语音的良好习惯。并在课堂上注重帮学生纠音。
六、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，
（一）上课语速过快
我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。
（二）课堂氛围没有调动起来
在 我想象中，学生应该是很活跃的，会很积极地与老师交流，因为平时学生交流向来是很积极的。结果，这堂课学生并不积极，这与课前我备学生这方面不够有关。活 动设计方面形式还太少了，特别是学生与学生之间的活动，这样导致部分学生没有参与到课堂活动中来。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细 致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
（三）没有培养好学生的倾听能力
在学习新句型时，我是在与学生交流时，融入新句型的，并且在对话中反复出现，认真听的学生会通过反复听学会，若果学生不注意倾听，那么我的不断输入便不能得到反馈，学生在接下来便不能输出知识。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
反思五：Do you like pears教学反思
“PEPPrimaryEnglish”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为该教材 Book2Unit4的第一课时。由于Unit4A部分Let‘stalk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把 Let’slearn（水果词汇教学）安排在了第一课时。三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book1Unit5中接触过Ilike…句型，因 此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1、复习5个水果词 汇：appple,pear,peachorangewatermelon。2、认读并运用句 型：“Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon‘t。”3、理解运 用：“Whatabout……?Mm,ittastesgood.Ilikethemverymuch.”学习重点是使学生通过学习掌握5个常见水果的英 语名称并渗透““Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t。Ilike…”的句子教学。通过教学表明，这些学习量是适当的。
设 计的教学活动遵循学说单词—听音找图—听音画图—自编对话并简单询问对方喜欢的水果。这样的设计是有梯度的，完成了从理解到表达的过渡，从能听懂单词到能 说单词再到能说简单的语句。在操练的过程中，可以因人而异，既可以简单的回答Yes/Yes,Ido./No,Idon’t;也可以较完整地进行回答。又 因为每个人喜欢的水果不尽相同，所以回答也就不尽相同，具有思维性。并且我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他 们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学 习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答， 在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时 间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐 性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提 高了。
本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所 学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交 流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
二、歌曲开篇，引入情境
为了缓解学生刚上课时的紧张状态，我通过用英语与学生打招呼，一起唱歌谣，和他们一起唱AppleSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
三、模拟真实交际，教学句型
学 习新句型关键是创设真实的情境，但是难以准备全这么多类型的水果，为了吸引学生的注意力，我准备了彩色打印出来的刚学过的各种类型的水果，用水果卡片来进 行交际。首先，通过上堂课学过的句型来交流；然后引出新句型，教师重复多次后，便让学生说，并给予水果卡片，以此调动了他们的积极性；后又让学生模仿老师 到前面来与同学交流，再次吸引学生的注意力。
四、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过主人招待客人的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并通过小组合作交流让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
五、注重语音模仿的准确性
小学阶段教给学生最准确的语音是相当重要的，课前，我自己就认真模仿课文录音，在让学生跟读时，尽量跟课文录音读，培养学生学习语音的良好习惯。并在课堂上注重帮学生纠音。
六、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，
（一）上课语速过快
我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。
（二）课堂氛围没有调动起来
在 我想象中，学生应该是很活跃的，会很积极地与老师交流，因为平时学生交流向来是很积极的。结果，这堂课学生并不积极，这与课前我备学生这方面不够有关。活 动设计方面形式还太少了，特别是学生与学生之间的活动，这样导致部分学生没有参与到课堂活动中来。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细 致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
（三）没有培养好学生的倾听能力
在学习新句型时，我是在与学生交流时，融入新句型的，并且在对话中反复出现，认真听的学生会通过反复听学会，若果学生不注意倾听，那么我的不断输入便不能得到反馈，学生在接下来便不能输出知识。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
反思五：Do you like pears教学反思
“PEPPrimaryEnglish”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为该教材 Book2Unit4的第一课时。由于Unit4A部分Let‘stalk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把 Let’slearn（水果词汇教学）安排在了第一课时。三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book1Unit5中接触过Ilike…句型，因 此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1、复习5个水果词 汇：appple,pear,peachorangewatermelon。2、认读并运用句 型：“Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon‘t。”3、理解运 用：“Whatabout……?Mm,ittastesgood.Ilikethemverymuch.”学习重点是使学生通过学习掌握5个常见水果的英 语名称并渗透““Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t。Ilike…”的句子教学。通过教学表明，这些学习量是适当的。
设 计的教学活动遵循学说单词—听音找图—听音画图—自编对话并简单询问对方喜欢的水果。这样的设计是有梯度的，完成了从理解到表达的过渡，从能听懂单词到能 说单词再到能说简单的语句。在操练的过程中，可以因人而异，既可以简单的回答Yes/Yes,Ido./No,Idon’t;也可以较完整地进行回答。又 因为每个人喜欢的水果不尽相同，所以回答也就不尽相同，具有思维性。并且我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他 们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学 习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答， 在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时 间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐 性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提 高了。
本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所 学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交 流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。