观察的范围教学反思(2)

该内容是北师大版教材的一个新加进来的内容，值得参考的资料甚少，我在备这节课时绞尽了脑汁。课本向我们呈现的内容非 常简单，寥寥数语，寥寥情境图。初次看教材没什么收获，但是一遍一遍细细去读，却发现教材隐含了很多很有价值的东西，如小猴看桃子的情境发现观察点的高低 决定观察范围大小，夜晚路灯下杆子的影子决定了观察点与障碍物之间的距离影响观察的范围等。

本节课在教学过程中，学生在教师的引导下，仅仅在一个情境图中就轻松的发现了决定观察范围的所有因素。要是课前没有对文本进行这些细读，执教者是不可能深层次的解读教材、把握教材，创造性的使用教材，不可能把教材读厚，更不能使自己的课堂教学大气，饱满。

教 学实践下来，同学们学习热情也很高，同时，在具体的情境中，学生能很自然的把眼睛、视线和观察范围抽象成点、线和区域。通过空间想象，动手操作，不仅使学 生轻松地发现观察的范围与观察点、障碍物之间密切关系，还提高了学生的抽象能力。通过练习，学生能用所学知识解释生活中的现象，培养用数学的眼光观察世 界，教学效果非常好。

当然，这堂课也存在着不足，本节课课堂气氛比较沉闷，应适当的增加一些学生的活动，如教材上呈现的是老鼠的活动范围 一题，全班大部分同学都能准确地找到老鼠活动的范围，如果这时设计一个游戏捉迷藏环节，使学生在游戏过程中懂得老鼠在哪一个范围内活动最安全，从而就能顺 利的解决了这一习题，学生的学习兴趣也在游戏中再一次被激活，在玩中有所得有所思，还能在这一环节的设计中不但使学生得到心理上的满足，体验到成功的快 乐，也达到强化学习动机，增强学习的信心和主动求知的学习目的。我在今后的教学中要关注学生的操作，多鼓励学生。


反思五：观察的范围教学反思

《观察的范围》这节课设计的理念主要有以下几个环节：

首先，从课前游戏开始，让学生感受观察点的高度的变化，观察的范围也会有相应的变化，然后解释课题，并且让学生感受生活当中有数学，处处留心皆学问。

其 次，我设计了小猴子爬墙看桃的情境，小猴子在不同的观察点看到不同观察范围，让学生经历了大量的猜想、画一画、试一试环节，其中证明：站得高，望得远，看 到的范围大，东西多。在这个学习过程中我引导学生认识观察点、阻碍点、观察范围，然后把学习的主动权交给了学生，学生经历了观察、画视线、合作研究、说理 辨析等活动。之后，我创设了影子、客车、老鼠和猫几个情境，使学生体会到影响着观察范围的大小的两个因素：观察点、阻碍点。这一过程我是通过学生比划、课 件演示学习的。从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新，整个环节学习主动，学习氛围 浓厚。

再次，这节课我用亲切的语言鼓励尽可能多的学生参与进来，营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，学生轻松愉快的根据自己的思维方 式获取了知识，这样既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生想象里的思维的灵活性，它能让学生真正成为主动探索者，成为学习的主人，实 现了“要我学”到“我要学”的转变。

当然，这堂课也存在着不足，比如：

1、画图的标准要给学生讲清楚，老师可以展示正确的画图方法

2、影子的变化可以让学生独立画一画

3、阻碍点、观察点以及观察的最大范围再加固一下

4、老鼠和猫这一环节，要给学生区分好两个阻碍点时的情况，可以借助于两个长直尺

5、结尾时，可以让学生大胆设计一个情景，自己设计，小组解决。