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摘果子教学反思

时间: 07-17 栏目:反思
反思一:摘果子教学反思

《摘果子》,要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作,从而体验参与音乐活动的乐趣。活动开始的时候,我以提问的方式引题:“小朋友,果园里有哪些水果可以丰收呢?”孩子们都争先恐后地作答。我再次提问:“那你们能来学一下果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作呢?”孩子们便非常主动地站立,在位置前做起了“摘果子”的动作真是可爱极了。待孩子们的表现结束后,我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得高兴的是,孩子们看得可认真了。

示范过后,由孩子们来参与表演。我发现学习两遍过后,孩子们似乎有些厌倦了。我马上进行调整,创设了游戏情节:“接下来,我们来比一比,看看谁摘的果子最大、最好吃!”孩子们一听又来劲了,便很认真地表演了一次。为了让孩子们进入游戏情境中,我主动走到表现的最好的孩子面前“吃”果子。见我吃得这么香,孩子们都羡慕极了。看到孩子们那一双又一双企盼的眼睛,我又放了一遍音乐,将游戏情节继续下去,而且尽可能的“吃遍”全班每个孩子的苹果。也就这样,使孩子们一直保持着积极的态度,很好地掌握了 “摘果子”的动作。

活动结束后,我进行了反思:在活动的开展过程中,老师的引导性的语言是非常重要的,会直接决定一个活动开展的效果。我庆幸,在活动中我能根据孩子们的学习情况,及时地进行调整。


反思二:摘果子教学反思

本节课我从学生的日常生活摘果子入手,使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性,让学生在观看教师课件演示的同时,感受,发现,调动视觉,听觉,触觉谐调发展,初步感知减法的含义;体会到减法与生活的紧密联系。课后我也认真反思这节课不足之处:

首先,在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中,我的提问过于琐碎,呈现一问一答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上,应提出一些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为:我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问“你看到了什么?自己先想一想,然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。
  
其次,课堂上除了形式多样,应该组织一些小竞赛,使学生更积极地参与到学习中,只有让他们动手,动口,他们的注意力才会集中。除了让他们读,更应该让他们写一写,因为学生光会说,不一定会写。个别男孩上课纪律散漫,有待于强化和约束。


反思三:摘果子教学反思

在生本课堂的新理念下,我在设计本课的主要思路就是以学生为主,充分发挥学生的作用,让学生自己发现自己解决,自己总结,让知识真正变为学生学习的内需。
  
一、拍手游戏,复习旧知
        
首先给学生创造一个轻松快乐的课堂气氛,我让学生和我玩拍手游戏,互相说数字,但组合起来不能超过5,这样在游戏中就复习了前面学习的5以内的加法。
      
二、创设情境,在活泼的气氛中激发兴趣。
  
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时,我这样设计的,通过刚才一个小小的游戏看出同学们对前面的知识掌握的很好,咱们的好朋友笑笑为了祝贺你们,想送你们一些礼物,猜猜是什么呢?课件出示主题图,用猜想激活课堂。猜想,指猜测想象,有神秘感,最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强,思维活跃,“猜”能开放思维空间,诱发学生自觉地未知世界的无穷探索,碰撞出创新火花,因而借助猜想,挖掘学生潜能,是培养学生自主创新的一把金钥匙。
  
三、合作交流,在主动的学习中感悟新知。
  
在本课的教学中,我有意识地为学生提供主动学习、合作交流的机会。为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成功。
  
四、游戏实验,在愉快气氛中体验成功。
  
教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教学中,我利用5以内的减法的特点,让学生用小手做游戏,边动手边说减法算式,学生兴趣很浓,而且还能进一步巩固新知。让学生在愉快的气氛中得到提高。
  
五、注重课堂练习,加深学生对新知的理解和掌握。
  
课堂练习,是一个学生巩固,教师对学生所学新知的一个了解的重要环节,我用小动物们想考考大家,每个人都想了一个难题来考你们,敢不敢接受挑战呢?让学生在愉快的挑战中不知不觉的对性知有了更深的理解。
  
六、评价语言激励。
  
在整个教学过程,我总是时刻观察每个孩子的变化,适时的用表扬,学习他人,鼓励等多种激励的方法,让每一个学生都能得到我的评价,真正努力的让学生成为课堂的主人,让她们感觉到学习是一种快乐。


反思四:摘果子教学反思

教学优点

本教学设计能从学生的日常生活摘果子入手,使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性,让学生在观看教师演示的同时,感受,发现。调动视觉,听觉,触觉谐调发展,初步感知减法的含义;体会到减法与生活的紧密联系。

不足与改进

(一) 在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本案例中,教师的提问过于琐碎,呈现一问一答的情形,虽然问题都 是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识。在本案例 中,教师应提出一些具有更大活动空间的问题,此案例可以订正为:
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