观察人体识汉字教学反思
时间: 06-12
栏目:反思
反思一：观察人体识汉字教学反思
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分：第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。”每一部分都是由图画到象形字再到楷书，将汉字的演变过程呈现出来；第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。
在教学中，我根据本班学生的认知特点，由形象向抽象发展的规律，采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。所以，在教学开始时，从游戏导入：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来；紧接着谜语，让学生猜一种器官：(1) 十个小伙伴，分成两个班，互相团结紧，倒海又移山。(猜一人体器官) [手] (2) 左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问他他就懂。(猜一人体器官) [鼻子]。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。为了让学生真正地主动参加学习，达到培养学生自主学习能力的目的。我改变了教师主宰课堂的做法，在识字教学中我创设了有趣、自然、和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：有观看汉字的演变，有认识古汉字的小比赛，还有学生最喜欢的猜字游戏（撇捺是朋友——猜一字[人]，嘴巴里长两牙——猜一字[目]），在一个个活动过程中，学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
本课堂教学给我最深的感受是：孩子们一下子从“依依呀呀”的汉语拼音学习，来到了千变万化的汉字学习中，显得那样的新鲜，那样的激动，整堂课的氛围一直那么高亢，看到他们这样的热爱学习，我真是欣慰呀！
反思二：观察人体识汉字教学反思
新课标指出，语文课旨在培养学生的语文素养、阅读能力、口语交际能力，要让学生自主、合作、探究地学习。本堂课我以朗读课文为主线，贯穿始末，指导学生粗读、细读，通过开火车读、竞赛读等多种形式，较好地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的朗读能力；在学习的时程中，通过各种游戏方法，使学生良好地掌握了生字；运用讨论法，培养学生的口语表达能力。此外，运用了电教化手段，让学生较好地“观察”人体，培养学生观察力；展示了中国汉字的演变过程，激发学生学习的积极性，主动性和探索中国文化的兴趣。
在识字环节中，我利用多媒体电教手段，创造多种情境使学生完全置身于汉字演变的情景之中，轻松、愉快的氛围中学习；充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，主动性，使学生加深对生字的识记，并了解中国象形字的来源。在朗读课文环节中我先设计学生自读课文，这样就起到了培养学生阅读的能力。再引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音；学生在反复的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。最后以游戏、竞赛的形式朗读，提高学生学习课文及生字的兴趣。在讲解人体器官的作用时我为学生创造了自由讨论“三件宝作用”的时间，尊重每一个学生的个体差异，拓展学生思维，从而培养学生口头表达能力。在最后一个环节，我有意识地对阅读方法进行指导，要求学生读出不同句子的不同语气；并通过游戏的形式，提高学生阅读的兴趣；使学生在读中感悟，读懂内容，进而培养学生语感及阅读能力。
上完课后我发现具体实施时有不到位的现象，如在识字时没有讲透什么是象形字，所以后来问到相同问题时大部分学生没能回答出来。还如在学生自己给字组词不对时我的言语有些急躁了，没能委婉地表达从而打击了学生的积极性。这是我最应该注意并改正 的地方。在以后的教育教学中还有许多需要学习、揣摩、实践的地方，我的知识和能力也还需要加强。从此后我会更加努力，将教育教学搞得更好。
反思三：观察人体识汉字教学反思
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
1.激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
2.在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。
培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧！
反思四：观察人体识汉字教学反思
在进行课文学习之前，详细地再次阅读了一遍《【小学语文】义务教育语文课程标准2011版》，着重看了低年级语文生字教学的总体目标及教学特点。
因为是生字教学的第一课，
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分：第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。”每一部分都是由图画到象形字再到楷书，将汉字的演变过程呈现出来；第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。
在教学中，我根据本班学生的认知特点，由形象向抽象发展的规律，采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。所以，在教学开始时，从游戏导入：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来；紧接着谜语，让学生猜一种器官：(1) 十个小伙伴，分成两个班，互相团结紧，倒海又移山。(猜一人体器官) [手] (2) 左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问他他就懂。(猜一人体器官) [鼻子]。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。为了让学生真正地主动参加学习，达到培养学生自主学习能力的目的。我改变了教师主宰课堂的做法，在识字教学中我创设了有趣、自然、和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：有观看汉字的演变，有认识古汉字的小比赛，还有学生最喜欢的猜字游戏（撇捺是朋友——猜一字[人]，嘴巴里长两牙——猜一字[目]），在一个个活动过程中，学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
本课堂教学给我最深的感受是：孩子们一下子从“依依呀呀”的汉语拼音学习，来到了千变万化的汉字学习中，显得那样的新鲜，那样的激动，整堂课的氛围一直那么高亢，看到他们这样的热爱学习，我真是欣慰呀！
反思二：观察人体识汉字教学反思
新课标指出，语文课旨在培养学生的语文素养、阅读能力、口语交际能力，要让学生自主、合作、探究地学习。本堂课我以朗读课文为主线，贯穿始末，指导学生粗读、细读，通过开火车读、竞赛读等多种形式，较好地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的朗读能力；在学习的时程中，通过各种游戏方法，使学生良好地掌握了生字；运用讨论法，培养学生的口语表达能力。此外，运用了电教化手段，让学生较好地“观察”人体，培养学生观察力；展示了中国汉字的演变过程，激发学生学习的积极性，主动性和探索中国文化的兴趣。
在识字环节中，我利用多媒体电教手段，创造多种情境使学生完全置身于汉字演变的情景之中，轻松、愉快的氛围中学习；充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，主动性，使学生加深对生字的识记，并了解中国象形字的来源。在朗读课文环节中我先设计学生自读课文，这样就起到了培养学生阅读的能力。再引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音；学生在反复的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。最后以游戏、竞赛的形式朗读，提高学生学习课文及生字的兴趣。在讲解人体器官的作用时我为学生创造了自由讨论“三件宝作用”的时间，尊重每一个学生的个体差异，拓展学生思维，从而培养学生口头表达能力。在最后一个环节，我有意识地对阅读方法进行指导，要求学生读出不同句子的不同语气；并通过游戏的形式，提高学生阅读的兴趣；使学生在读中感悟，读懂内容，进而培养学生语感及阅读能力。
上完课后我发现具体实施时有不到位的现象，如在识字时没有讲透什么是象形字，所以后来问到相同问题时大部分学生没能回答出来。还如在学生自己给字组词不对时我的言语有些急躁了，没能委婉地表达从而打击了学生的积极性。这是我最应该注意并改正 的地方。在以后的教育教学中还有许多需要学习、揣摩、实践的地方，我的知识和能力也还需要加强。从此后我会更加努力，将教育教学搞得更好。
反思三：观察人体识汉字教学反思
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
1.激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
2.在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。
培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧！
反思四：观察人体识汉字教学反思
在进行课文学习之前，详细地再次阅读了一遍《【小学语文】义务教育语文课程标准2011版》，着重看了低年级语文生字教学的总体目标及教学特点。
因为是生字教学的第一课，