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一次有趣的观察教学反思

时间: 06-05 栏目:反思
反思一:一次有趣的观察教学反思

今天与孩子们一起学习了第18课《一次有趣的观察》。因为这是一篇略读课文,所以,试着让孩子们合作完成这篇课文的学习。

在孩子们分组合作之前,给孩子们提出了合作学习要完成的三个任务。1、小组认读生字;2、解决本组成员提出的问题,并评一下小组成员谁的问题提得有研究价值,对于有研究价值的问题可以给一面红旗,剩下的则画一个三角);3、试着看看课文可以分几个部分(这个任务有些难了,不过,看孩子们的吧,能完成到什么程度就到什么程度)。

开始合作了,孩子们兴趣很高。以前,我大都是让他们合作完成生字的认读,这次我把学习整篇课文的学习任务都交给他们了,这对他们来说,还是第一次。很快,大部分小组进入学习状态,个个拿着小字卡,像模像样地互相提问,遇到认读不好的成员,他们会使出浑身的本事解决同伴生字的认读问题。二十多分钟过去了,我让孩子们坐好,这回轮到我出场了。

先检查了孩子们生字的认读情况,从abcd四个组中,各叫起一个小组,嘿嘿!这算是抽样检查吧。除一个小组的两个孩子组词稍书慢一点外,其他孩子认读比较顺利。接下来,我了解一下都有多少人提出的问题得红旗了,举手的孩子不足全班的四分之一。这些小家伙们,已经有了自己判断能力,他们完全说得出什么样的问题可以得红旗,什么样的问题不可以得红旗。记得在学习第16课《邮票齿孔的故事》时,有孩子刚提出:邮票打孔是谁发明时,下面便“啊”声一片,因为,这篇课文介绍的就是阿切尔在什么样的情况下发明了邮票打孔机。提问题的孩子不好意思地坐了下来。是呀,如果把课文读完,这就不是问题了。学习第17课《画风》的时候,也有孩子提出:他们为什么画风?这个看似问题的问题,其实并不是什么问题,既然不是问题,自然也就不用花时间去研究它了。在孩子们的提问中,帮助他们提炼问题,也是我目前最想做的了。

在巡视孩子们合作学习时,我看了几个小组讨论第3个问题的情况。一个小组只是把课文分了三个部分,第一自然段是第一部分,第二三自然段是第二部分,第四自然段是第三部分,很正确。我让他们简单地写一写每一段的意思,因时间关系,没能检查他们最后写的是什么。转到另一个小组的时候,看到一个孩子在那里一个劲地写,而旁边的孩子不停地说着。看他们的分段情况,嗯,不错,也是分了三个部分,同上一个组一样,只是他的段意写得太长了。在第二节课点评他们小组的段意时,告诉他们,他们第一段那么长的文字,用两个字就可以代替:怀疑。是呀,课文中的“我”正是对大人的话有所怀疑,才决定自己亲自动手试试看。当我问起第二段可以用两个什么样的字代替时,下面有孩子说道:观察。不错,正是观察,而且是非常认真的观察。说到第三段时,不用我说,他们很快地说出“结论”,自己的结论,也说明“我”相信了大人们的话。

最后,我与孩子们一起评出几个完成任务较好的小组,并给他们发了扁豆、芸豆、豇豆的种子,并告诉他们,他们可以把这些豆子种在教室里,有六个小组可以在班上种豆儿了。后面的事就是让他们观察,写(画)出观察日记,并证实课文中讲的“扁豆的蔓儿是向右绕着爬的”。嘿嘿!课文中讲的,我也不相信呢,自己眼睛看到的才是真实的。我知道,我知道,有时候自己眼睛看到的也不是真的,但至少在种豆儿这个事儿上是真实的。


反思二:一次有趣的观察教学反思

因为这是一篇略读课文,所以,我让孩子们合作完成这篇课文的学习。

在孩子们分组合作之前,给孩子们提出了合作学习要完成的三个任务。

1、小组认读生字;

2、解决本组成员提出的问题,并评一下小组成员谁的问题提得有研究价值,对于有研究价值的问题可以给一面红旗,剩下的则画一个三角);

3、试着看看课文可以分几个部分(这个任务有些难了,不过,看孩子们的吧,能完成到什么程度就到什么程度)。

把学习整篇课文的学习任务都交给学生还是第一次。很快,大部分小组进入学习状态,个个拿着小字卡,像模像样地互相提问,遇到认读不好的成员,他们会使出浑身的本事解决同伴生字的认读问题。

在孩子们合作学习时,我看了几个小组讨论第3个问题的情况。一个小组只是把课文分了三个部分,第一自然段是第一部分,第二三自然段是第二部分,第四自然段是第三部分,很正确。我让他们简单地写一写每一段的意思,因时间关系,没能检查他们最后写的是什么。转到另一个小组的时候,看到一个孩子在那里一个劲地写,而旁边的孩子不停地说着。也是分了三个部分,同上一个组一样,只是他的段意写得太长了。

点评他们小组的段意时,告诉他们,他们第一段那么长的文字,用两个字就可以代替:怀疑。是呀,课文中的“我”正是对大人的话有所怀疑,才决定自己亲自动手试试看。

最后,我与孩子们一起评出几个完成任务较好的小组,并给他们发了扁豆、芸豆、豇豆的种子,他们可以把这些豆子种在教室的花盆里,有六个小组可以在班上种豆儿了。下面就是布置以后的观察作业。孩子们兴味盎然。

二、理念反思

以趣引读。小学生好奇心强,又身处于城乡结合部,对身边常见植物有比较多的了解和较浓厚的兴趣,加上二年级下学期学生具备了初步的默读能力,课文语言又十分贴近学生生活,因此,自我阅读问题不大。

让学生用自己喜欢的方式去读。学生从作者观察扁豆生长过程的时间上可以体会到什么呢?有的学生说:体会到了小作者的耐心和意志力。学生毕竟长大了,他们学会了思考,学会了感悟。

合作中探究。教师给学生提供合作探究的平台,鼓励学生与学生之间,学生与教师之间交流合作,探究问题,让学生在讨论、质疑的基础上发现知识的规律,进而运用规律,提高自己解决问题的能力。让学生在合作中探究,能很好地形成探究学习的氛围,培养学生的参与意识,培养学生合作精神和团队意识,有效地提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。


反思三:一次有趣的观察教学反思

《一次有趣的观察》是二年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元的主题是启发学生做个有心人,用心思考,并用自己的劳动和智慧去发现。而本课虽是本单元的最后一篇课文,也是一篇略读课文,但最能体现“用心观察、用心发现”的主题。教学时,要着重引导学生自己默读,发现问题,提出问题,想办法解决问题,也要保护学生自主读书的热情。听了高老师在八班讲授这一课,我收获颇多,从中感悟到了一些道理,学到了一些方法。高老师是这样教学本课的:
    
一、 学习生字。
    
出示生字:蔓、缠、竟。指名读,处理“蔓”,组词:花蔓、叶蔓;给“缠”字组词:缠身、难缠;给“竟”组词:竟然,并造句:我竟然在半个小时内完成了作业!理解“竟然”的意思,即想不到。   (评:这三个字是本课难识记的生字,高老师突出了学习重点,采用了组词法、造句法让学生理解记忆,老师讲得透彻,学生学得扎实。)  
    
二、理解课文。
   
1、重点指导朗读第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名读第一段,指导朗读,提出问题:你读出了什么?交流并总结:小作者是个爱观察、有决心、善动脑的孩子。再齐读,读出小作者的这些优点来。
    
老师的指导层层递进,特别是在老师提出有价值的问题、学生寻求答案理解课文内容之后,再指导学生进行感情朗读,这是最有效的教学课文的方法。高老师循循善诱,层层引导,不愧是一位有经验的好老师。
    
2、自读第2、3、4自然段,划出作者善观察的句子。
    
3、出示最后一段,指名读,自由读,感受到了什么?(学生没有感受到什么)老师范读,重读其中的词语。交流听到重读的词语:终于、高兴、自己,让学生体会小作者的自豪:这是我自己观察到的。
    
高老师多次让学生通过读书感受小作者爱观察的优点,尤其让学生朗读句子中的词语。我立刻领悟到:考试中的短文阅读不就是考查学生如何学课文的吗?这么多的范文学习,每一课都是锻炼学生的阅读、分析、理解能力。如果课文学好了,考试时应对短文阅读不是很轻松吗?我应该学习高老师引导孩子理解课文的方法,学习她通过提出问题层层引导学生朗读的方法。
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