叫三声夸克教学反思
时间: 08-02
栏目:反思
反思一：叫三声夸克教学反思
今天和同学们一起学习的是《叫三声夸克》一文。
由于是自读课文，所以我尽量以学生展示为主。首先，我让学生自由展示字词，可是学生坐在位置上几乎没有怎么动。一想，原来自己平时都是指定到各小组，指定到组员的，这次学生不知道该不该上来。我于是又说了一遍，这时才有几个同学慢慢上来，接着又陆续上来一些，直到站满了黑板。接下来，我又布置了一些任务，都是让学生自由展示，学生们有了上一次的经验，都主动到黑板前来展示，积极性很高。
我想：学生不是没有积极性，关键是敢不敢放手给学生，能不能给学生展示的舞台。给学生一次机会，他们会给你一份精彩。
反思二：叫三声夸克教学反思
这是一篇介绍物理学知识的说明文。其介绍的知识涉及物质的结构颇为深奥，且与学生的生活距离较远，因而在设计时我认为不能单纯地传授书中知识，而应通过活动的形式试着培养学生的一些能力。
具体安排上试着训练学生筛选信息的能力，主要是概述夸克被发现的过程和做科普推广员两个活动；试着让学生具备语言辨析的能力，主要是品析语言环节，以一题为例剖析解题规律，再让学生带着方法回到文中学习；试着在深奥的知识中点燃学生的学习热情，导语的设计贴近学生生活并能起到鼓励的作用，再者盒状图的联想又能适时地让学生回到轻松的氛围中；试着让学生在合作中学习，分享智慧的果实，课堂学生多以自学、同位、小组和班级交流为主，教师只做“穿针引线”的活。
值得重视的是本节课的教学时间分配尤为重要，既要顾及每个环节的自学、互学的展开，更要力求每个环节学习的效益最大化。
作文三：叫三声夸克教学反思
《叫三声夸克》是一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的。
对于接触物理知识不久的初二学生来说，显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。因此，作为教师我觉得应精心设计教法，先抛开文体知识，引导学生了解有关人们研究物质结构的知识，使他们感受科学家严谨的研究态度和敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并适时引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙，这样的教学效果才更好。
反思四：叫三声夸克教学反思
一．研读教材文本，确立目标
《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世 界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容很多，可讲可 学的内容也很多，这就要求我们教师在设定教学目标时要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。
对于接触物理 知识不久的初二学生来说，抽象的物理概念显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。本文介绍的是一种科学知识， 所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗有趣，深入浅出地进行了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体 现了科（知识性）与普（通俗易懂）的完美结合。因此，把“体会本文用通俗生动的语言说明科学知识的特点”作为了本课的教学重点。
二．激发学生热情，激趣教学
课 堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。在众多的说明方法中， “打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，“是呀，为什么”，学生在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸 得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。学生的思维活起来了，自然就得出“生动有趣、通俗易懂”的作用。
今天和同学们一起学习的是《叫三声夸克》一文。
由于是自读课文，所以我尽量以学生展示为主。首先，我让学生自由展示字词，可是学生坐在位置上几乎没有怎么动。一想，原来自己平时都是指定到各小组，指定到组员的，这次学生不知道该不该上来。我于是又说了一遍，这时才有几个同学慢慢上来，接着又陆续上来一些，直到站满了黑板。接下来，我又布置了一些任务，都是让学生自由展示，学生们有了上一次的经验，都主动到黑板前来展示，积极性很高。
我想：学生不是没有积极性，关键是敢不敢放手给学生，能不能给学生展示的舞台。给学生一次机会，他们会给你一份精彩。
反思二：叫三声夸克教学反思
这是一篇介绍物理学知识的说明文。其介绍的知识涉及物质的结构颇为深奥，且与学生的生活距离较远，因而在设计时我认为不能单纯地传授书中知识，而应通过活动的形式试着培养学生的一些能力。
具体安排上试着训练学生筛选信息的能力，主要是概述夸克被发现的过程和做科普推广员两个活动；试着让学生具备语言辨析的能力，主要是品析语言环节，以一题为例剖析解题规律，再让学生带着方法回到文中学习；试着在深奥的知识中点燃学生的学习热情，导语的设计贴近学生生活并能起到鼓励的作用，再者盒状图的联想又能适时地让学生回到轻松的氛围中；试着让学生在合作中学习，分享智慧的果实，课堂学生多以自学、同位、小组和班级交流为主，教师只做“穿针引线”的活。
值得重视的是本节课的教学时间分配尤为重要，既要顾及每个环节的自学、互学的展开，更要力求每个环节学习的效益最大化。
作文三：叫三声夸克教学反思
《叫三声夸克》是一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的。
对于接触物理知识不久的初二学生来说，显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。因此，作为教师我觉得应精心设计教法，先抛开文体知识，引导学生了解有关人们研究物质结构的知识，使他们感受科学家严谨的研究态度和敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并适时引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙，这样的教学效果才更好。
反思四：叫三声夸克教学反思
一．研读教材文本，确立目标
《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世 界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容很多，可讲可 学的内容也很多，这就要求我们教师在设定教学目标时要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。
对于接触物理 知识不久的初二学生来说，抽象的物理概念显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。本文介绍的是一种科学知识， 所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗有趣，深入浅出地进行了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体 现了科（知识性）与普（通俗易懂）的完美结合。因此，把“体会本文用通俗生动的语言说明科学知识的特点”作为了本课的教学重点。
二．激发学生热情，激趣教学
课 堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。在众多的说明方法中， “打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，“是呀，为什么”，学生在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸 得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。学生的思维活起来了，自然就得出“生动有趣、通俗易懂”的作用。