成员间的关系教学反思
时间: 07-08
栏目:反思
反思一：成员间的关系教学反思
《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。《成员间的关系》这节课中，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，然后设计一棵亲情树，引导学生通过生活经验来解决问题。在收集资料，画一棵亲情树的过程中，学生受到了思想教育的同时也了解了自己的家庭成员之间的关系，通过书上的例题学习后，让学生会用字母来表示出成员间的关系，一个很平常的生活现象中蕴涵着数学的思想方法，课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、深入，对两个字母之间具有双向性让学生理解不透，由于时间的关系我对试一试两道题中它们有什么相同点与区别的挖掘不够深入。
反思二：成员间的关系教学反思
《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。我们成人对于家庭间的成员关系了如指掌。而孩子却不同，特别是现在大多数是独生子女，对家庭成员间的关系、称谓都比较淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟。在教学之前，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，接着让学生用自己喜欢的方式表示出自己家庭中成员间的关系。最后以小冬的家庭为例，对其相互关系进行讲解，激发学生的学习兴趣。等学生学会了用字母和带箭头的线表示关系后，又让学生说说生活中还有哪些关系也可以这样表示。让学生体会到生活中处处离不开数学。
在教学中让学生明白，带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情景中代表的意义不同。在讲练习时从多个角度去引导学生观察比较，这样一来学生的思维就不会定势，从而拓展了学生的思维。
重视数学知识的整合，在教学最后的提升阶段我让学生思考：甲、乙、丙、丁四支球队进行篮球比赛，每两支球队之间都要比赛一场，最后结果是：甲胜三场，乙胜两场负一场，丙胜一场负两场，丁负三场。请完成下图表示四支球队的胜负关系？
反思三：成员间的关系教学反思
《成员间的关系》这节课以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境引入，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会到图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。
教学中我首先让学生介绍一下自己家祖孙三代的成员，并说一说各家庭成员之间的关系，激发学生的兴趣。在深入探究阶段，我让学生在草稿本上画出课本中小冬家的家庭成员图，让学生观察图，分析成员之间的相互关系，思考并回答：小冬和小明是什么关系？小冬和小丽又是什么关系？让学生看图分析数量关系。并引导学生小组讨论如何用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系，并画图。最后要求学生用这种图示关系来介绍自己的家人给自己的同伴，结合学生实际情况加深对知识的理解。并完成书上的练习。
整堂课的教学设计很简单，但要真正达到教学目标我觉得要从以下方面入手。
1、站在学生的角度去发现问题，预设结果。我们对于家庭间的成员关系了如指掌。而孩子却不同，特别是现在大多数是独生子女，对家庭成员间的关系、称谓都比较淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟。教师应向学生详细介绍。这样肯定孩子们对新知的掌握也会更牢固。
2、教学中要引导学生明确：带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情景中代表的意义并不相同。为防止学生形成思维定势，应多出几道对比题目进行练习，这样，学生的思维就拓展开了。
出现的问题：
1、课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、深入，对两个字母之间具有双向性学生理解不透。应加强讲解和讨论。
2、虽然对家庭成员间的关系做了介绍，但我觉得如果在前一天让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，不懂的查资料、问爸妈，这样学生在收集资料的同时，也了解了自己的家庭成员之间的关系。效果会更好。
3、另外，当学生自由创作的时候，如果能再拓展一下就更好了，如对于学生画的图多问问还能表示什么之间的关系呢，让学生自由发挥，深刻理解的事物符号化，及图的应用的广泛性。
《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。《成员间的关系》这节课中，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，然后设计一棵亲情树，引导学生通过生活经验来解决问题。在收集资料，画一棵亲情树的过程中，学生受到了思想教育的同时也了解了自己的家庭成员之间的关系，通过书上的例题学习后，让学生会用字母来表示出成员间的关系，一个很平常的生活现象中蕴涵着数学的思想方法，课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、深入，对两个字母之间具有双向性让学生理解不透，由于时间的关系我对试一试两道题中它们有什么相同点与区别的挖掘不够深入。
反思二：成员间的关系教学反思
《成员间的关系》这节课是以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境的，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。通过学生亲切、熟悉的生活事例来探索新知，会起到事半功倍的效果。我们成人对于家庭间的成员关系了如指掌。而孩子却不同，特别是现在大多数是独生子女，对家庭成员间的关系、称谓都比较淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟。在教学之前，我先让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，接着让学生用自己喜欢的方式表示出自己家庭中成员间的关系。最后以小冬的家庭为例，对其相互关系进行讲解，激发学生的学习兴趣。等学生学会了用字母和带箭头的线表示关系后，又让学生说说生活中还有哪些关系也可以这样表示。让学生体会到生活中处处离不开数学。
在教学中让学生明白，带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情景中代表的意义不同。在讲练习时从多个角度去引导学生观察比较，这样一来学生的思维就不会定势，从而拓展了学生的思维。
重视数学知识的整合，在教学最后的提升阶段我让学生思考：甲、乙、丙、丁四支球队进行篮球比赛，每两支球队之间都要比赛一场，最后结果是：甲胜三场，乙胜两场负一场，丙胜一场负两场，丁负三场。请完成下图表示四支球队的胜负关系？
反思三：成员间的关系教学反思
《成员间的关系》这节课以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境引入，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会到图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。
教学中我首先让学生介绍一下自己家祖孙三代的成员，并说一说各家庭成员之间的关系，激发学生的兴趣。在深入探究阶段，我让学生在草稿本上画出课本中小冬家的家庭成员图，让学生观察图，分析成员之间的相互关系，思考并回答：小冬和小明是什么关系？小冬和小丽又是什么关系？让学生看图分析数量关系。并引导学生小组讨论如何用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系，并画图。最后要求学生用这种图示关系来介绍自己的家人给自己的同伴，结合学生实际情况加深对知识的理解。并完成书上的练习。
整堂课的教学设计很简单，但要真正达到教学目标我觉得要从以下方面入手。
1、站在学生的角度去发现问题，预设结果。我们对于家庭间的成员关系了如指掌。而孩子却不同，特别是现在大多数是独生子女，对家庭成员间的关系、称谓都比较淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟。教师应向学生详细介绍。这样肯定孩子们对新知的掌握也会更牢固。
2、教学中要引导学生明确：带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情景中代表的意义并不相同。为防止学生形成思维定势，应多出几道对比题目进行练习，这样，学生的思维就拓展开了。
出现的问题：
1、课堂教学中对主题图中提出的两个问题的解释不够清晰、深入，对两个字母之间具有双向性学生理解不透。应加强讲解和讨论。
2、虽然对家庭成员间的关系做了介绍，但我觉得如果在前一天让学生回家了解自己的家庭成员之间的关系，不懂的查资料、问爸妈，这样学生在收集资料的同时，也了解了自己的家庭成员之间的关系。效果会更好。
3、另外，当学生自由创作的时候，如果能再拓展一下就更好了，如对于学生画的图多问问还能表示什么之间的关系呢，让学生自由发挥，深刻理解的事物符号化，及图的应用的广泛性。