圆周角教学反思
时间: 01-02
栏目:反思
圆周角教学反思一：
本周三，教研中心武老师到校听课，我讲授了《圆周角》一课，经过授课和武老师、组内教师的点评，我反思了如下几点可以继续发扬和改进之处。
一、我的优势
1.教学环节设计合理，尤其是对圆周角定理证明的处理。考虑到定理的后两种图形证明难度大，考试要求低，我采用了留作思考，个别点拨的方法，帮助学困生和中等生跳过这个“障碍",使得教学重难点没有被冲淡，教学目标比较明确，课时任务顺利完成。
2.做到了精讲点拨。在讲台上说的每一句话都尽量做到学生无法代替，学生能说的老师不说，学生说不出来的老师引导着说，学生没有想到的老师补充着说。而且，我们班的学生基本做到，该做研究时全情投入，该抬头听讲时，集中精神。
3.小组合作使用合理。充分调动小组合作的积极性和有效性，利用角落的一点地方，进行课堂评价，使学生课堂效率和学习积极性大增。
4.多媒体使用得当。所媒体出示例题增加了课容量，图形的变换形象直观，利于几何教学。
二、我的不足
1.引入部分的时间过多，使得时间分配不当，学生的练习不够充分。
2.选题能力欠缺，对于每个知识点都应该有一个练习与之对应，使学生对本节课的几个知识点更明确，会应用。
3.没有注意首尾呼应，开篇引入时提出了问题，结束时没有对应的解决问题，使得好的实例没有最大化的发挥作用，很遗憾。
4.对于知识的把握不到位，如推论的逆命题只是讲解，没有板书。是因为我自己对于它的重要性没有充分地认识，给后继学生的顺畅运用制造了困难。
三、我的反思和改进方法
1.小组合作与多媒体的使用要继续，尤其对电子白板的使用要更加的驾轻就熟，充分挖掘白板的“潜力”。
2.多钻研考题，备、授课前先做题，发现命脉，再制定教学目标。
3.注意集体备课的效果，充分挖掘我和杨梅各自的优点和擅长的领域，互补共进。
4.吸收大校、名校、数学教学成绩前列学校的教学资源，站在巨人的肩膀上，弥补经验不足的缺陷。
圆周角教学反思二：
本节课是在圆的基本概念和性质以及圆心角的概念和性质基础上，对圆周角定理进行探索。圆周角定理及推论在圆的有关说理、作图和计算中有着广泛的应用，也是学习圆的后续知识的重要预备知识，在教材中起着承上启下的作用。同时，圆周角定理及推论也是说明线段相等、角相等的重要依据之一。
本节课的重点是圆周角的概念和经历探索圆周角定理及推论的过程，难点是合情推理验证圆周角和圆心角的关系。在本节课的教学中，学生对圆周角的概念和“同弧所对的圆周角相等”这一性质较容易掌握，理解起来问题不大。而对圆周角与圆心角的关系理解起来相对困难，特别是圆心在圆周角内部、圆心在圆周角外部这两种情况，因此在教学过程中我着重引导学生对这部分知识的探索与理解。还有些学生在运用知识解决问题的过程中忽略同弧的问题，在教学时我借用多媒体加以突出。
本节课，以学生探究为主，配合多媒体辅助教学。在教学过程中，我将问题是教学法、启发式教学法、探究式教学法、情景式教学法、互动式教学法等多种教学法融为一体，创设富有挑战性的问题情境，引导学生用数学的眼光看问题，发现规律，验证猜想。在教学中，我还注重学生的个体差异，让不同层次的学生充分参与到数学思维活动中来，充分发挥学生的主体作用。运用适度的激励，帮助学生认识自我，建立自信，不仅“学会”，而且“会学”、“乐学”。引导学生采用动手实践、自主探究、合作交流的方式进行学习，使学生在观察、实践、问题转化等数学活动中充分体验探索的快乐，发现新知，发展能力。与此同时，我通过适时的点拨、精讲，使观察、猜想、转化、归纳、实践、推理、验证、分类讨论贯穿在整个教学观察之中。
本节课的不足之处是：1、由于内容较多，节奏有点快，有部分学生掌握的不够好，还需时间巩固练习。2、教学流程设计的不太理想，如导课环节、互动探究环节。
圆周角教学反思三：
今天上午有两节数学课，学习“圆周角”。第一节课用下载的课件进行教学（课件里有实例、有完整的内容呈现，还有课本上的和补充的练习，挺好的），虽没用“三段六步模式”，但教学过程比较顺利，最后几个练习学生们口答也都正确。感觉大多数学生接受得还可以，所以第二节课照计划在课堂上 “处理”后面习题中的习题。题目较多（有六、七题），又觉比较简单，所以主要采取“师生对话”形式。“讲授法”就是快呀，所有习题讲析完，还差七、八分钟下课。为检查效果，要求学生再做第11和13两题，算作是“课堂检测”了。
两节课下来，应该说课堂纪律没什么问题，不少学生还能积极的发言。感觉这两节课完成了任务，好象还做到了在课堂上“消化”当堂所学。但是，到下午批改交上来的作业的时候，我发现——我错了！
真的错了！也许是昨天的感觉太好了，让我有点过于乐观，过于相信学生们的学习、接受能力了！今天作业里不仅体现出多数学生还不会写证明（知道结果，过程却是条理不清），第13题的实际应用大多还是没写明辅助线（第一节课定理证明时强调了的）——而且那些从前常抄作业的人，今天无一例外几乎又全是抄的！！！（也许有没抄的，但愿啊！）
课间时候，黎桥同学来问课本上一题练习，是关于同弧所对圆周角的（上课时有同学口答过），敢情他对“一个角所对的弧”不太明白——其实这应是一个信号：是我把学生们想得太“好”了，忘了他们中的大多数数学是不及格的！第二节课对他们而言，听老师讲习题应是太快了！作业可以证明这一点：听老师分析了一遍，学生们还是不能较好完成，好多人还要靠抄！
真的错了！也许不该用那下载的课件？！也许应坚持用“先学后教”的三段六步模式？！也许不能只顾进度，一节课讲那么多的习题？！也许以后每节课还是要当堂做练习、当堂检测？！也许这个班上课还要降低速度和难度？！……
错了一定要改呀！实践再次证明：“讲授法”真的不行！课堂上还是要让学生们自学！而且再简单的练习也要让学生们人人过关！课堂检测每天也一定要进行！
圆周角教学反思四：
学生的生活经验、兴趣为出发点，引入新课，学生学习的积极性得到了激发。
合作学习得出圆心角的性质：在同圆或者等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等。
让学生自己去设计一个实验，探索两个相等的圆心角所对的两段弧、两条弦有什么关系。学生想到了以下的办法：1、画一个圆然后画两个相等的圆心角，用尺子量一量就能发现它们是相等的。对于弧可以用细线进行比较；2、画一个圆然后画出两个相等的圆心角，用剪刀剪下，看能否重合就可以得到结论；3、教学中用纸板制作一个圆，然后在做两个全等的扇形进行操作也能得到结论。这样做的目的就是让学生在数学活动中充分享受体验的快乐。师生互动，应以学生自主学习为主。在课堂中尽力做到让学生对数学的感受和数学活动的参与放在重要位置。
例题教学分散了难点，用直尺和圆规把圆四等分。首先设计了一个把圆分成两个相等的部分，学生比较容易理解。然后再分析相等的圆心角所对的弧相等，所以只要以圆心为顶点，将周角四等分，这只要作两条互相垂直的直径就能得到。在还没有进行分析的时候，班上成绩最差的一位学生已经将图形画出，抓住这样的机会，好好进行了表扬。希望这样的表扬对他有点触动，希望他能表现的更好些，让他感受到老师还是很在乎他，还是希望他能进步，而且他的点滴进步老师都能看到。
这节课内容相对来说比较简单，学生学习的积极性都比较高，特别是平时成绩不是很好的学生，发言的积极性很高。平时很少发言的同学，在这节课上都得到了展示，也许平时对于后面的学生给予关注的太少，也许就是因为有那一个表扬才激发了比别的成绩不好的学生，他们也希望得到老师的肯定。
圆周角教学反思五：
本节课是在学习垂径定理，弧、弦、圆心角之间的关系的基础上，对圆周角进行探讨，圆周角定理在圆这一章中起着至关重要的作用。
这节课我感觉比较好的地方是：教学环节设计合理，尤其对圆周角定理证明的处理，定理的后面两种情况证明难度比较大，所以我采用了让学生小组探究思考，分组展示，个别指导点拨的方法，帮助学困生和中等生跳过这个“障碍”，在整个教学中，我尽可能地引导，帮助学生自己去发现问题，探究问题，这也是我以后的教学方向。
当然，也有很多不足之处，比如每个环节时间分配且妥当，常常没有学生练习的时间，而且选题也且考虑，常常是在处理作业问题是才会去向有经验的老师请教，导致课堂效率不是很高。因此在今后的教学工作中，我准备多听听老教师的课，课前多向老教师请教，以提高每节课的课堂效率。
本周三，教研中心武老师到校听课，我讲授了《圆周角》一课，经过授课和武老师、组内教师的点评，我反思了如下几点可以继续发扬和改进之处。
一、我的优势
1.教学环节设计合理，尤其是对圆周角定理证明的处理。考虑到定理的后两种图形证明难度大，考试要求低，我采用了留作思考，个别点拨的方法，帮助学困生和中等生跳过这个“障碍",使得教学重难点没有被冲淡，教学目标比较明确，课时任务顺利完成。
2.做到了精讲点拨。在讲台上说的每一句话都尽量做到学生无法代替，学生能说的老师不说，学生说不出来的老师引导着说，学生没有想到的老师补充着说。而且，我们班的学生基本做到，该做研究时全情投入，该抬头听讲时，集中精神。
3.小组合作使用合理。充分调动小组合作的积极性和有效性，利用角落的一点地方，进行课堂评价，使学生课堂效率和学习积极性大增。
4.多媒体使用得当。所媒体出示例题增加了课容量，图形的变换形象直观，利于几何教学。
二、我的不足
1.引入部分的时间过多，使得时间分配不当，学生的练习不够充分。
2.选题能力欠缺，对于每个知识点都应该有一个练习与之对应，使学生对本节课的几个知识点更明确，会应用。
3.没有注意首尾呼应，开篇引入时提出了问题，结束时没有对应的解决问题，使得好的实例没有最大化的发挥作用，很遗憾。
4.对于知识的把握不到位，如推论的逆命题只是讲解，没有板书。是因为我自己对于它的重要性没有充分地认识，给后继学生的顺畅运用制造了困难。
三、我的反思和改进方法
1.小组合作与多媒体的使用要继续，尤其对电子白板的使用要更加的驾轻就熟，充分挖掘白板的“潜力”。
2.多钻研考题，备、授课前先做题，发现命脉，再制定教学目标。
3.注意集体备课的效果，充分挖掘我和杨梅各自的优点和擅长的领域，互补共进。
4.吸收大校、名校、数学教学成绩前列学校的教学资源，站在巨人的肩膀上，弥补经验不足的缺陷。
圆周角教学反思二：
本节课是在圆的基本概念和性质以及圆心角的概念和性质基础上，对圆周角定理进行探索。圆周角定理及推论在圆的有关说理、作图和计算中有着广泛的应用，也是学习圆的后续知识的重要预备知识，在教材中起着承上启下的作用。同时，圆周角定理及推论也是说明线段相等、角相等的重要依据之一。
本节课的重点是圆周角的概念和经历探索圆周角定理及推论的过程，难点是合情推理验证圆周角和圆心角的关系。在本节课的教学中，学生对圆周角的概念和“同弧所对的圆周角相等”这一性质较容易掌握，理解起来问题不大。而对圆周角与圆心角的关系理解起来相对困难，特别是圆心在圆周角内部、圆心在圆周角外部这两种情况，因此在教学过程中我着重引导学生对这部分知识的探索与理解。还有些学生在运用知识解决问题的过程中忽略同弧的问题，在教学时我借用多媒体加以突出。
本节课，以学生探究为主，配合多媒体辅助教学。在教学过程中，我将问题是教学法、启发式教学法、探究式教学法、情景式教学法、互动式教学法等多种教学法融为一体，创设富有挑战性的问题情境，引导学生用数学的眼光看问题，发现规律，验证猜想。在教学中，我还注重学生的个体差异，让不同层次的学生充分参与到数学思维活动中来，充分发挥学生的主体作用。运用适度的激励，帮助学生认识自我，建立自信，不仅“学会”，而且“会学”、“乐学”。引导学生采用动手实践、自主探究、合作交流的方式进行学习，使学生在观察、实践、问题转化等数学活动中充分体验探索的快乐，发现新知，发展能力。与此同时，我通过适时的点拨、精讲，使观察、猜想、转化、归纳、实践、推理、验证、分类讨论贯穿在整个教学观察之中。
本节课的不足之处是：1、由于内容较多，节奏有点快，有部分学生掌握的不够好，还需时间巩固练习。2、教学流程设计的不太理想，如导课环节、互动探究环节。
圆周角教学反思三：
今天上午有两节数学课，学习“圆周角”。第一节课用下载的课件进行教学（课件里有实例、有完整的内容呈现，还有课本上的和补充的练习，挺好的），虽没用“三段六步模式”，但教学过程比较顺利，最后几个练习学生们口答也都正确。感觉大多数学生接受得还可以，所以第二节课照计划在课堂上 “处理”后面习题中的习题。题目较多（有六、七题），又觉比较简单，所以主要采取“师生对话”形式。“讲授法”就是快呀，所有习题讲析完，还差七、八分钟下课。为检查效果，要求学生再做第11和13两题，算作是“课堂检测”了。
两节课下来，应该说课堂纪律没什么问题，不少学生还能积极的发言。感觉这两节课完成了任务，好象还做到了在课堂上“消化”当堂所学。但是，到下午批改交上来的作业的时候，我发现——我错了！
真的错了！也许是昨天的感觉太好了，让我有点过于乐观，过于相信学生们的学习、接受能力了！今天作业里不仅体现出多数学生还不会写证明（知道结果，过程却是条理不清），第13题的实际应用大多还是没写明辅助线（第一节课定理证明时强调了的）——而且那些从前常抄作业的人，今天无一例外几乎又全是抄的！！！（也许有没抄的，但愿啊！）
课间时候，黎桥同学来问课本上一题练习，是关于同弧所对圆周角的（上课时有同学口答过），敢情他对“一个角所对的弧”不太明白——其实这应是一个信号：是我把学生们想得太“好”了，忘了他们中的大多数数学是不及格的！第二节课对他们而言，听老师讲习题应是太快了！作业可以证明这一点：听老师分析了一遍，学生们还是不能较好完成，好多人还要靠抄！
真的错了！也许不该用那下载的课件？！也许应坚持用“先学后教”的三段六步模式？！也许不能只顾进度，一节课讲那么多的习题？！也许以后每节课还是要当堂做练习、当堂检测？！也许这个班上课还要降低速度和难度？！……
错了一定要改呀！实践再次证明：“讲授法”真的不行！课堂上还是要让学生们自学！而且再简单的练习也要让学生们人人过关！课堂检测每天也一定要进行！
圆周角教学反思四：
学生的生活经验、兴趣为出发点，引入新课，学生学习的积极性得到了激发。
合作学习得出圆心角的性质：在同圆或者等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等。
让学生自己去设计一个实验，探索两个相等的圆心角所对的两段弧、两条弦有什么关系。学生想到了以下的办法：1、画一个圆然后画两个相等的圆心角，用尺子量一量就能发现它们是相等的。对于弧可以用细线进行比较；2、画一个圆然后画出两个相等的圆心角，用剪刀剪下，看能否重合就可以得到结论；3、教学中用纸板制作一个圆，然后在做两个全等的扇形进行操作也能得到结论。这样做的目的就是让学生在数学活动中充分享受体验的快乐。师生互动，应以学生自主学习为主。在课堂中尽力做到让学生对数学的感受和数学活动的参与放在重要位置。
例题教学分散了难点，用直尺和圆规把圆四等分。首先设计了一个把圆分成两个相等的部分，学生比较容易理解。然后再分析相等的圆心角所对的弧相等，所以只要以圆心为顶点，将周角四等分，这只要作两条互相垂直的直径就能得到。在还没有进行分析的时候，班上成绩最差的一位学生已经将图形画出，抓住这样的机会，好好进行了表扬。希望这样的表扬对他有点触动，希望他能表现的更好些，让他感受到老师还是很在乎他，还是希望他能进步，而且他的点滴进步老师都能看到。
这节课内容相对来说比较简单，学生学习的积极性都比较高，特别是平时成绩不是很好的学生，发言的积极性很高。平时很少发言的同学，在这节课上都得到了展示，也许平时对于后面的学生给予关注的太少，也许就是因为有那一个表扬才激发了比别的成绩不好的学生，他们也希望得到老师的肯定。
圆周角教学反思五：
本节课是在学习垂径定理，弧、弦、圆心角之间的关系的基础上，对圆周角进行探讨，圆周角定理在圆这一章中起着至关重要的作用。
这节课我感觉比较好的地方是：教学环节设计合理，尤其对圆周角定理证明的处理，定理的后面两种情况证明难度比较大，所以我采用了让学生小组探究思考，分组展示，个别指导点拨的方法，帮助学困生和中等生跳过这个“障碍”，在整个教学中，我尽可能地引导，帮助学生自己去发现问题，探究问题，这也是我以后的教学方向。
当然，也有很多不足之处，比如每个环节时间分配且妥当，常常没有学生练习的时间，而且选题也且考虑，常常是在处理作业问题是才会去向有经验的老师请教，导致课堂效率不是很高。因此在今后的教学工作中，我准备多听听老教师的课，课前多向老教师请教，以提高每节课的课堂效率。