伶官传序教学反思
时间: 07-31
栏目:反思
反思一：伶官传序教学反思
本次《伶官传序》的讲课是我对诵读课的一次初步尝试，也算一次对自己小小的突破。以往处理这篇文言文时，总是我讲得太多，学生读的太少，对课文结构分析过于复杂，人为的造成学生理解上的障碍。
本 次授课，在教学设计上突出以学生诵读为主，以诵读带动课文思想内容的理解，作者情感的把握。本次授课，学生诵读的比较充分，诵读的形式也做到了多样化。学 生的诵读很好带动了教学目标的达成。在对课文结构的处理上，不做过多的纠缠，概而言之，这样也给学生留下了清晰的印象。对文章主题的处理，我联系《水浒 传》中“花石纲”的故事进行拓展深化，也很好地激发了学生的兴趣。
遗憾也有很多。在学生“写”的方面，没有涉及到，是一种缺失。其次，如果时间允许，还可以引导学生自主提出一些自己感兴趣的问题。最后，课文的详略安排、文章材料的取舍，都是值得探究的问题，然而都没有涉及到，也是一种缺失。
反思二：伶官传序教学反思
作为一篇高二年级下学期选修教材中的文章，本文在字词句的理解上问题不大，学生结合课下注释基本能做到准确翻译，但在分析文章论证的过程及结构方面会存在一定的难度，因此把对文章结构的分析作为一个重要的教学内容，另外，把准确翻译文言句子，深入理解课文思想内涵，能概括并评价文中的主要观点并形成自己的认识，对学生来说有着重要的意义，需要给予恰当的引导及方法指导。
因此，结合以上原因，特制定出本课学习目标如下：
1、结合课下注释参考工具书，能解释本文“……所以……”、“其”、“函”、“至于”、“抑”、“举”等重要文言词语的用法，能指出“岂……欤？”及状语后置句等文言句式并翻译，准确翻译文中重要语句。
2、熟读课文，独立探究，能概述庄宗得失天下的过程和原因。
3、熟读课文，小组合作，找出本文中心论点并说出文章是用哪些论证方法来论证的。
4、通过学习本文庄宗得失天下的故事，结合实际谈谈自己的看法。
限于40分钟的课堂时间，本课大概需要1.5课时完成，目标1在第一课时完成2、3两段（全文共4段），目标2在第一课时完成，目标3在第一课时完成，目标1中的1、4两段在第二课时完成，目标4在第二课时完成。
反思三：伶官传序教学反思
欧阳修的《伶官传序》是这一单元里篇幅较短，内容较浅显的一篇。
之前给学生留了预习，但上课时发现几乎所有的学生课本上都是干干净净的，一处笔迹也没有。只好把预习提示，重新用大屏幕展示出来：
一.根据课下注释，逐句通读，读准字音，译通每一个句子。
二.作者对天下兴衰持怎样的看法？
三.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？用第三段的一个议论句来回答。
四.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
五.第一段和第二段各采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？
六.第三段主要内容是什么？说明了一个什么道理？
七.第三段和第二段是什么关系？试具体说明。
八.第四段以问句结尾有何作用？
九.全文所使用的写作手法有哪些？
给了学生半小时时间根据课下注释和同步练习指导自己阅读，检查时发现问题集中在两个方面：
一、课文涉及的历史背景让学生感觉到很纷乱。有一些感觉到只看懂了字面意思，并不明白作者的用意。普班有的学生提出：“为什么题目是《伶官传序》却几乎从文中看不出来哪里有伶官出现？”这就要求学生必须了解相关背景，尤其是后唐庄宗之所以身死国灭的历史原因。只有了解了这一点，才会懂得作者写这篇“序”的意义。
为此，可以在预习设计里通过一定的问题，让学生主动去了解背景，并通过背景来理解作者的写法。
二、一些学生仍然不知道所给问题指向的范畴。比如，表达方式都有哪些，写作手法都有哪些。这些本来是一个初中生应该有的知识积累，可是这两个高中理科班的学生竟然有很多人搞不清楚。
那么，以后应该就课文内容多加规范的设问，让学生首先明确每一个问题所指向的回答范围，这是解决一个问题的起码前提。
而其后的几篇文章，其篇幅都更长，难度也大一些。必须强调学生预习，这样才可以节约上课的时间。而且必须给出学生明确的预习问题、预习方法，这样上课的效果才会更好。
反思四：伶官传序教学反思
本周二下午第二节课，我在高二二班完成了《伶官传序》的课堂教学。作为本次全过程评优活动的“同课异构”，这堂课的教学设计和课件的确是费了一些心思的，自己感觉收获不少。
首 先，这次选了一篇文言文来上公开课，本身就是一个挑战，因为文言文难以出彩，容易陷入到对文言知识的梳理，对文意的讲解中，使课堂沦为一言堂。老师细细 讲，学生快快记。课堂会很传统，甚至死板。所以，我想将教学重点放在写作方法上，引导学生分析文章，领悟主旨。但是，若直接引到分析层面，又显得像是空中 楼阁。学生没有对文意的理解，如何赏鉴写作手法呢？思考了好几天，也查阅了大量资料（包括十几种教案和近十种课件资料），最后我决定采取“课前预习+学生 自学+课堂检测”的方式来处理。实践证明，这种做法还是有效果的。既保证了课堂环节的严密，有使得时间分配更合理、教学重点更突出。
其 次，汲取了去年的教训。去年的公开课，我的时间把握上出现了问题，导致课堂前松后紧，效果不佳。当时我认为是因为只带一个班的课，没机会先试一遍的原因。 后来才想明白，无论哪个班的学生都不是给你用来试验的，只能说我的教学设计不够严密。所以，这次的教学设计我自己事先默练了几遍，并将各环节时间标注上。 实际上课过程中时间的把握也基本到位。
第三，一定要充分了解学生，相信学生。一开始，我对于在理科班上这样一节文言文的公开课心里是有点 忐忑的。但由于预习要求的明确、自学方式的指导，学生在这节课上的表现我个人很满意。我也感觉到，其实教学氛围的好坏，教学效果的好坏，都与教师备课中的 细致深入与否密切相关。真的是要备教材、备学生、备教法、备学法。教师进教室前，一定要做好充分准备。否则不仅是对自己不负责任，更是对学生不负责任。
第四，这次的课件制作花了些心思。首先是画面的选择力求与本课内容切合，不花哨也不死板；再者是各环节都用一句诗文名句点缀，凸显语文学科特点；第三是环环相扣、层层深入，整体设计思路清晰，结构较为严密。
同 时，我自己也对这次课感到两点不足：
本次《伶官传序》的讲课是我对诵读课的一次初步尝试，也算一次对自己小小的突破。以往处理这篇文言文时，总是我讲得太多，学生读的太少，对课文结构分析过于复杂，人为的造成学生理解上的障碍。
本 次授课，在教学设计上突出以学生诵读为主，以诵读带动课文思想内容的理解，作者情感的把握。本次授课，学生诵读的比较充分，诵读的形式也做到了多样化。学 生的诵读很好带动了教学目标的达成。在对课文结构的处理上，不做过多的纠缠，概而言之，这样也给学生留下了清晰的印象。对文章主题的处理，我联系《水浒 传》中“花石纲”的故事进行拓展深化，也很好地激发了学生的兴趣。
遗憾也有很多。在学生“写”的方面，没有涉及到，是一种缺失。其次，如果时间允许，还可以引导学生自主提出一些自己感兴趣的问题。最后，课文的详略安排、文章材料的取舍，都是值得探究的问题，然而都没有涉及到，也是一种缺失。
反思二：伶官传序教学反思
作为一篇高二年级下学期选修教材中的文章，本文在字词句的理解上问题不大，学生结合课下注释基本能做到准确翻译，但在分析文章论证的过程及结构方面会存在一定的难度，因此把对文章结构的分析作为一个重要的教学内容，另外，把准确翻译文言句子，深入理解课文思想内涵，能概括并评价文中的主要观点并形成自己的认识，对学生来说有着重要的意义，需要给予恰当的引导及方法指导。
因此，结合以上原因，特制定出本课学习目标如下：
1、结合课下注释参考工具书，能解释本文“……所以……”、“其”、“函”、“至于”、“抑”、“举”等重要文言词语的用法，能指出“岂……欤？”及状语后置句等文言句式并翻译，准确翻译文中重要语句。
2、熟读课文，独立探究，能概述庄宗得失天下的过程和原因。
3、熟读课文，小组合作，找出本文中心论点并说出文章是用哪些论证方法来论证的。
4、通过学习本文庄宗得失天下的故事，结合实际谈谈自己的看法。
限于40分钟的课堂时间，本课大概需要1.5课时完成，目标1在第一课时完成2、3两段（全文共4段），目标2在第一课时完成，目标3在第一课时完成，目标1中的1、4两段在第二课时完成，目标4在第二课时完成。
反思三：伶官传序教学反思
欧阳修的《伶官传序》是这一单元里篇幅较短，内容较浅显的一篇。
之前给学生留了预习，但上课时发现几乎所有的学生课本上都是干干净净的，一处笔迹也没有。只好把预习提示，重新用大屏幕展示出来：
一.根据课下注释，逐句通读，读准字音，译通每一个句子。
二.作者对天下兴衰持怎样的看法？
三.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？用第三段的一个议论句来回答。
四.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
五.第一段和第二段各采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？
六.第三段主要内容是什么？说明了一个什么道理？
七.第三段和第二段是什么关系？试具体说明。
八.第四段以问句结尾有何作用？
九.全文所使用的写作手法有哪些？
给了学生半小时时间根据课下注释和同步练习指导自己阅读，检查时发现问题集中在两个方面：
一、课文涉及的历史背景让学生感觉到很纷乱。有一些感觉到只看懂了字面意思，并不明白作者的用意。普班有的学生提出：“为什么题目是《伶官传序》却几乎从文中看不出来哪里有伶官出现？”这就要求学生必须了解相关背景，尤其是后唐庄宗之所以身死国灭的历史原因。只有了解了这一点，才会懂得作者写这篇“序”的意义。
为此，可以在预习设计里通过一定的问题，让学生主动去了解背景，并通过背景来理解作者的写法。
二、一些学生仍然不知道所给问题指向的范畴。比如，表达方式都有哪些，写作手法都有哪些。这些本来是一个初中生应该有的知识积累，可是这两个高中理科班的学生竟然有很多人搞不清楚。
那么，以后应该就课文内容多加规范的设问，让学生首先明确每一个问题所指向的回答范围，这是解决一个问题的起码前提。
而其后的几篇文章，其篇幅都更长，难度也大一些。必须强调学生预习，这样才可以节约上课的时间。而且必须给出学生明确的预习问题、预习方法，这样上课的效果才会更好。
反思四：伶官传序教学反思
本周二下午第二节课，我在高二二班完成了《伶官传序》的课堂教学。作为本次全过程评优活动的“同课异构”，这堂课的教学设计和课件的确是费了一些心思的，自己感觉收获不少。
首 先，这次选了一篇文言文来上公开课，本身就是一个挑战，因为文言文难以出彩，容易陷入到对文言知识的梳理，对文意的讲解中，使课堂沦为一言堂。老师细细 讲，学生快快记。课堂会很传统，甚至死板。所以，我想将教学重点放在写作方法上，引导学生分析文章，领悟主旨。但是，若直接引到分析层面，又显得像是空中 楼阁。学生没有对文意的理解，如何赏鉴写作手法呢？思考了好几天，也查阅了大量资料（包括十几种教案和近十种课件资料），最后我决定采取“课前预习+学生 自学+课堂检测”的方式来处理。实践证明，这种做法还是有效果的。既保证了课堂环节的严密，有使得时间分配更合理、教学重点更突出。
其 次，汲取了去年的教训。去年的公开课，我的时间把握上出现了问题，导致课堂前松后紧，效果不佳。当时我认为是因为只带一个班的课，没机会先试一遍的原因。 后来才想明白，无论哪个班的学生都不是给你用来试验的，只能说我的教学设计不够严密。所以，这次的教学设计我自己事先默练了几遍，并将各环节时间标注上。 实际上课过程中时间的把握也基本到位。
第三，一定要充分了解学生，相信学生。一开始，我对于在理科班上这样一节文言文的公开课心里是有点 忐忑的。但由于预习要求的明确、自学方式的指导，学生在这节课上的表现我个人很满意。我也感觉到，其实教学氛围的好坏，教学效果的好坏，都与教师备课中的 细致深入与否密切相关。真的是要备教材、备学生、备教法、备学法。教师进教室前，一定要做好充分准备。否则不仅是对自己不负责任，更是对学生不负责任。
第四，这次的课件制作花了些心思。首先是画面的选择力求与本课内容切合，不花哨也不死板；再者是各环节都用一句诗文名句点缀，凸显语文学科特点；第三是环环相扣、层层深入，整体设计思路清晰，结构较为严密。
同 时，我自己也对这次课感到两点不足：