热闹的大山教学反思
时间: 06-21
栏目:反思
反思一：热闹的大山教学反思
散文《热闹的大山》的活动目标就是，帮助幼儿理解和欣赏散文中的描述性语言，提高运用文学语言的能力；教育幼儿关心环境，懂得植树绿化的好处。
我围绕：原来的大山是什么样子？现在的大山又是什么样子？这两个问题展开活动。我首先画了一幅原来的大山的图画在黑板上，让幼儿非常直观地看到，原来的大山是光秃秃的、难看、没有朋友、没有欢乐。这样也很自然过渡到第二个问题，“谁能帮帮它呢”？于是，根据幼儿自由讨论的结果，幼儿边说我就边在图上添画：草儿、花儿、大树、小树、小鸟、泉水……此时，展现在幼儿面前的又是另一幅美丽的图画。然后水到渠成引到拓展，教育幼儿关心环境、保护环境。让幼儿轻而易举理解本次活动的重点，我觉得这是本次活动最可取的地方。
但也有不足之处，如：朗诵散文时没有配上明快的音乐；幼儿的语言表达不是很准确，不是很流利，这些在以后的教学活动中都有待加强。
反思二：热闹的大山教学反思
我在这篇课文的教学上，重点引导了学生读，让学生在读中感悟，在读中理解。只是有些环节还是没到位，首先是教学时间的安排上。因为时间不够，第四、五个环节显得非常仓促，蜻蜓点水式地走了一下教案，没有达到预想的效果。其次就是对文本的挖掘还不够深，主题没有升华。教学仅仅停留在语言文字的层面上，至于教者为什么选编这篇课文？通过学习这篇课文，学生要获得哪些方面的知识？教学中没有显现出来。
我觉得还可以从以下几个方面对文本进行更深层次的提升呢？
一、老爷爷独自一人改变荒山，他的决心和勤劳的精神值得我们学习。
二、小动物们乐于助人，富有爱心。
三、大山为什么会光秃秃的？有了花草树木，小动物才会在这里安家，教育学生要有环保意识。
四、联系生活实际，我们应该怎样保护身边的环境？
反思三：热闹的大山教学反思
《语文课程标准》指出：阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这就要求学生在诵读中增加积累，发展语言，加强体验和感悟。
一、结合本课的语言特色，以读代讲，通过多种形式的读让学生在读中思考，在读中感受课文的语言，理解课文的内容。在朗读训练过程中，我坚持做到读前有要求，读中有指导，读后有评价。根据二年级学生的年龄特征，我力求把枯燥的朗读指导变得生动有趣，让学生兴趣盎然，比如：男女竞赛读；引导学生做到一边想象一边读书；让学生分别带头饰饰演热心的小鸟，勤劳的老爷爷，旁白。
二、在课文中理解重点词语。如“光秃秃”的意思，如果单独抽象地来理解，对二年级学生来说是有难度的。因此，把它放在课文中，结合上下文来理解，学生理解起来就容易多了。但是最好在此基础上，让学生再联系生活实际说一说，达到学以致用的目的就更好了。
三、记字方法不够丰富：让学生把字记住是本分。从自主识字到交流方法，从汉字演变到间架结构，让孩子学得明明白白，记得清清楚楚。但本班学生的记字方法有些贫乏，作为老师引导的不够，应在以后的教学中多进行这些方面的训练，自己也应多对汉字做些深层的了解，让自己的文化底蕴更深些。
四、没有适时进行范读。一堂好课应该是教师会适时进行范读，这样教师的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。所以在学生体会出老爷爷的无私、伟大、勤劳、奉献后没有读出味道的情况下，我应该适时范读。这样教师教得轻松，学生学的也就愉快了。
散文《热闹的大山》的活动目标就是，帮助幼儿理解和欣赏散文中的描述性语言，提高运用文学语言的能力；教育幼儿关心环境，懂得植树绿化的好处。
我围绕：原来的大山是什么样子？现在的大山又是什么样子？这两个问题展开活动。我首先画了一幅原来的大山的图画在黑板上，让幼儿非常直观地看到，原来的大山是光秃秃的、难看、没有朋友、没有欢乐。这样也很自然过渡到第二个问题，“谁能帮帮它呢”？于是，根据幼儿自由讨论的结果，幼儿边说我就边在图上添画：草儿、花儿、大树、小树、小鸟、泉水……此时，展现在幼儿面前的又是另一幅美丽的图画。然后水到渠成引到拓展，教育幼儿关心环境、保护环境。让幼儿轻而易举理解本次活动的重点，我觉得这是本次活动最可取的地方。
但也有不足之处，如：朗诵散文时没有配上明快的音乐；幼儿的语言表达不是很准确，不是很流利，这些在以后的教学活动中都有待加强。
反思二：热闹的大山教学反思
我在这篇课文的教学上，重点引导了学生读，让学生在读中感悟，在读中理解。只是有些环节还是没到位，首先是教学时间的安排上。因为时间不够，第四、五个环节显得非常仓促，蜻蜓点水式地走了一下教案，没有达到预想的效果。其次就是对文本的挖掘还不够深，主题没有升华。教学仅仅停留在语言文字的层面上，至于教者为什么选编这篇课文？通过学习这篇课文，学生要获得哪些方面的知识？教学中没有显现出来。
我觉得还可以从以下几个方面对文本进行更深层次的提升呢？
一、老爷爷独自一人改变荒山，他的决心和勤劳的精神值得我们学习。
二、小动物们乐于助人，富有爱心。
三、大山为什么会光秃秃的？有了花草树木，小动物才会在这里安家，教育学生要有环保意识。
四、联系生活实际，我们应该怎样保护身边的环境？
反思三：热闹的大山教学反思
《语文课程标准》指出：阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这就要求学生在诵读中增加积累，发展语言，加强体验和感悟。
一、结合本课的语言特色，以读代讲，通过多种形式的读让学生在读中思考，在读中感受课文的语言，理解课文的内容。在朗读训练过程中，我坚持做到读前有要求，读中有指导，读后有评价。根据二年级学生的年龄特征，我力求把枯燥的朗读指导变得生动有趣，让学生兴趣盎然，比如：男女竞赛读；引导学生做到一边想象一边读书；让学生分别带头饰饰演热心的小鸟，勤劳的老爷爷，旁白。
二、在课文中理解重点词语。如“光秃秃”的意思，如果单独抽象地来理解，对二年级学生来说是有难度的。因此，把它放在课文中，结合上下文来理解，学生理解起来就容易多了。但是最好在此基础上，让学生再联系生活实际说一说，达到学以致用的目的就更好了。
三、记字方法不够丰富：让学生把字记住是本分。从自主识字到交流方法，从汉字演变到间架结构，让孩子学得明明白白，记得清清楚楚。但本班学生的记字方法有些贫乏，作为老师引导的不够，应在以后的教学中多进行这些方面的训练，自己也应多对汉字做些深层的了解，让自己的文化底蕴更深些。
四、没有适时进行范读。一堂好课应该是教师会适时进行范读，这样教师的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。所以在学生体会出老爷爷的无私、伟大、勤劳、奉献后没有读出味道的情况下，我应该适时范读。这样教师教得轻松，学生学的也就愉快了。