黄山记教学反思
时间: 08-05
栏目:反思
反思一：黄山记教学反思
整整的一节课只是完成教学任务计划的第一个环节――给文章四部分加小标题。或许这节课的教学容量太少了，但不应遗憾，因为师生是那样的融合投入，集体创造了一首七言诗：
黄山记
天赐胜境皖南地，
千古绝峰难留迹。
天都今破御风临，
巅峰奇景何处觅。
给每段加小标题的教学环节初衷仅是引导学生对文章的整体感知，增强对语言的概括能力。直到第二课时完成及后来学生各方面的表现，让我坚信我的冲动是正确的。它在于：
一、我抓住灵动的瞬间，充分的调动学生积极性，激发了学生的兴趣和求知探究的欲望。第二课时学生对《黄山记》语言美的赏析点评高潮迭起。课后学生主动的查找有关写黄山的诗文进行拾贝等的自觉学习的行为，都一一的告诉了我答案。
二、教学中尊重了学生独特的感受和理解，树立学生学习的自信。这节课的过程中没有任何的批评与嘲笑，有的只是赞许与掌声或客观的推敲、善意的修改建议。每一位发言者都获得被认同的满足，感受到参与的乐趣。正是这样的平等，才让课堂成为学生舒展灵性的空间。这节课以后的课堂上学生发言的广度和深度都有了很明显的提高。
三、教学中放飞了学生的思维，激发学生的创造力，更让学生感受语文人文的魅力。学生在集体创作后纷纷说应该致信给编者或作者，建议他们用这首诗作为各部分的小标题代替原来单调的一二三，理由是诗句与文章富有意蕴美的语言非常和谐。学生在平时的发言与随笔或小说写作中仿佛受了古诗文的“传染”似的，都走进古时，频频有佳句佳作出现。
反思二：黄山记教学反思
一、精心设计开场白，利用所要教学的课文优势，充分地调动学生积极性，激发了学生的兴趣和求知探究的欲望。 于漪老师说“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了大半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”我在一上课时，并没有像以往一样跟学生说我们今天要学什么内容，而是跟大家说：“同学们，你们喜欢旅游吗?当然，学生都会说喜欢，这也是我要的答案，我接着说：“中国山山水水都很美，我们今天就一起去神游一番，不去则矣，去就要去最好的，我们去黄山吧!那个地方可是真美,美得徐宏祖也这样说:‘五岳归来不看山,黄山归来不看岳。’ 。学生基本上都没有去过，听说去这样美的地方旅游，当然很高兴了。有了兴趣，课就好上了。
二、教学中尊重学生独特的感受和理解，树立学生学习的自信。在这节 纯粹抱着带大家去欣赏黄山美景的课，整个教学过程中没有任何的批评与嘲笑，有的只是赞许与掌声或客观的推敲、善意的修改建议。每一位发言者都获得被认同的满足，感受到参与的乐趣。正是这样的平等，才让课堂成为学生舒展灵性的空间。这节课以后的课堂上学生发言的广度和深度都有了很明显的提高。
三、课堂教学采用开放式对话，放飞了学生的思维，激发学生的创造力，更让学生感受语文人文的魅力。我在建议他们用自己的话概括小标题时，没有给他们一个固定的要求，而是让他们自由发挥，在全班同学的努力下，大家不但完成得很好，而且还把四句话连成一首诗。
总之，作为新学期的第一篇课文的学习，从学生的反应和学习之后的效果看，我可以看到，这样适时利用教材，灵活处理教材的做法是有明显的效果的，不但让学生在学习中感受到了快乐，也让他们在快乐中放飞了思维，在思维中感受到了语文学习的快乐，激发学生兴趣，营造和谐课堂，语文教学活动就成为了一种享受。当然，在这个自由学习的过程中，有些学生的思维跳跃的过快，在学习中难免会提出一些与学习无关的问题，但由于我在课前对这样的预计不足，当时也没有很明显的阻止和引导，在以后的教学中，一定要注意发挥学生的能动性的同时引导好他们。
反思三：黄山记教学反思
农村学生视野狭窄，课文中涉及到的许多内容，孩子们都很陌生，离他们的生活很远很远，学习兴趣也减弱了。因此，教学的重点首先应是重新点燃学生们的学习兴趣。写景的文章，我们可以下载风景片；写人的文章，我们可以多多搜集人物的奇闻异事；科普文章，我们可以下载视频，普及相关科学知识。“兴趣是最好的老师”，这句话，应该贯穿我们课堂教学的每个环节。
反思四：黄山记教学反思
本节课预期课堂气氛应该是热烈愉快，相信同学们能大胆发言，对于一篇游记的教学来说，这节模拟招聘课使同学们了解了文本的记游内容，理解了文章的主题思想，但由于形式上的原因，不能全面涉及到文章的写作技巧，将在单元总结课上进行补充整合。
整整的一节课只是完成教学任务计划的第一个环节――给文章四部分加小标题。或许这节课的教学容量太少了，但不应遗憾，因为师生是那样的融合投入，集体创造了一首七言诗：
黄山记
天赐胜境皖南地，
千古绝峰难留迹。
天都今破御风临，
巅峰奇景何处觅。
给每段加小标题的教学环节初衷仅是引导学生对文章的整体感知，增强对语言的概括能力。直到第二课时完成及后来学生各方面的表现，让我坚信我的冲动是正确的。它在于：
一、我抓住灵动的瞬间，充分的调动学生积极性，激发了学生的兴趣和求知探究的欲望。第二课时学生对《黄山记》语言美的赏析点评高潮迭起。课后学生主动的查找有关写黄山的诗文进行拾贝等的自觉学习的行为，都一一的告诉了我答案。
二、教学中尊重了学生独特的感受和理解，树立学生学习的自信。这节课的过程中没有任何的批评与嘲笑，有的只是赞许与掌声或客观的推敲、善意的修改建议。每一位发言者都获得被认同的满足，感受到参与的乐趣。正是这样的平等，才让课堂成为学生舒展灵性的空间。这节课以后的课堂上学生发言的广度和深度都有了很明显的提高。
三、教学中放飞了学生的思维，激发学生的创造力，更让学生感受语文人文的魅力。学生在集体创作后纷纷说应该致信给编者或作者，建议他们用这首诗作为各部分的小标题代替原来单调的一二三，理由是诗句与文章富有意蕴美的语言非常和谐。学生在平时的发言与随笔或小说写作中仿佛受了古诗文的“传染”似的，都走进古时，频频有佳句佳作出现。
反思二：黄山记教学反思
一、精心设计开场白，利用所要教学的课文优势，充分地调动学生积极性，激发了学生的兴趣和求知探究的欲望。 于漪老师说“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了大半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”我在一上课时，并没有像以往一样跟学生说我们今天要学什么内容，而是跟大家说：“同学们，你们喜欢旅游吗?当然，学生都会说喜欢，这也是我要的答案，我接着说：“中国山山水水都很美，我们今天就一起去神游一番，不去则矣，去就要去最好的，我们去黄山吧!那个地方可是真美,美得徐宏祖也这样说:‘五岳归来不看山,黄山归来不看岳。’ 。学生基本上都没有去过，听说去这样美的地方旅游，当然很高兴了。有了兴趣，课就好上了。
二、教学中尊重学生独特的感受和理解，树立学生学习的自信。在这节 纯粹抱着带大家去欣赏黄山美景的课，整个教学过程中没有任何的批评与嘲笑，有的只是赞许与掌声或客观的推敲、善意的修改建议。每一位发言者都获得被认同的满足，感受到参与的乐趣。正是这样的平等，才让课堂成为学生舒展灵性的空间。这节课以后的课堂上学生发言的广度和深度都有了很明显的提高。
三、课堂教学采用开放式对话，放飞了学生的思维，激发学生的创造力，更让学生感受语文人文的魅力。我在建议他们用自己的话概括小标题时，没有给他们一个固定的要求，而是让他们自由发挥，在全班同学的努力下，大家不但完成得很好，而且还把四句话连成一首诗。
总之，作为新学期的第一篇课文的学习，从学生的反应和学习之后的效果看，我可以看到，这样适时利用教材，灵活处理教材的做法是有明显的效果的，不但让学生在学习中感受到了快乐，也让他们在快乐中放飞了思维，在思维中感受到了语文学习的快乐，激发学生兴趣，营造和谐课堂，语文教学活动就成为了一种享受。当然，在这个自由学习的过程中，有些学生的思维跳跃的过快，在学习中难免会提出一些与学习无关的问题，但由于我在课前对这样的预计不足，当时也没有很明显的阻止和引导，在以后的教学中，一定要注意发挥学生的能动性的同时引导好他们。
反思三：黄山记教学反思
农村学生视野狭窄，课文中涉及到的许多内容，孩子们都很陌生，离他们的生活很远很远，学习兴趣也减弱了。因此，教学的重点首先应是重新点燃学生们的学习兴趣。写景的文章，我们可以下载风景片；写人的文章，我们可以多多搜集人物的奇闻异事；科普文章，我们可以下载视频，普及相关科学知识。“兴趣是最好的老师”，这句话，应该贯穿我们课堂教学的每个环节。
反思四：黄山记教学反思
本节课预期课堂气氛应该是热烈愉快，相信同学们能大胆发言，对于一篇游记的教学来说，这节模拟招聘课使同学们了解了文本的记游内容，理解了文章的主题思想，但由于形式上的原因，不能全面涉及到文章的写作技巧，将在单元总结课上进行补充整合。