在山的那边教学反思
时间: 07-17
栏目:反思
反思一：在山的那边教学反思
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。
学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？”“为什么？""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？”
“有同学愿意给大家朗读吗？”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。
上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗？我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗？我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。
反思二：在山的那边教学反思
一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。
二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。
三、不拘预设，为生成导航
一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比较成功，也适当的处理课堂突发事件。一节课下来，我觉得达到预期的效果。
反思三：在山的那边教学反思
今天讲王家新的《在山的那边》一课，讲了一课时，内容基本上已经结束，但是感觉遗憾很多。现就具体操作反思如下：
课前学生已经做了初步预习，但是由于是新学生，对学生的预习我未作相应的指导和要求。上课刚开始，我先给学生讲了作者王家新相关知识，并由作者导入到新课的讲述。接下来，我先让学生上黑板给生字注音，上来写的学生全写对。我对学生的良好表现提出表扬。在这之后，我对文章进行了范读，并提醒学生注意我朗读的语调节奏情感变化。读完之后，我和学生一起探讨了文中四个疑问句的正确读法，让学生自由朗读，学生读得很用心。我巡回进行指导。在他们读完一遍之后，我请两名同学先后朗读全诗，并针对他们的优缺点进行了点评。然后我要求全班同学齐读全诗，并要求他们在朗读的同时读出自我，读出问题。这是受到李镇西老师的启发。朗读应该是口脑并用，读出自我就是让学生能在文中读到自己的生活体验，生活感悟。读出问题就是读出文中的疑难点，包括生字词和疑难语句。在他们读完之后，我引导他们结合读出自我和读出问题两点进行探讨。学生对读出自我不是很适应，他们几乎无人发言。我觉着对刚从小学升入初中的学生来说，生活经历毕竟比较少，此前他们此类的训练也几乎没有。所以出现这种局面很正常，我虽然结合自己的体验对他们进行了启发，但是效果甚微。后来我直接过渡到读出问题这一环节，这一环节学生发言积极。好多同学提出了许多有意义有价值的问题，而这些问题恰恰正与我课前的预设的许多问题吻合。这让我很兴奋。我对同学们提出的比较简单的问题组织他们自由讨论，让他们在讨论中明确问题的答案。对他们比较难于理解的问题，我进行了适当的讲解。大家针对诗的第一节提出了很多问题，而对诗的第二节没能作过多关注。所以我的讲解几乎没有怎么涉及第二节，对诗的象征手法和诗中蕴含的哲理我在和学生一起探讨中确定下来。在此之后，我要求学生带着对全诗的理解再次朗读全诗。整节课在学生的朗读声中仓促结束。感觉好多知识点还未落实，朗读这一环节做得生硬苍白，课堂的讨论也流于小区域小范围。我讲的还是多了些，应该给学生更多的发挥空间，让他们在提出问题的同时品尝到解决问题的快乐。这也许正是我所应该努力探究的方向吧。这节课的成功之处是师生互动比较好，朗读比较到位。不足之处是知识点落实不到位，尤其是诗的第二节几乎是我完全承担了讲解的权利。另外对朗读的节奏和情感指导也不到位。我会努力。
反思四：在山的那边教学反思
作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以肯定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。
下 面，我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词 语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。
我的教学 基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的优美语句；其次，在诗歌教学中，重点是要诵 读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思考问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为 读本来就是学习语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课 文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受！
在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的梦想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。
导入的成功使学生提起了学习的兴趣，为我上好这课打下了基础。但是，这节课安排的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。学生给我 的反馈信息也是如此，新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的安排，特别是在赏析语句这一环节上，把学生所 喜欢或者不懂的都讲一遍，而应该从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如：
1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
2.为什么说“在山那边，是海！是用信念凝成的海”？
3."一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情？
这样，既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢？
另外，在学习生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开始，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确，字形要写对，但一个单元下来，
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。
学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？”“为什么？""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？”
“有同学愿意给大家朗读吗？”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。
上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗？我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗？我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。
反思二：在山的那边教学反思
一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。
二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。
三、不拘预设，为生成导航
一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比较成功，也适当的处理课堂突发事件。一节课下来，我觉得达到预期的效果。
反思三：在山的那边教学反思
今天讲王家新的《在山的那边》一课，讲了一课时，内容基本上已经结束，但是感觉遗憾很多。现就具体操作反思如下：
课前学生已经做了初步预习，但是由于是新学生，对学生的预习我未作相应的指导和要求。上课刚开始，我先给学生讲了作者王家新相关知识，并由作者导入到新课的讲述。接下来，我先让学生上黑板给生字注音，上来写的学生全写对。我对学生的良好表现提出表扬。在这之后，我对文章进行了范读，并提醒学生注意我朗读的语调节奏情感变化。读完之后，我和学生一起探讨了文中四个疑问句的正确读法，让学生自由朗读，学生读得很用心。我巡回进行指导。在他们读完一遍之后，我请两名同学先后朗读全诗，并针对他们的优缺点进行了点评。然后我要求全班同学齐读全诗，并要求他们在朗读的同时读出自我，读出问题。这是受到李镇西老师的启发。朗读应该是口脑并用，读出自我就是让学生能在文中读到自己的生活体验，生活感悟。读出问题就是读出文中的疑难点，包括生字词和疑难语句。在他们读完之后，我引导他们结合读出自我和读出问题两点进行探讨。学生对读出自我不是很适应，他们几乎无人发言。我觉着对刚从小学升入初中的学生来说，生活经历毕竟比较少，此前他们此类的训练也几乎没有。所以出现这种局面很正常，我虽然结合自己的体验对他们进行了启发，但是效果甚微。后来我直接过渡到读出问题这一环节，这一环节学生发言积极。好多同学提出了许多有意义有价值的问题，而这些问题恰恰正与我课前的预设的许多问题吻合。这让我很兴奋。我对同学们提出的比较简单的问题组织他们自由讨论，让他们在讨论中明确问题的答案。对他们比较难于理解的问题，我进行了适当的讲解。大家针对诗的第一节提出了很多问题，而对诗的第二节没能作过多关注。所以我的讲解几乎没有怎么涉及第二节，对诗的象征手法和诗中蕴含的哲理我在和学生一起探讨中确定下来。在此之后，我要求学生带着对全诗的理解再次朗读全诗。整节课在学生的朗读声中仓促结束。感觉好多知识点还未落实，朗读这一环节做得生硬苍白，课堂的讨论也流于小区域小范围。我讲的还是多了些，应该给学生更多的发挥空间，让他们在提出问题的同时品尝到解决问题的快乐。这也许正是我所应该努力探究的方向吧。这节课的成功之处是师生互动比较好，朗读比较到位。不足之处是知识点落实不到位，尤其是诗的第二节几乎是我完全承担了讲解的权利。另外对朗读的节奏和情感指导也不到位。我会努力。
反思四：在山的那边教学反思
作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以肯定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。
下 面，我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词 语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。
我的教学 基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的优美语句；其次，在诗歌教学中，重点是要诵 读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思考问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为 读本来就是学习语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课 文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受！
在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的梦想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。
导入的成功使学生提起了学习的兴趣，为我上好这课打下了基础。但是，这节课安排的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。学生给我 的反馈信息也是如此，新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的安排，特别是在赏析语句这一环节上，把学生所 喜欢或者不懂的都讲一遍，而应该从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如：
1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
2.为什么说“在山那边，是海！是用信念凝成的海”？
3."一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情？
这样，既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢？
另外，在学习生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开始，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确，字形要写对，但一个单元下来，