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在山那边教学反思

时间: 01-25 栏目:反思
在山那边教学反思一:

    我对本课的教学设计突出的亮点有以下几个方面:
    一、环节设计紧凑,内容环环相扣,学生的活动层层深入,自然流畅。
    二、注重学习方法的指导,突出朗读,教会学生如何学习诗歌。
    诗歌的学习,重在朗读。整个教学环节中,我设计了多遍朗读,灵活的运用自己读、小组读、范读、指明读、激情诵读等方式,指导 学生有感情的朗读课文,在读中把握内容,感悟哲理,品味意蕴,培养和锻炼学生的朗读能力。
    三、对诗的探究、品味,从探究关键词句人手。


在山那边教学反思二:

    一、在有效活动时间里,这就能凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。
    在课堂教学中,我大胆放手,懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子,而研读后的学生发言,学生发言非常积极,还引导学生将关键性句子、词语进行品味,学生洋洋洒洒的发言,这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。要让学生自己研究,合作学习,而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用,这起到了很好的教学效果。
    二、赏识学生,能够生发出有效的课堂参与,从而培养学生的学习兴趣。课堂上要让学生有效的课堂参与,赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点,对学生多加鼓励,使学生学习心境保持“愉悦”,使学生处于良好的活动状态,从而增强了浓厚的读书兴趣。
    三、不拘预设,为生成导航
    一堂成功、有效的课既离不开预设,也不能没有生成,我认为预设与生成最为关键的是把握教材,课前我深入理解教材的基础上,作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句,自己在对学生的引导上比较成功,也适当的处理课堂突发事件。一节课下来,我觉得达到预期的效果。
     

在山那边教学反思三:

    作为一名刚上讲台的新教师,我觉得不断地总结自己在教学上的得与失,既可以肯定自己的优点,保留好的方面,又可以反思自己的不足,加以反省,以提高自己的教学能力。
    下面,我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先,我把这课的教学目标定为:加强朗读训练,提高朗读能力;整体感悟诗歌内容;品味诗歌重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次,因这课是略读课文,故课时安排为一课时。
    我的教学基本符合了新课改的要求,也完成了教学目标。首先,让学生整体把握了课文的主要内容,之后再研读和赏析课文的优美语句;其次,在诗歌教学中,重点是要诵读:我先让学生听录音,有了初步的感知后,又让学生自由朗读并思考问题,解决问题后,又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点,我觉得还是可取的,因为读本来就是学习语文的一扇窗,也是感受语言,训练语言的基本方式。让学生读,以读为本,这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来,让他们在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中得到情感的熏陶、美的享受!
    在这课的教学过程中,导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代,怀念童年生活的心理,让他们诉说小时侯的梦想,再引出山里的孩子在想着什么,他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。
    导入的成功使学生提起了学习的兴趣,为我上好这课打下了基础。但是,这节课安排的内容比较多,课堂的时间相对比较少,以致于我讲课的速度也比较快。学生给我的反馈信息也是如此,新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点,我想在以后的备课中,我会多考虑一下时间的安排,特别是在赏析语句这一环节上,把学生所喜欢或者不懂的都讲一遍,而应该从众多句子中选择几个具有代表性,重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如:   
    1.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
    2.为什么说“在山那边,是海!是用信念凝成的海”?
    3."一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
    4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?
    这样,既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识,又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢?
    另外,在学习生字词方面,我也有所感悟。从第一节课开始,我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确,字形要写对,但一个单元下来,我仍发现有很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑,后来一反思,发现原来我没有强调理解词义,很多学生就偷懒,不用心去学,自然就不会去运用。理解词义本来就是词语教学的重点,我们学习一篇文章,也只有理解了文章的词语,才能读懂文章的内容,才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题,我决定以后让学生多读多练,在抄写词语的同时一定要理解词义,并不定时使用多种方法去检测学生掌握的情况。
    以上是我在教学内容上的一些反思,除此之外,我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中,学生虽然是主体,以读为本,在赏析诗歌中也是选择他们所喜欢的句子,但是,我觉得仍缺点什么。我想,在课堂中若能进行小组合作,让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上,这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学习方式是自主、合作、探究,而合作学习要求师生之间,生生之间要有所互动,在我这节课中,教学气氛较为沉闷,缺乏师生互动,生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题,我设想在摸清学生底子后,让他们自由组合成若干个小组,每小组3—4人。语文课上,充分调动他们的积极性,同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能,让学生在合作中培养积极思维的学习品质,在讨论与探索中发现知识,研究知识和运用知识。基本模式可设为:“导出目标,独立学习——自主质疑,讨论交流——总结汇报,巧妙评价”。我希望在我以后的教学中可以采用这种模式,让学生养成合作、质疑的精神,并更有兴趣地去学习和掌握语文知识。
    上面就是我对于《在山的那边》这一课的教学反思,里面反映了我教学中的一些不足,我希望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题,并不断地向别的教师学习,不断努力提高自己的教学水平。


在山那边教学反思四:

    在教学过程中,我抓住“他真的是在寻找大海吗?”找出“山的那边是海”就是这个作者一生苦苦思索的命题,这一贯穿全诗的主线。对于山的那边是不是海的问题,作者经历了四次情感上的攀登,从最初将信将疑--心存疑虑--肯定--感叹,诗人对命题的思索终于有了内心的肯定答案。四次求索,更是作者对理想和信念的肯定,到诗的最末,诗人感情达到最高昂最强烈。我在黑板上画了四座山,在每座山的山头,都用一个符号代表作者的情感状态,形象生动地引导孩子体会诗歌感情。
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