蘑菇该奖给谁教学反思(2)

低年级学生表演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演，在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外，更启发学生大胆想象所扮演的角色当时 的内心世界，然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思 想感情，使自身的情感在表演中得到体验，甚至深化。
　　
新课程标准提出：具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。再贴近学生的生活，利用板书：
　　
例：（马儿）是（奔跑）的高手。
　　
____是_____的高手。
　　
让学生对“高手”一词的理解，并在说一说的语言活动中，获得情感、态度、价值观的感受，从小树立正确的观念，培养学生和高手竞争的意识。
　　
学 了《蘑菇该奖给谁》之后，我请小朋友说说小黑兔在没得到妈妈奖的蘑菇后会怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得奖了》续编故事。这样做使学生学了课文之后知 道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，让学生想象小黑兔受到教育之后，又化为行动，这样两只兔子都有了长进，使事情有了更加圆满的结局。同时让学生 展开合理的想象，培养了学生的想象力。还有，用《小黑兔也得奖了》做题目，由学生来说一说小黑兔第一次没得到奖励以后的情形，这也有助于培养学生的口头表 达能力。


反思五：蘑菇该奖给谁教学反思

本文是一篇童话,充满童真、童趣，但对于智障孩子不是特别的容易教。因为它比较长、对话多，孩子刚接触，别谈读熟练了，估计连读通顺都有一定的难度。因此，我在教学这篇课文前，先让学生回家自己练读。故而在上课读课文时，学生的朗读情况还不错教学中，我着重指导学生有从朗读中体会小黑兔和小白兔的心情。  

首先，引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说故事讲的什么内容。由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读可，看课文是怎样写的。这样由图像信息，转化问文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。  

其次，重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让智障孩子站起来，自由地比划、表演自己认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥智障孩子的能动性、创造性。  

虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读，但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句：“因为他敢跟高手比呀！”有的孩子体会还不深，读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读习惯，从他们的生活入手，让他们能更好的理解文意，从而提高朗读水平。