蘑菇该奖给谁教学反思
时间: 06-18
栏目:反思
反思一：蘑菇该奖给谁教学反思
第一节课学生字时，我让学生放手自学，他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点，能观察到“东”的细微变化，能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字之前，要把它们分成细小的类别，老师只讲难字，容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论，毕竟他们才是学习的主人，我以前太过包办，以至于效率太低。
第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来，自由地比划、表演自己认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥孩子们的能动性、创造性。
不过，由于文中叙述方式多样，很多学生弄不清人物对话始于何处，止于何处，读起来很费力。
反思二：蘑菇该奖给谁教学反思
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。
全文最突出 的就是对话，所以在教学中我用多种形式的度引导学生理解和体会小黑兔和小白兔的心情，如：学生自由读，学生比赛读，学生范读，分角色读等。这样学生在读中 感悟到了小黑兔的得意，也体会到了小白兔的难为情。在学生尽情的读的基础上，让学生加上动作表演既满足了低年级学生强烈的表演欲望，有事整个故事更具体生 动，内化到学生的内心深处。
低段语文课主要以识字为主，单纯的分析课文并不是低段语文教学的最终目的。所以在用多种形式帮助学生理解课文 内容的同时，还要进行字、词、句的训练。这可我抓住：得意、难为情、不服气、高手等重点词语，联系自身经历，联系生活实际帮助学生理解和运用。如：咱们班 有高手吗？他是那方面的高手。等。
当然不足的地方以后也要注意：如学生整堂课都在用心地读，而缺少了老师几的范读，使得学生的读没有达到 应有的程度，以后再教学中要引以为戒。加强教师的范读，体现它的价值，不要认为自己读得不好而不读，应该认为我读的在不好也比一年级的孩子理解到位体会的 深，也能把他们带到一个较高的层次。
反思三：蘑菇该奖给谁教学反思
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道“得意”的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。
教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：“因为他敢和高手比呀！”的教学设计不够理想，造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。
反思四：蘑菇该奖给谁教学反思
语文教学本身具有鲜明的形象性，这种形象性又恰巧能在戏剧表演中被体验出来，在表演过程中能使学生的个性品德得到巩固和升华，而童话又在少年儿童的生活中 占有十分重要的地位。童话故事中，鲜明生动的形象，可以使学生感到极大的快乐，并在他们幼小的心灵留下深刻的印象，伴随他们一生。同时童话又是小学生进行 课本剧表演的最好材料。
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇 气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。
第一节课学生字时，我让学生放手自学，他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点，能观察到“东”的细微变化，能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字之前，要把它们分成细小的类别，老师只讲难字，容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论，毕竟他们才是学习的主人，我以前太过包办，以至于效率太低。
第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来，自由地比划、表演自己认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥孩子们的能动性、创造性。
不过，由于文中叙述方式多样，很多学生弄不清人物对话始于何处，止于何处，读起来很费力。
反思二：蘑菇该奖给谁教学反思
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。
全文最突出 的就是对话，所以在教学中我用多种形式的度引导学生理解和体会小黑兔和小白兔的心情，如：学生自由读，学生比赛读，学生范读，分角色读等。这样学生在读中 感悟到了小黑兔的得意，也体会到了小白兔的难为情。在学生尽情的读的基础上，让学生加上动作表演既满足了低年级学生强烈的表演欲望，有事整个故事更具体生 动，内化到学生的内心深处。
低段语文课主要以识字为主，单纯的分析课文并不是低段语文教学的最终目的。所以在用多种形式帮助学生理解课文 内容的同时，还要进行字、词、句的训练。这可我抓住：得意、难为情、不服气、高手等重点词语，联系自身经历，联系生活实际帮助学生理解和运用。如：咱们班 有高手吗？他是那方面的高手。等。
当然不足的地方以后也要注意：如学生整堂课都在用心地读，而缺少了老师几的范读，使得学生的读没有达到 应有的程度，以后再教学中要引以为戒。加强教师的范读，体现它的价值，不要认为自己读得不好而不读，应该认为我读的在不好也比一年级的孩子理解到位体会的 深，也能把他们带到一个较高的层次。
反思三：蘑菇该奖给谁教学反思
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道“得意”的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。
教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：“因为他敢和高手比呀！”的教学设计不够理想，造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。
反思四：蘑菇该奖给谁教学反思
语文教学本身具有鲜明的形象性，这种形象性又恰巧能在戏剧表演中被体验出来，在表演过程中能使学生的个性品德得到巩固和升华，而童话又在少年儿童的生活中 占有十分重要的地位。童话故事中，鲜明生动的形象，可以使学生感到极大的快乐，并在他们幼小的心灵留下深刻的印象，伴随他们一生。同时童话又是小学生进行 课本剧表演的最好材料。
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇 气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。