学弈教学反思(2)

然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两 个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到 共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度 不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地 学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
    总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。


学弈教学反思五：

     文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。《学奕》是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
    文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，树立“朗读时第一位”的观念，具体步骤如下：
    第一，先范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。
    第二，指导学生读通顺，朗读的时候速度放慢，停顿得当，读出不同句式的语气。
    第三，解决难读的语句。例如 “思援弓缴而射之”“为是其知弗若与？曰：非然也。”注意读好停顿，“缴”“为”“知”为多音字，要读准在文中的读音。
    第四，熟读成诵，领悟道理。在学生读懂内容的基础上，要求他们反复朗读，熟读成诵。对于故事所蕴含的道理，组织学生讨论交流，畅所欲言。