《他得的红圈圈最多》教学反思(2)

听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导：
　　“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”这是联系生活实际来领悟。
　　学生很快?***隽耍?;身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”
　　“那么怀素是怎样写字的呢？”这是运用已有的知识经验来理解新知识。
　　“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。”这是联系上下文进行理解。
　　学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”
　　“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”
　　经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
　　教学中提倡发挥学生的主体，但适当的点拨也是必要的。

篇五：《他得的红圈圈最多》教学反思

    我在教学一年级语文下册第十课《他得的红圈圈最多》这一课时，其中出现一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。真是有点手足无措了！
    这时，我又采用了实物示范的方法，拿来了一本字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。且这样示范过后，我又让学生亲自实践。因此，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再照着字帖描。在这一过程中，学生便心领神会了。学生对文本有了更进一步的体悟了。这样再让学生来读，他们就能比较顺利且流利地读出来。