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心有他人天地宽教学反思

时间: 09-01 栏目:反思
反思一:心有他人天地宽教学反思

本课内容属于交往品德的范畴,这方面的题材在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。活动是本课教学的基本方法,让学生在活动中交流互动是本课教学最基本、最有效的方法;体验是活动教学的题中之意,有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志;反思也是在活动与体验基础上的自然延伸,反思是情感与理智交融结合的产物,也是教学深入的标志。将这些课内、课外方法有机结合起来方能保证本课教学的成功。  

通过多媒体课件的运用使课堂内容更加生动、直观,课堂效果更加明显。学生通过师生互动,合作探究,增强自主探究能力,合作学习能力,并增强了学生学习的积极性。但课程教学到现实达成还有一定的距离,宽容教育并不是一节课可以完成的,教师还应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽容教育。


反思二:心有他人天地宽教学反思

本节通过李刚小组日志的形式一例贯底,故事情节环环相扣,层层深入,使整节课浑然一体,因为李刚小组日志中的故事,比如自制力差,上课接老师话茬、做鬼脸、说话随便;作为板报比赛的负责人,自己偷懒,找借口把工作推给其他同学;看到同学考试作弊;给同学过生日等等都是学生中常常存在的问题,比较容易引起学生的共鸣,创设这样的情景,引导学生在情景中感悟、体验、探究,有助于把知识内化为品质,提升学生的素质,而且情景教学也有利于激发学生的学习兴趣,让学生在情景中合作交流,学会学习,发挥学生的主体作用。    

在情景教学中,事例的选取很重要,事例选取贴近学生生活、贴近学生的实际,更能激发学生的学习积极性和主动性,课堂活动的开展才能收到好的效果,但单有典型的事例还是不够当然,还需要教师具备巧妙设疑,有效引导,这样才能把学生的思维激活,充分挖掘故事的哲理或思想内涵,实现三维目标的统一。否则就会只停留在表面上,比如在将平等待人这点时,针对李阳小组日志中的现象,分析什么是平等待人之外,还需要引导学生结合自身的事例进行拓宽,加深理解,才能达到明理饯行的目的。所以作为教师还需要不断提高自己的驾御课堂的能力。


反思三:心有他人天地宽教学反思

在准备本节课之前我为自己定下了一个指导思想:“教是为了不教”,引导学生掌握解题方法。在这个思想的指导下,我设计了如下教学步骤:

(一)、检测学生预习情况,即让学生确立学习目标,并对本课最基本的小知识点进行默写;

(二)、能力提升,学案上设计了六道题目,这六道题目有基础知识、有能力提升、有对本课所有知识点的总结、归纳。

本节课讲完之后我觉得学生基本能达到预想的学习目标,对本课的知识点能够掌握得较好,并能运用到题目中去。

总结本节课的成功之处有以下几点:

(一)、在这节课中我注重了对学生的引导,充分体现了一个教师引导者的作用,每一个环节都引领着学生去学习,环环相扣,使学生在自主学习的过程中有方向的去学习。

(二)、在学生自学及讨论的过程中,通过行间巡视、个别询问和检测的形式进行调查,发现学生的疑点问题,在学生最后回答的过程中向学生提出带有倾向性的问题,并及时进行点拨,使学生有更广阔的思路。

(三)、注意了学生之间的生生评价,每个人的回答都有不足与漏洞,让学生之间互相评价使学生能够取人之长补己之短,提高了学生发现问题、补充问题的能力。

当然,由于经验不足,能力有限,我的课还有很多不足之处:

(一)、对学生的驾驭能力较差,感觉与学生间缺乏师生间的默契,课堂上的配合与交流不够理想。

(二)、整节课的容量过大,三个框题的内容放到一节课中展示,过于重视了科学性,显得有点“理多情少”,学生在回答问题的过程中过于依附课本,思想受到一定束缚。

本次活动给了我一个很好的学习的平台,通过这次活动我深刻的感受到:教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程,这个过程中学生应处于主体地位,但这个主体地位是老师给于的也是老师应尊重的,老师虽然发挥主导作用,但主导作用是围绕学生的主体地位而得到发挥的!我们应更好的发挥我们的主导作用,去更好的为学生的主体地位发挥作用!
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