心有他人天地宽教学反思
时间: 09-01
栏目:反思
反思一：心有他人天地宽教学反思
本课内容属于交往品德的范畴，这方面的题材在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。活动是本课教学的基本方法，让学生在活动中交流互动是本课教学最基本、最有效的方法；体验是活动教学的题中之意，有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志；反思也是在活动与体验基础上的自然延伸，反思是情感与理智交融结合的产物，也是教学深入的标志。将这些课内、课外方法有机结合起来方能保证本课教学的成功。
通过多媒体课件的运用使课堂内容更加生动、直观，课堂效果更加明显。学生通过师生互动，合作探究，增强自主探究能力，合作学习能力，并增强了学生学习的积极性。但课程教学到现实达成还有一定的距离，宽容教育并不是一节课可以完成的，教师还应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽容教育。
反思二：心有他人天地宽教学反思
本节通过李刚小组日志的形式一例贯底，故事情节环环相扣，层层深入，使整节课浑然一体，因为李刚小组日志中的故事，比如自制力差，上课接老师话茬、做鬼脸、说话随便；作为板报比赛的负责人，自己偷懒，找借口把工作推给其他同学；看到同学考试作弊；给同学过生日等等都是学生中常常存在的问题，比较容易引起学生的共鸣，创设这样的情景，引导学生在情景中感悟、体验、探究，有助于把知识内化为品质，提升学生的素质，而且情景教学也有利于激发学生的学习兴趣，让学生在情景中合作交流，学会学习，发挥学生的主体作用。
在情景教学中，事例的选取很重要，事例选取贴近学生生活、贴近学生的实际，更能激发学生的学习积极性和主动性，课堂活动的开展才能收到好的效果，但单有典型的事例还是不够当然，还需要教师具备巧妙设疑，有效引导，这样才能把学生的思维激活，充分挖掘故事的哲理或思想内涵，实现三维目标的统一。否则就会只停留在表面上，比如在将平等待人这点时，针对李阳小组日志中的现象，分析什么是平等待人之外，还需要引导学生结合自身的事例进行拓宽，加深理解，才能达到明理饯行的目的。所以作为教师还需要不断提高自己的驾御课堂的能力。
反思三：心有他人天地宽教学反思
在准备本节课之前我为自己定下了一个指导思想：“教是为了不教”，引导学生掌握解题方法。在这个思想的指导下，我设计了如下教学步骤：
（一）、检测学生预习情况，即让学生确立学习目标，并对本课最基本的小知识点进行默写；
（二）、能力提升，学案上设计了六道题目，这六道题目有基础知识、有能力提升、有对本课所有知识点的总结、归纳。
本节课讲完之后我觉得学生基本能达到预想的学习目标，对本课的知识点能够掌握得较好，并能运用到题目中去。
总结本节课的成功之处有以下几点：
（一）、在这节课中我注重了对学生的引导，充分体现了一个教师引导者的作用，每一个环节都引领着学生去学习，环环相扣，使学生在自主学习的过程中有方向的去学习。
（二）、在学生自学及讨论的过程中，通过行间巡视、个别询问和检测的形式进行调查，发现学生的疑点问题，在学生最后回答的过程中向学生提出带有倾向性的问题，并及时进行点拨，使学生有更广阔的思路。
（三）、注意了学生之间的生生评价，每个人的回答都有不足与漏洞，让学生之间互相评价使学生能够取人之长补己之短，提高了学生发现问题、补充问题的能力。
当然，由于经验不足，能力有限，我的课还有很多不足之处：
（一）、对学生的驾驭能力较差，感觉与学生间缺乏师生间的默契，课堂上的配合与交流不够理想。
（二）、整节课的容量过大，三个框题的内容放到一节课中展示，过于重视了科学性，显得有点“理多情少”，学生在回答问题的过程中过于依附课本，思想受到一定束缚。
本次活动给了我一个很好的学习的平台，通过这次活动我深刻的感受到：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程，这个过程中学生应处于主体地位，但这个主体地位是老师给于的也是老师应尊重的，老师虽然发挥主导作用，但主导作用是围绕学生的主体地位而得到发挥的！我们应更好的发挥我们的主导作用，去更好的为学生的主体地位发挥作用！
本课内容属于交往品德的范畴，这方面的题材在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。活动是本课教学的基本方法，让学生在活动中交流互动是本课教学最基本、最有效的方法；体验是活动教学的题中之意，有没有体验是衡量活动是否深入的重要标志；反思也是在活动与体验基础上的自然延伸，反思是情感与理智交融结合的产物，也是教学深入的标志。将这些课内、课外方法有机结合起来方能保证本课教学的成功。
通过多媒体课件的运用使课堂内容更加生动、直观，课堂效果更加明显。学生通过师生互动，合作探究，增强自主探究能力，合作学习能力，并增强了学生学习的积极性。但课程教学到现实达成还有一定的距离，宽容教育并不是一节课可以完成的，教师还应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽容教育。
反思二：心有他人天地宽教学反思
本节通过李刚小组日志的形式一例贯底，故事情节环环相扣，层层深入，使整节课浑然一体，因为李刚小组日志中的故事，比如自制力差，上课接老师话茬、做鬼脸、说话随便；作为板报比赛的负责人，自己偷懒，找借口把工作推给其他同学；看到同学考试作弊；给同学过生日等等都是学生中常常存在的问题，比较容易引起学生的共鸣，创设这样的情景，引导学生在情景中感悟、体验、探究，有助于把知识内化为品质，提升学生的素质，而且情景教学也有利于激发学生的学习兴趣，让学生在情景中合作交流，学会学习，发挥学生的主体作用。
在情景教学中，事例的选取很重要，事例选取贴近学生生活、贴近学生的实际，更能激发学生的学习积极性和主动性，课堂活动的开展才能收到好的效果，但单有典型的事例还是不够当然，还需要教师具备巧妙设疑，有效引导，这样才能把学生的思维激活，充分挖掘故事的哲理或思想内涵，实现三维目标的统一。否则就会只停留在表面上，比如在将平等待人这点时，针对李阳小组日志中的现象，分析什么是平等待人之外，还需要引导学生结合自身的事例进行拓宽，加深理解，才能达到明理饯行的目的。所以作为教师还需要不断提高自己的驾御课堂的能力。
反思三：心有他人天地宽教学反思
在准备本节课之前我为自己定下了一个指导思想：“教是为了不教”，引导学生掌握解题方法。在这个思想的指导下，我设计了如下教学步骤：
（一）、检测学生预习情况，即让学生确立学习目标，并对本课最基本的小知识点进行默写；
（二）、能力提升，学案上设计了六道题目，这六道题目有基础知识、有能力提升、有对本课所有知识点的总结、归纳。
本节课讲完之后我觉得学生基本能达到预想的学习目标，对本课的知识点能够掌握得较好，并能运用到题目中去。
总结本节课的成功之处有以下几点：
（一）、在这节课中我注重了对学生的引导，充分体现了一个教师引导者的作用，每一个环节都引领着学生去学习，环环相扣，使学生在自主学习的过程中有方向的去学习。
（二）、在学生自学及讨论的过程中，通过行间巡视、个别询问和检测的形式进行调查，发现学生的疑点问题，在学生最后回答的过程中向学生提出带有倾向性的问题，并及时进行点拨，使学生有更广阔的思路。
（三）、注意了学生之间的生生评价，每个人的回答都有不足与漏洞，让学生之间互相评价使学生能够取人之长补己之短，提高了学生发现问题、补充问题的能力。
当然，由于经验不足，能力有限，我的课还有很多不足之处：
（一）、对学生的驾驭能力较差，感觉与学生间缺乏师生间的默契，课堂上的配合与交流不够理想。
（二）、整节课的容量过大，三个框题的内容放到一节课中展示，过于重视了科学性，显得有点“理多情少”，学生在回答问题的过程中过于依附课本，思想受到一定束缚。
本次活动给了我一个很好的学习的平台，通过这次活动我深刻的感受到：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程，这个过程中学生应处于主体地位，但这个主体地位是老师给于的也是老师应尊重的，老师虽然发挥主导作用，但主导作用是围绕学生的主体地位而得到发挥的！我们应更好的发挥我们的主导作用，去更好的为学生的主体地位发挥作用！