心中有他人教学反思
时间: 12-21
栏目:反思
篇一：心中有他人教学反思
本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。
1、教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并促进了教学相长。
本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终，为学生顺利到达知识、能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。如：
2、教学设计情境化，激发了学生强烈的学习欲望，增加了课堂教学的艺术气息。
利用多媒体信息技术辅助教学，能够丰富教学内容的呈现方式，扩大教学资源。本节课教师利用生动形象的动态课件，创设相应的教学情境，体现了多媒体信息技术与学科教学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。同时，课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行。
3、教学实际生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。
4、教学语言激励化，使学生感受到成功的喜悦，进一步增强了学生的学习热情。
总之，本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。
篇二：心中有他人教学反思
现在的孩子大多是独生子女，在家庭中养尊处优，往往以自我为中心，不能体会他人的困难和感受。针对学生的这种情况，怎样才能让学生关注、理解身边处境困难或不幸的人，主动对他们伸出援助之手呢？备课时，我遵循学生心理发展的规律，特别是情感发展的规律，以“感受幸福——感受不幸——感受帮助——援助行动”进行设计，环环相扣，步步深入，充分调动学生的情感之弦，触动学生的心灵，唤起他们主动关心弱者的意识，水到渠成地自觉进行援助行动，以逐步养成主动关爱处境困难或不幸人的行为，取得了较好的教学效果，具体做法如下：
一、精心准备，提供鲜活的资料。
课前，搜集了大量的资料：如贫困山区孩子的学习、生活，面临失学的儿童求学经历，自然灾害后的惨况……及社会上好心人帮助他人的图片；有不帮助他人造成严重后果的真实故事和现实中急需帮助的故事；让其真正发挥作用，增强课堂效果。
二、以情动情，拨动学生情感之弦
首先，以教师之情，诱学生之情。如看图感受不幸时，教师在低沉的富有感染力的语言，把学生带进悲惨的情景中。在学生谈感受、说做法时，教师注重用激励性语言进行评价，如“你能感受到他的不幸，真是个善良的孩子！”“你真有爱心！”……这样发自内心的表扬，对学生是一种肯定，一种导向，将会更大限度地调动学生的情感，激起更多的学生畅所欲言。
其次，以情景之情，激学生之情。课始以谈“幸福”导入，为学生营造一种宽松、幸福的氛围，学生脸上洋溢着幸福的笑容，当学生沉浸在自己的幸福中，教师话锋一转，让学生再来感受一幅幅令人辛酸的画面，聆听不幸的遭遇，这样触动了学生的心灵，唤起了他们的同情心，感受深刻。再如在“感受帮助” 环节，当学生看图片、看资料感受很多人已经行动起来帮助、关爱弱势群体，再联系实际谈帮助，真切体验和感受帮助别人和接受别人帮助的快乐。
篇三：心中有他人教学反思
上课伊始，我先给学生们出示了一组画面：一同学在帮其他同学补习功课，一同学在另一同学受伤后，背着她往医院赶。提问学生图上的小朋友在干什么事情？他们为什么要这么做？
想引导学生回答出心中有他人。没想到学生们的回答五花八门，有的说是这个学生很傻，有的说这个学生爱管闲事，不过大部分同学回答帮助同学，关心同学。针对学生们回答，我又接着提问，如果你换做是你，你会怎么做？为什么？在一系列的提问中导出了本节课的主题：心中有他人。
我们的集体是由我们每一个人共同组成的，没有了他人，也就没有了集体。小到一个班集体，大到一个国家，都是这样的。在集体中，我们必须心中有他人，言行顾他人，只有这样，我们的集体才会更好地存在和发展，才会永远温暖、团结。
课本上给出了三幅图画，我先汤学生们分组讨论图上的内容，他们为什么要这样做？再看小故事《班上四十个人，一个也不少》讨论问题：是什么力量鼓舞着这些小英雄们敢于面对危险去援救别人？他们完全可以不管其他同学而自己逃离危险，但是他们却冒着生命危险去救其他同学，他们为什么要这样做？我们该向他们学习什么？
带着一系列的问题，学生们开始讨论，最后得出结论：心中有他人。
在我们的集体中，每个成员都是我们成长路上的好伙伴，我们一起分享喜和乐，一起承担苦与忧！
为了巩固学生们理解能力和处事能力，我设计了几个情景模拟故事，让学生们讨论交流。我该怎么办？
情景一：班级组织活动，到了规定的集合时间，小明迟迟没有来，这时你会想写什么？说些什么呢？
情景二：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，大家都想多玩一会，可是小红同学额只玩了一会就下来了，这是为什么？如果换做是你，你会怎样做？
情景三：新学期开始发新书的时候，大家都愿意拿到一本崭新的书，课时小兰却主动要了那本破了皮的书，她为什么要这样做？换做是你，你会怎样做？
通过这些小情景，让学生们理解什么是心中有他人，让学生们从现实学习生活中做到心中有他人。
本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。
1、教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并促进了教学相长。
本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终，为学生顺利到达知识、能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。如：
2、教学设计情境化，激发了学生强烈的学习欲望，增加了课堂教学的艺术气息。
利用多媒体信息技术辅助教学，能够丰富教学内容的呈现方式，扩大教学资源。本节课教师利用生动形象的动态课件，创设相应的教学情境，体现了多媒体信息技术与学科教学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。同时，课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行。
3、教学实际生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。
4、教学语言激励化，使学生感受到成功的喜悦，进一步增强了学生的学习热情。
总之，本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。
篇二：心中有他人教学反思
现在的孩子大多是独生子女，在家庭中养尊处优，往往以自我为中心，不能体会他人的困难和感受。针对学生的这种情况，怎样才能让学生关注、理解身边处境困难或不幸的人，主动对他们伸出援助之手呢？备课时，我遵循学生心理发展的规律，特别是情感发展的规律，以“感受幸福——感受不幸——感受帮助——援助行动”进行设计，环环相扣，步步深入，充分调动学生的情感之弦，触动学生的心灵，唤起他们主动关心弱者的意识，水到渠成地自觉进行援助行动，以逐步养成主动关爱处境困难或不幸人的行为，取得了较好的教学效果，具体做法如下：
一、精心准备，提供鲜活的资料。
课前，搜集了大量的资料：如贫困山区孩子的学习、生活，面临失学的儿童求学经历，自然灾害后的惨况……及社会上好心人帮助他人的图片；有不帮助他人造成严重后果的真实故事和现实中急需帮助的故事；让其真正发挥作用，增强课堂效果。
二、以情动情，拨动学生情感之弦
首先，以教师之情，诱学生之情。如看图感受不幸时，教师在低沉的富有感染力的语言，把学生带进悲惨的情景中。在学生谈感受、说做法时，教师注重用激励性语言进行评价，如“你能感受到他的不幸，真是个善良的孩子！”“你真有爱心！”……这样发自内心的表扬，对学生是一种肯定，一种导向，将会更大限度地调动学生的情感，激起更多的学生畅所欲言。
其次，以情景之情，激学生之情。课始以谈“幸福”导入，为学生营造一种宽松、幸福的氛围，学生脸上洋溢着幸福的笑容，当学生沉浸在自己的幸福中，教师话锋一转，让学生再来感受一幅幅令人辛酸的画面，聆听不幸的遭遇，这样触动了学生的心灵，唤起了他们的同情心，感受深刻。再如在“感受帮助” 环节，当学生看图片、看资料感受很多人已经行动起来帮助、关爱弱势群体，再联系实际谈帮助，真切体验和感受帮助别人和接受别人帮助的快乐。
篇三：心中有他人教学反思
上课伊始，我先给学生们出示了一组画面：一同学在帮其他同学补习功课，一同学在另一同学受伤后，背着她往医院赶。提问学生图上的小朋友在干什么事情？他们为什么要这么做？
想引导学生回答出心中有他人。没想到学生们的回答五花八门，有的说是这个学生很傻，有的说这个学生爱管闲事，不过大部分同学回答帮助同学，关心同学。针对学生们回答，我又接着提问，如果你换做是你，你会怎么做？为什么？在一系列的提问中导出了本节课的主题：心中有他人。
我们的集体是由我们每一个人共同组成的，没有了他人，也就没有了集体。小到一个班集体，大到一个国家，都是这样的。在集体中，我们必须心中有他人，言行顾他人，只有这样，我们的集体才会更好地存在和发展，才会永远温暖、团结。
课本上给出了三幅图画，我先汤学生们分组讨论图上的内容，他们为什么要这样做？再看小故事《班上四十个人，一个也不少》讨论问题：是什么力量鼓舞着这些小英雄们敢于面对危险去援救别人？他们完全可以不管其他同学而自己逃离危险，但是他们却冒着生命危险去救其他同学，他们为什么要这样做？我们该向他们学习什么？
带着一系列的问题，学生们开始讨论，最后得出结论：心中有他人。
在我们的集体中，每个成员都是我们成长路上的好伙伴，我们一起分享喜和乐，一起承担苦与忧！
为了巩固学生们理解能力和处事能力，我设计了几个情景模拟故事，让学生们讨论交流。我该怎么办？
情景一：班级组织活动，到了规定的集合时间，小明迟迟没有来，这时你会想写什么？说些什么呢？
情景二：同学们都很喜欢荡秋千，在秋千上荡来荡去，像坐在摇篮里，像飞一样，真是玩不够，大家都想多玩一会，可是小红同学额只玩了一会就下来了，这是为什么？如果换做是你，你会怎样做？
情景三：新学期开始发新书的时候，大家都愿意拿到一本崭新的书，课时小兰却主动要了那本破了皮的书，她为什么要这样做？换做是你，你会怎样做？
通过这些小情景，让学生们理解什么是心中有他人，让学生们从现实学习生活中做到心中有他人。