吹糖人教学反思
时间: 06-10
栏目:反思
反思一：吹糖人教学反思
这节课，自己精心的准备，并未取得成功。课堂气氛沉闷，回答问题的学生不过半数。
课程标准中提到：学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。痛定思痛。回顾这节课，感觉存在以下原因：
1、在这节课上，我忽视了三年级学生的年龄特点。提出的问题不够明确，如：课文时怎样描写糖人师傅技艺高超的？问题提出后，由于题的问题有些深或不明确，学生没有反应过来。虽然有的问题我发现后及时进行了调整，改为了“课文是怎样写的？”学生就找到了答案。但类似不明确的问题还有，我没有觉察到。这是这节课学生回答问题不积极的原因。巧妇还难为无米之呢。何况小学生。
2、恶性循环，导致学生说的少，教师的语言就多。语文教学应发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生作为学习的主体，教师应以组织者和引导者身份在课堂上。整节课，我都是在牵着学生走。缺少了学生自主的空间。
3、这篇课文的教学，中心问题的切入选择不妥。其实就以“糖人给孩子们带来什么乐趣？”中心问题为切入点，学生一样可以将课文理解好，理解透。教师只要跟随学生的回答因势利导就行。
4、教学思路有些乱。一会儿是第二自然段，一会儿是第一自然段的内容。听着思维跟着较大进行跳跃，学生也会感觉缺少一条顺畅的学习思路。
反思二：吹糖人教学反思
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
在本课时的教学过程中，我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后，让学生朗读相关内容，使之对文字的感悟更加真实，而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。在探究课文过程中，我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”的问题切入，让学生带着这个中心议题在校组内交流。并引导学生找出重点词句体悟，他们抓住“脚底板生风”这个词语，从而感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。
反思三：吹糖人教学反思
读课文时，心里有了一种异样的感觉，作者的每一句话，怎么和我小时侯玩的一模一样呢？那样的动作，那样的心情，还有那样的羡慕。还有那样的亲切的回忆。
再读课文，我就已经深深的被吸引住了。被作者的语言，被这种快乐，那感人之深的、至今也让我留恋往返的文字：脚板下生风睁大双眼惊奇好奇瞪圆双眼恨不得撬开他的嘴看个明白你一口我一口小心翼翼的舔着这些语言真的又一次把我带回了我的童年。我的心情快乐起来，美好的回忆便在这一刹那让我的思绪飞扬起来。也就这样一条完整的教学思路也便在我的脑海中闪现出来。体会语言文字的美，对美的欣赏应该是不分年龄的，对快乐的享受也应该能穿越时空的，不论什么年代享受快乐都是一样的。所以我把这篇文章的教学定位在朗读中体会语言文字的美，在欣赏语言文字中去体验快乐。
课堂上孩子们的反映更是印证了我的想法，在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确，他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方。所以我说快乐是相同的，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。对于孩子们精彩的发言，我心情激动。永远也不能小看这些孩子们吧，千万不要我们的眼光，我们的思维去看待他们吧！我还想说快乐是相同的，孩子们用他们稚嫩的眼光，用他们灵动的心，就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。
是的，我的童年也已经早过去了，可是在今天的这节课上，孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年，尽管那时很贫穷，可是依然是快乐的童年。所以，我仍然还说：快乐是不分年代的，是一样的，要不怎么有：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福呢！
反思四：吹糖人教学反思
4月13日，上谷学区中心校举行的“精研一节课”教学成果展示的活动，我在这次活动中执教《吹糖人》的第一课时，虽然课程已经结束了，但是我的反思并没有结束，现对当时的课程进行如下反思：
因为本节课属于上谷学区中心校三年级组的“精研一节课”的教研活动，因此在前一周全学区的三年级教师都参加了集体备课，我们在备课的时候按照课程的顺序、内容逐步的展开详细的备课，把所有可能出现的问题一步步解决，力求在上课的时候取得最好的效果。
由于成果展示课程是在我所执教的良杖子小学，我执教的班级也是我朝夕相处的学生，因此针对学生的具体情况和我个人的讲课习惯，我再次把集体备课的材料做了个性化的修改。
在情境引入方面，因为学生通过预习已经了解本次课程要学习的内容就是《吹糖人》，针对学生对糖人的了解比较少的情况，我先让学生欣赏几幅关于糖人的图画了解糖人的样子，再进入课程学习。
检查预习方面，学生读文情况完成的比较好，没有浪费时间，只是在学生互相评价方面，学生依旧是只看到缺点，没有说出优点，好孩子是夸出来了，如果总是找孩子们的缺点，他们也会失去积极性的，以后在评价方面我不但要自己多夸奖孩子，也要引导孩子们互相寻找闪光点，让他们更有积极性。
生字方面，主要是让学生在记忆字形时方法单一，枯燥，浪费时间过多，以至于后来听写之后就没了时间再检查效果了。
词语解释，没有完全引导学生回到课文中去理解，这方面还要加强练习。
总结课文内容可以说是我这次课程的硬伤，在引导学生时，组织的语言不到位，使学生完全不明白他们要怎么做，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“买”“吃”“忆”几个字，学生说不出来这些精确的字，我就着急了，越引导我的语言让学生越不明白，反而不敢说话了。这也是我们这次研讨的问题之一，怎样总结好课文内容，我以前是采用分段理解再串联的方式，有的文章效果还是不错的，但是不是适用所有的文章，因此在以后的教学当中要不断学习，尤其是语言要引导到位，才能让学生明白意图，准确的掌握课文内容。
在小组学习的组织中，虽然从头到尾我都使用了小组，但是互相之间的评比评价不到位，也没有完全明确小组评价细则，使得小组之间的竞争显得不够积极，以后在教学中，我要积极改进小组机制，完善小组评价细则，真正利用起小组的竞争力，让课堂气氛更加热烈。
此外，我的教育机智发挥不到位，对于学生的问题有些处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷津，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
这节课，自己精心的准备，并未取得成功。课堂气氛沉闷，回答问题的学生不过半数。
课程标准中提到：学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。痛定思痛。回顾这节课，感觉存在以下原因：
1、在这节课上，我忽视了三年级学生的年龄特点。提出的问题不够明确，如：课文时怎样描写糖人师傅技艺高超的？问题提出后，由于题的问题有些深或不明确，学生没有反应过来。虽然有的问题我发现后及时进行了调整，改为了“课文是怎样写的？”学生就找到了答案。但类似不明确的问题还有，我没有觉察到。这是这节课学生回答问题不积极的原因。巧妇还难为无米之呢。何况小学生。
2、恶性循环，导致学生说的少，教师的语言就多。语文教学应发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生作为学习的主体，教师应以组织者和引导者身份在课堂上。整节课，我都是在牵着学生走。缺少了学生自主的空间。
3、这篇课文的教学，中心问题的切入选择不妥。其实就以“糖人给孩子们带来什么乐趣？”中心问题为切入点，学生一样可以将课文理解好，理解透。教师只要跟随学生的回答因势利导就行。
4、教学思路有些乱。一会儿是第二自然段，一会儿是第一自然段的内容。听着思维跟着较大进行跳跃，学生也会感觉缺少一条顺畅的学习思路。
反思二：吹糖人教学反思
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
在本课时的教学过程中，我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后，让学生朗读相关内容，使之对文字的感悟更加真实，而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。在探究课文过程中，我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”的问题切入，让学生带着这个中心议题在校组内交流。并引导学生找出重点词句体悟，他们抓住“脚底板生风”这个词语，从而感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。
反思三：吹糖人教学反思
读课文时，心里有了一种异样的感觉，作者的每一句话，怎么和我小时侯玩的一模一样呢？那样的动作，那样的心情，还有那样的羡慕。还有那样的亲切的回忆。
再读课文，我就已经深深的被吸引住了。被作者的语言，被这种快乐，那感人之深的、至今也让我留恋往返的文字：脚板下生风睁大双眼惊奇好奇瞪圆双眼恨不得撬开他的嘴看个明白你一口我一口小心翼翼的舔着这些语言真的又一次把我带回了我的童年。我的心情快乐起来，美好的回忆便在这一刹那让我的思绪飞扬起来。也就这样一条完整的教学思路也便在我的脑海中闪现出来。体会语言文字的美，对美的欣赏应该是不分年龄的，对快乐的享受也应该能穿越时空的，不论什么年代享受快乐都是一样的。所以我把这篇文章的教学定位在朗读中体会语言文字的美，在欣赏语言文字中去体验快乐。
课堂上孩子们的反映更是印证了我的想法，在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确，他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方。所以我说快乐是相同的，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。对于孩子们精彩的发言，我心情激动。永远也不能小看这些孩子们吧，千万不要我们的眼光，我们的思维去看待他们吧！我还想说快乐是相同的，孩子们用他们稚嫩的眼光，用他们灵动的心，就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。
是的，我的童年也已经早过去了，可是在今天的这节课上，孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年，尽管那时很贫穷，可是依然是快乐的童年。所以，我仍然还说：快乐是不分年代的，是一样的，要不怎么有：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福呢！
反思四：吹糖人教学反思
4月13日，上谷学区中心校举行的“精研一节课”教学成果展示的活动，我在这次活动中执教《吹糖人》的第一课时，虽然课程已经结束了，但是我的反思并没有结束，现对当时的课程进行如下反思：
因为本节课属于上谷学区中心校三年级组的“精研一节课”的教研活动，因此在前一周全学区的三年级教师都参加了集体备课，我们在备课的时候按照课程的顺序、内容逐步的展开详细的备课，把所有可能出现的问题一步步解决，力求在上课的时候取得最好的效果。
由于成果展示课程是在我所执教的良杖子小学，我执教的班级也是我朝夕相处的学生，因此针对学生的具体情况和我个人的讲课习惯，我再次把集体备课的材料做了个性化的修改。
在情境引入方面，因为学生通过预习已经了解本次课程要学习的内容就是《吹糖人》，针对学生对糖人的了解比较少的情况，我先让学生欣赏几幅关于糖人的图画了解糖人的样子，再进入课程学习。
检查预习方面，学生读文情况完成的比较好，没有浪费时间，只是在学生互相评价方面，学生依旧是只看到缺点，没有说出优点，好孩子是夸出来了，如果总是找孩子们的缺点，他们也会失去积极性的，以后在评价方面我不但要自己多夸奖孩子，也要引导孩子们互相寻找闪光点，让他们更有积极性。
生字方面，主要是让学生在记忆字形时方法单一，枯燥，浪费时间过多，以至于后来听写之后就没了时间再检查效果了。
词语解释，没有完全引导学生回到课文中去理解，这方面还要加强练习。
总结课文内容可以说是我这次课程的硬伤，在引导学生时，组织的语言不到位，使学生完全不明白他们要怎么做，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“买”“吃”“忆”几个字，学生说不出来这些精确的字，我就着急了，越引导我的语言让学生越不明白，反而不敢说话了。这也是我们这次研讨的问题之一，怎样总结好课文内容，我以前是采用分段理解再串联的方式，有的文章效果还是不错的，但是不是适用所有的文章，因此在以后的教学当中要不断学习，尤其是语言要引导到位，才能让学生明白意图，准确的掌握课文内容。
在小组学习的组织中，虽然从头到尾我都使用了小组，但是互相之间的评比评价不到位，也没有完全明确小组评价细则，使得小组之间的竞争显得不够积极，以后在教学中，我要积极改进小组机制，完善小组评价细则，真正利用起小组的竞争力，让课堂气氛更加热烈。
此外，我的教育机智发挥不到位，对于学生的问题有些处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷津，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。