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探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思

时间: 09-03 栏目:反思
反思一:探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思

今天上午第四节课,是我本学期的公开课,也是我校本学期的第一节公开课,课题是:《探究电阻上的电流和两端电压的关系》。整体来说,这节课使我发现了学生身上的许多亮点,但是也出现了诸多的问题。

根据课程标准的要求,本节课重点突出了科学探究的完整过程,涵盖了探究的七个要素,组织好学生的探究活动是本节课的关键。所以备课时本人严格按照课程标准要求设计上课思维和过程:首先引导学生提出问题,做出猜想和假设,帮助学生设计实验,进行试验,对实验数据进行分析和论证,最后评估。思路很清晰、明了。课堂上,学生在前两个环节表现的很不错,在教师的引导下说得头头是道,但我在放手给学生互相讨论设计实验时,发现大部分学生都是不知所措,不知道从哪做起,大部分学生无法自己动手完成试验探究。最后我只好和学生一起设计试验,一起完成了试验活动。对此,我做了以下几点反思:

一、课堂教学的实效,学生是关键。

备学生是教师备课不可缺少的一部分,学情分析很重要。在备课时,我也考虑到了本班学生各方面的实际情况,备课时有点高估学生的实际水平,就本班学生的实际水平和能力,很多学生最基本的乘除运算都不会,更别说探究能力了,导致很多同学在课堂上无法完成实验设计和操作。因此教师应该先演示,讲实验方法和步骤,再让学生动手做,效果可能会好一点。

二、以实际情况进行教学,还给学生轻松自主的课堂

根据课程标准的要求和安排,这一节内容可以用一个课时完成。结合我们学校学生的实际水平和能力,我觉得应该把这一节内容分解为三个部分来进行,第一部分先探究《电流与电压的关系》;第二部分再探究《电流与电阻的关系》;第三部分,最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系——欧姆定律。最少要三个课时来完成教学任务,多给学生一些思考的空间,培养学生的自主学习和观察能力,促进学生发散思维的形成,以期完成教学目标。

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成概念,理解和巩固物理知识,培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力,初步掌握一些基本的实验操作技能,使学生养成实事求是、严谨认真的学习态度。教师应把物理实验作为考查内容,坚决防止那种只重讲授而轻视实验、轻视探究教学。监于我们学校的办学条件(试验器材甚少)和学生的实际水平及能力,探究教学是物理实验教学的一大难题,在教学课时的安排和大部分学生没有探究能力的情况下,我该如何更好的完成教学任务?如何体现新课标新理念?希望各位同仁给我点宝贵意见和建议,共同探讨,共同进步。


反思二:探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思

一、新课的引入:从复习提问“什么是电流?”“怎样才会产生电流?”引入新课。电压使电路中形成电流,导体两端有电压,导体才会有电流。由此可以猜想:所加电压越高,电流可能越大。另一方面,任何导体都有电阻,电阻对电流有阻碍作用。可以猜想:电阻越大,电流会越小。接下来对猜想进行实验研究。

二、向学生交待实验研究的方法:通过回忆“决定电阻大小因素”的实验入手,进一步引出用“控制变量法”来做这个实验。在这个实验中,第一次同时使用电压表和电流表和滑动变阻器,因此,在连接实验电路时,除了复习电压表和电流表及滑动变阻器的使用方法外,还要提醒学生一些应当注意的问题。每个实验做完后,利用取得的数据启发学生讨论得出结论,并且要再次强调实验的条件。

三、从学生反馈的信息来分析:喜爱这样课堂的人更多,原因是:教师讲的少,自己动手机会多;课堂比较轻松;具有挑战性;但也有同学反映部分同学没有积极性,玩了一节课,什么也没学到;同组的同学太霸道没有让别人动手的机会;这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性?组内成员间如何协调?教师如何有效监控各个组的动向?怎样在探究的过程中加强同学间的协作,让每一个学生都得到相应的发展是我必须关注的问题,也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。


反思三:探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思

教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系,而要想通过实验得到欧姆定律得内容,还要探究电流与电阻的关系。教材中没有安排探究电流与电阻的关系,可能是实验时控制电压一定不是好控制,同时由于时间的关系,课堂上可能根本探究不完,为了能够为下一节欧姆定律服务,最好是做探究电流与电阻的关系得实验。当时在设计的时候,我也害怕学生在连接电路的时候用时过多,实验所用时间太长,而完不成任务。当时想要探究电流与电阻的关系,可以有两种方案,一是直接重新做实验,但是用时更长;一是通过探究电流与电压的关系得出的实验数据,从中找到为实验所用的数据。也想到如果实验完不成,就只是研究电流与电压的关系实际。授课的时候,看到学生实验时时间很快就完成,就按照第二套方案,从数据中找到为我们所用的数据,锻炼了学生处理实验数据的能力。

1、引导学生设计实验时,教育学生物理上研究两个量的关系得时候,记得要控制其它的量不变,始终强调控制变量法。实验过程中效果还是很好。

2、本次实验中电路图的设计让学生独立完成,并且说出自己的实际理念,锻炼学生设计实验的能力。

3、探究完电流与电压的关系的时候,让学生根据实验数据,做出I—U图像,通过图像更好的解释电阻一定时电流与电压成正比,效果非常好,有助于学生理解正比这一关系。

4、引导学生从已有的实验数据中找到新的数据,重新设计记录表格,为进一步研究电流与电阻的关系服务,锻炼了学生处理实验数据的能力。

5、本节课学生自己动手参与的多,很多实验步骤都是学生讨论完成的,很好的锻炼了学生的实验设计水平。

6、学生对“控制变量法”知道,用过,但是并不是应用的非常好,真正能用控制变量法来得出实验结论的毕竟是少数,这时候就要体现小组交流互帮互助的好处,学生的语言学生自己还是接受的,因此,能用学生自己得出结论、自己讲述的,教师一定不要帮助,包办代替。本节课就是这样,通过学生的语言,教师讲得少,学生做和讲的多,但是学生却能够接受。

7、这堂课虽然内容很多,但是因为安排得当,学生的兴致一直很高,课堂气氛较活跃,感觉很轻松。

8、有的时候,应该根据学生的实际特点,打破教材中的知识体系,自己设计一些有助于学生学习和培养能力的教学设计,对学生的帮助是很大的。


反思四:探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思

1.教师备课时要亲自操作做实验,主要是提供的电源电压与滑动变阻器配套上的问题,有些电压达不到3V,甚至有些2.5V都达不到。

2.本实验一定要弄清实验目的,条理要清晰,才能很好的完成实验。

3.本堂课学生分析正比和反比很困难,是学生的一个难点,一定要注意突破,教师应从多角度分析。①小学的正比和反比知识,如:当a/b=常量,a与b成正比;当ab=常量时,a与b成反比。②从倍数角度分析。
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