串、并联电路电压的规律教学反思
时间: 08-23
栏目:反思
反思一：串、并联电路电压的规律教学反思
物理是一门定量的精密科学，一门带有技能性和方法论性质的科学，一门以观察、实验和物理思维相结合的科学。就初中学生的物理学习而言，知识性结论其实是早就有之的，学习过程实际就是一个通过探索性的知识的发现过程，去训练科学方法和技能，培养学生物理思维、科学态度、科学精神及其创新精神的过程。 基于上述认识和思想，在串并联电路电压一节的教学中，我向学生提出了通过实验去探索和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求学生四人一组，不看书，分别独立地提出实验构想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，相互配合进行实验和记录，最后对实验中发现的各种现象和规律进行总结和陈述的要求。提示学生，实验过程正如我们称东西有误差一样，要注意透过误差的杂乱表现，总结出一般性的规律。 结果学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各种方案，最终他们不仅总结发现了串联、并联电路中电压总体性的规律，还发现了以下现象与问题：
1、用电压表测电路的每一段时，用电器两端有电压，而导线两端没有电压。
2、把电压表象电流表一样串联时，灯不亮，可是电压表有示数。
3、电压表不小心并在开关两端，灯照样亮，但电压表并有示数。
4、串联电路连接正确，电压表有示数，灯不亮，用手按住，灯才亮，但电压表示数减小。 最后，我们不仅总结出了串、并联电路电压的总体规律，还对发现的其他现象一一讨论，弄明了原因。实际上同学们发现的这些问题，正是我们平时检查故障遇到的问题，通过一节课的学习，同学们弄明白了许多知识和道理，而且这种通过自己实验，探索总结出的知识，很能树立学生的成就感，有利于养成学生的探索信心与精神，学生理解得透、记得牢，效果也相当好。 通过这一节课，使我对如何让学生成为自主学习的主体，成为探索者、发现者有了更深切、更美妙的感受，对培养学生的基本技能、科学精神、科学态度的重要性，有了更进一步的认识，教给学生方法和态度，也许许多学生将来都可能成为发明者！
反思二：串、并联电路电压的规律教学反思
刚把这节课上完，有得亦有失。
值得高兴的是学生对探究的步骤有了进一步的认识，一切都竟然有序，有利于学生养成良好的习惯，这些习惯或许会对他们的一生都产生积极的影响。下一步计划慢慢让他们自己学会 “走路”，逐步使探究成为他们自己的一种技能。
还有一点就是，通过一些“点拨”，学生对“提出问题”这个环节不像以前那么“恐惧”，掌握了一些技巧，并且敢于说出自己的想法。
另外，两个实验的实验数据都很准确，这是值得欣慰的地方。由于数据准确，学生得出结论就很自然，不需要我过多的去“指导”。
学生在猜想时什么样的想法都有，我都让他们写了下来，目前情况来看，学生还是敢于想象的。
评估过程中原本认为学生提不出什么问题，没想到他们居然提了一些实实在在的问题，，比如电池组正负极与教材电路图所示相反等，着实让我刮目相看。当时为了赶时间，没有让学生把这些写下来，现在回想起来，还是写下来的好，毕竟他们还没有形成“探究过程”的完整轮廓，下一个班就这么办。
交流环节省略了，应该给他们几分钟的时间，当时的想法主要是担心时间不够。
并联电路的电压规律部分，实验的最后一个数据是伴着下课的铃声产生的，虽然很准确，一目了然，但是还是没有时间给学生得出结论，而要留到下一节。究其原因，老师始终有些“放不开”，每一个步骤都要在“老师的指导下进行”，我还是按照习惯做法，在“教师指导下先演示”，应该说浪费了时间。
下一次是否可以“放开”试试，那么教师该做些什么呢？
反思三：串、并联电路电压的规律教学反思
目前物理教学中最困难的就是学生的动手能力，纯粹传授知识明显行不通，动手呢，往往是“一团糟”，一直以来，怎样让学生体会探究过程的乐趣，提高其动手能力，是摆在面前的一个难解的疙瘩。 这次亦不例外。一些学生往往“急于动手”，而忽略了过程本身，能否变通一下呢？以前常采用的做法是教师引导学生探究，教师进行演示，尽管“再三强调”，但是学生并不买账。这次，考虑再三，我采取了学生进行探究演示，其他学生全程“观摩”，下一节课自己探究的方法。 首先说明了这节课的主要目的和内容（一定要简洁，具体的东西在探究过程中体现），然后找了两名志愿者（一定要是同桌，培养他们的合作能力，对其他学生也是一个示范，下节课他们就该合作了，而且学生还是很积极的），没有过多的要求，就按照探究的步骤开始了。这样反而是觉得一切都是顺理成章，比苦口婆心的说教好多了，学生也乐于接受。过程中发现绝大多数的学生都在聚精会神的“观摩”，其间出现的问题也都及时得以解决，尤其是上节课学习的电压表的使用方法，他们是那么的熟练，学生学到了应有的知识，我的目的也达到了。 经过这次改动，看来不是学生不愿学习，而是我们剥夺了他们创造性学习的机会，每天都是老面孔，他们可能会烦的。
1、成功之处：通过检查可看出学生对本节课提前预习的很好，对要探究的目的很明确。提出问题，及作出的猜想都有针对性、合理性，并且对实验需要的知识也进行了准备。探究过程有序，学生的积极性很高，读电压表的示数也较准确，能够根据实验数据分析，初步得出结论。评估与交流时，学生根据实验情况，提出了实验中常出现的几个问题，如指针反转，电压表串联接入电路，灯泡不亮等，但在解释原因时，较困难，需要老师的帮助。
2、不足之处：在测串联电路的总电压时，没有提醒同学们把电压表的小量程更换成大量程测量，这样有的同学在实验时，更换了量程，有的没有，一定程度上损坏了电压表，违反了操作规程。
3、再教建议：实验时，用新干电池或条件许可的情况下，用学生电源，这样实验误差会更小些。
物理是一门定量的精密科学，一门带有技能性和方法论性质的科学，一门以观察、实验和物理思维相结合的科学。就初中学生的物理学习而言，知识性结论其实是早就有之的，学习过程实际就是一个通过探索性的知识的发现过程，去训练科学方法和技能，培养学生物理思维、科学态度、科学精神及其创新精神的过程。 基于上述认识和思想，在串并联电路电压一节的教学中，我向学生提出了通过实验去探索和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求学生四人一组，不看书，分别独立地提出实验构想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，相互配合进行实验和记录，最后对实验中发现的各种现象和规律进行总结和陈述的要求。提示学生，实验过程正如我们称东西有误差一样，要注意透过误差的杂乱表现，总结出一般性的规律。 结果学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各种方案，最终他们不仅总结发现了串联、并联电路中电压总体性的规律，还发现了以下现象与问题：
1、用电压表测电路的每一段时，用电器两端有电压，而导线两端没有电压。
2、把电压表象电流表一样串联时，灯不亮，可是电压表有示数。
3、电压表不小心并在开关两端，灯照样亮，但电压表并有示数。
4、串联电路连接正确，电压表有示数，灯不亮，用手按住，灯才亮，但电压表示数减小。 最后，我们不仅总结出了串、并联电路电压的总体规律，还对发现的其他现象一一讨论，弄明了原因。实际上同学们发现的这些问题，正是我们平时检查故障遇到的问题，通过一节课的学习，同学们弄明白了许多知识和道理，而且这种通过自己实验，探索总结出的知识，很能树立学生的成就感，有利于养成学生的探索信心与精神，学生理解得透、记得牢，效果也相当好。 通过这一节课，使我对如何让学生成为自主学习的主体，成为探索者、发现者有了更深切、更美妙的感受，对培养学生的基本技能、科学精神、科学态度的重要性，有了更进一步的认识，教给学生方法和态度，也许许多学生将来都可能成为发明者！
反思二：串、并联电路电压的规律教学反思
刚把这节课上完，有得亦有失。
值得高兴的是学生对探究的步骤有了进一步的认识，一切都竟然有序，有利于学生养成良好的习惯，这些习惯或许会对他们的一生都产生积极的影响。下一步计划慢慢让他们自己学会 “走路”，逐步使探究成为他们自己的一种技能。
还有一点就是，通过一些“点拨”，学生对“提出问题”这个环节不像以前那么“恐惧”，掌握了一些技巧，并且敢于说出自己的想法。
另外，两个实验的实验数据都很准确，这是值得欣慰的地方。由于数据准确，学生得出结论就很自然，不需要我过多的去“指导”。
学生在猜想时什么样的想法都有，我都让他们写了下来，目前情况来看，学生还是敢于想象的。
评估过程中原本认为学生提不出什么问题，没想到他们居然提了一些实实在在的问题，，比如电池组正负极与教材电路图所示相反等，着实让我刮目相看。当时为了赶时间，没有让学生把这些写下来，现在回想起来，还是写下来的好，毕竟他们还没有形成“探究过程”的完整轮廓，下一个班就这么办。
交流环节省略了，应该给他们几分钟的时间，当时的想法主要是担心时间不够。
并联电路的电压规律部分，实验的最后一个数据是伴着下课的铃声产生的，虽然很准确，一目了然，但是还是没有时间给学生得出结论，而要留到下一节。究其原因，老师始终有些“放不开”，每一个步骤都要在“老师的指导下进行”，我还是按照习惯做法，在“教师指导下先演示”，应该说浪费了时间。
下一次是否可以“放开”试试，那么教师该做些什么呢？
反思三：串、并联电路电压的规律教学反思
目前物理教学中最困难的就是学生的动手能力，纯粹传授知识明显行不通，动手呢，往往是“一团糟”，一直以来，怎样让学生体会探究过程的乐趣，提高其动手能力，是摆在面前的一个难解的疙瘩。 这次亦不例外。一些学生往往“急于动手”，而忽略了过程本身，能否变通一下呢？以前常采用的做法是教师引导学生探究，教师进行演示，尽管“再三强调”，但是学生并不买账。这次，考虑再三，我采取了学生进行探究演示，其他学生全程“观摩”，下一节课自己探究的方法。 首先说明了这节课的主要目的和内容（一定要简洁，具体的东西在探究过程中体现），然后找了两名志愿者（一定要是同桌，培养他们的合作能力，对其他学生也是一个示范，下节课他们就该合作了，而且学生还是很积极的），没有过多的要求，就按照探究的步骤开始了。这样反而是觉得一切都是顺理成章，比苦口婆心的说教好多了，学生也乐于接受。过程中发现绝大多数的学生都在聚精会神的“观摩”，其间出现的问题也都及时得以解决，尤其是上节课学习的电压表的使用方法，他们是那么的熟练，学生学到了应有的知识，我的目的也达到了。 经过这次改动，看来不是学生不愿学习，而是我们剥夺了他们创造性学习的机会，每天都是老面孔，他们可能会烦的。
1、成功之处：通过检查可看出学生对本节课提前预习的很好，对要探究的目的很明确。提出问题，及作出的猜想都有针对性、合理性，并且对实验需要的知识也进行了准备。探究过程有序，学生的积极性很高，读电压表的示数也较准确，能够根据实验数据分析，初步得出结论。评估与交流时，学生根据实验情况，提出了实验中常出现的几个问题，如指针反转，电压表串联接入电路，灯泡不亮等，但在解释原因时，较困难，需要老师的帮助。
2、不足之处：在测串联电路的总电压时，没有提醒同学们把电压表的小量程更换成大量程测量，这样有的同学在实验时，更换了量程，有的没有，一定程度上损坏了电压表，违反了操作规程。
3、再教建议：实验时，用新干电池或条件许可的情况下，用学生电源，这样实验误差会更小些。