依法参与政治生活教学反思
时间: 09-01
栏目:反思
反思一：依法参与政治生活教学反思
在观摩了多位优秀教师的高效课堂后，我借鉴了大量成功经验，结合初三年级的教学特点和学情，精心准备了第六课第三框《依法参与政治生活》。设计时注重了学生体验过程，从学生身边的小事设置情境，让学生在活动中体验，在体验中生成。
在学习过程中，营造了开放的空间，让学生去说、去讲、去演、去练、去思，课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。我首先让学生利用课下时间将导学案上的预习部分完成，课上先带领学生明确本节课的学习目标，然后给学生几分钟时间把导学案中存在的问题、合作探究中存在的问题进行讨论。期间，我巡视课堂，查看过程中存在的问题，必要时给予指导。接下来，给学生几分钟时间按导学案的要求进行展示及点评，其他同学补充质疑，我在旁边适时点拨并对于中考重点知识进行强化、拓展延伸。最后我让学生们体验人大代表的角色，让他们就邯郸发展中的某一问题（如：环境问题，交通安全问题，中学生健康成长等），提出合理化建议，向人大常委会写一份提案。短短的5分钟时间在小组长的带领下，学生们群策群力，展示的提案让我感到欣喜，尤其是王迪、綦隆、王澜琨等学生的表现更是受到听课的校领导和老师们的一致好评。
通过参加这次青年教师汇报课，我深深体会到这种课堂教学模式的确是高效的，真正把课堂还给了学生。在老师的引导下，学生能参与、体验、享受课堂的快乐，通过先自学，然后合作探究、交流、展示，解决疑难问题，大大地提高了学生的积极性和学习效率，更重要的是学生的学习能力的提高。在课堂上，学生们全身心地投入，充分调动自身的潜能，积极参与思考和讨论，展示时充满自信，思维敏捷，兴奋认真。学生们在展示中提升自身的能力，在成功中收获喜悦与自信。
作为一名年轻教师，我对学生的个体发言进行评价时语言不够准确到位，有些问题由于教师过早下结论限制了学生的思维，没能让学生充分发言，师生思维火花碰撞不足，使得课堂生成延展性不够。学生使用导学案回答问题，虽然规范了语言，但限制了思维和表达。
其实，要反思的东西还有很多。但是，无论如何，课堂才是教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂才是主战场。作为教师我们没有任何退路只能前行，让我们抱定必胜的信心、勇往直前！
反思二：依法参与政治生活教学反思
一、尊重学生，坚持了正确的学生观
教学是教与学的双边活动过程，学生是教学活动的主体，是教学活动的主人。在这一教学片断中，笔者自始至终都贯彻了“以学生为主体”的思想，让学生充分参与教学活动，让他们进行深入的讨论，让他们自己解决思想上的问题；就是学生有了思想上困惑或错误的认识也不急于把正确的东西灌输给他们。正是这样学生才有了充分的、反复的讨论交流机会，种种思想意识、价值观念在反复的分析中进行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，学生的认识更加清楚、观点更加明朗，学生的选择也会更加的理智。长此以往，学生一定会体验出课堂教学的乐趣。
学生是一个有独立的思想、见解和情感的人，同时又是一个正在成长、需要指导、需要进一步发展的人。学生受方方面面的影响，难免存在一些不正确的认识。在教学片断中，学生5的“选择”有些离谱，让人觉得可怕；笔者在教学中，没有立刻给予否定，只是说“这也是一种选择”，然后引导学生分析“行为后果”；在分析中，让学生自己去认识这样是不对的。学生7的问题可以说是她深思后的困惑；对于这样“深刻”的困惑，笔者首先是表扬“问题问得好”。这些都说明笔者是在小心翼翼地“尊重学生的人格”，保护学生参与教学活动的积极性与主动性。
二、因势利导，突出了正确的价值导向
新课程理念指导下的课堂教学是开放而难以预设的，具有极强的生成性。在动态生成的课堂中，许多教学情形是预料之中，但也会有一些是出乎意料的。学生5和学生7的问题是笔者在备课中并没有预计到的。对于这些问题，笔者开始着实“惊”了一下，但最后还是冷静了下来，妥善地处理了。笔者觉得这些偶发因素其实就是生成的教学资源，正是这些偶发的、生成的教学资源“一石激起千层浪”，使课堂增添了亮色。
同时，在处理偶发的、生成的问题中，笔者坚持了正确的价值导向。学生5的“选择”正反映了当前存在的不健康的思想品质和错误的“金钱观”、“利益观”，虽然这已经超出了本堂课的教学内容，但如果在课堂上加以澄清，学生就会觉得老师对这一错误观点的默认，很有可能会使一些人在现实生活中真的这样做了。那思想品德课的德育功能何以体现？笔者在不伤害学生自尊的前提下，引导分析其错误性之后还特意进行了小结。对于学生2与学生3“选择”的同与不同，笔者也进行简单的评述。这些其实都是笔者有意识地对学生进行的正确价值观念的引导。
当然，在这一教学片断中也存在一些不足，如教学用时过多、教师在课堂上全体学生的调动还不够、教师的教学机智有待进一步提高。创造课堂教学的最大值，应该是每个教师的不懈追求。我们要在不断的教学积累与教学反思中，提高自身的教育教学的效能与素养，实现自我成长和专业发展。
反思三：依法参与政治生活教学反思
《依法参与政治生活》是人教版九年级《思想政治》第三单元第六课《参与政治生活》第三框题的内容，与八年级公民的基本权利的联系很密切。本框题《依法参与政治生活》需讲清两个问题：其一：如何正确行使政治权利，达到参与政治生活的目的。其二：如何自觉履行政治义务-----维护国家安全。
一、对教学目标设计的反思
教学设计理念清晰，以情景、案例、问题为载体，符合新课标的教学理念。选取案例并配合相关的问题，以生活为主，引导学生归纳出材料的观点，体现了以学生为主，老师为辅的教学理念。
二、对教学过程的反思
由于使用多媒体教学，很容易调动学生的学习积极性，提高学生的兴趣， 整个课堂教学过程都比较顺利，也比较成功。
1、在上课之前学生进行读书预习，读书内容是即将授课的内容，这能让学生先熟悉一下课本内容，有利于之后的新授课教学。
2、在新课讲授中，我设计一些学生感兴趣的问题和浅显易懂的问题，一边讲授、一边向学生提问。由于平时的训练也是如此，因此学生们感到进度合适，教与学配合得比较好，而且学生在答题规范上大有进步。
但是在授课时，存在一些不足的地方。例如在复习”八年级的“广泛的政治权利”时，有的学生回答了“广泛的政治权利”包括“平等权”。当时我心情急躁，就没有作过多解释，只是告诉这些学生“平等权”不属于“政治权利”，但是却没有及时利用刚刚讲过的“政治权利的含义”对此加以解释，错失了一个很好的“巩固复习”和“解答疑难”的机会。
在“巩固练习”中，我设计了题型和难度尽量跟中考贴近的题目，体现了“应试能力”的训练，我除了让学生说出答案外，还请学生解释为什么选这个答案，进而训练学生的解题能力。另外，我还提示学生要注意达到“举一反三”的目的。第二题由于时间较仓促，没有很好地展开。
三、对教学效果的反思
本节课整体效果不错，学生对知识点的掌握和理解也都很到位。教学过程紧张而有序，学生回答问题的积极性也很高。但美中不足的是留给学生记忆的时间少，争取在以后的教学过程中，加大记忆时间，抓好抓实。
课堂教学需要善于反思与总结，这样才能教的精彩，学的也精彩。
反思四：依法参与政治生活教学反思
《依法参与政治生活》是人教版九年级《思想政治》第三单元第六课《参与政治生活》第三框题的内容，是八年级公民权利的延伸，也是第六课内容的落脚 点和归结点，是本课的升华与拓展。 本框题《依法参与政治生活》需讲清两个问题：其一：如何正确行使政治权利，达到参与政治生活的目的。其二：履行政治义务-----维护国家安全。为了更好 的帮助学生正确行使政治权利和维护国家安全，我灵活处理了教材，计划用两课时的完成本框的内容，本课时是对本框第一部分内容“依法行使政治权利”的教学设 计。
在学生的日常生活中，“政治生活”颇为陌生，而且距离较为遥远，但对新鲜事物颇为好奇，主动性也比较强，因此，在本课的 教学中，我首先想到的是，不能为了讲知识而讲知识，更不能故弄玄虚将“政治”一词夸大或扩大，这会脱离学生的实际生活，而应以社会生活中的问题为纽带，根 据学生的实际情况，将相关内容贯穿起来，既预设又生成，在简单的问题中实现教学目标。
第一、导入 良好的开端是成功的一半。导入在整个课堂教学中，是不容忽视的重要环节。本框题对学生来说，题目较大，理解起来颇费周折。对老师来讲，也是一个挑战，既要 激发学生的学习和探究的兴趣，又要不着痕迹的将政治生活与日常生活融会在一块，神不知鬼不觉地让学生意识到其实政治生活就在自己的身边，实践起来非常的容 易。思量再三，我选择了网上一段
在观摩了多位优秀教师的高效课堂后，我借鉴了大量成功经验，结合初三年级的教学特点和学情，精心准备了第六课第三框《依法参与政治生活》。设计时注重了学生体验过程，从学生身边的小事设置情境，让学生在活动中体验，在体验中生成。
在学习过程中，营造了开放的空间，让学生去说、去讲、去演、去练、去思，课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。我首先让学生利用课下时间将导学案上的预习部分完成，课上先带领学生明确本节课的学习目标，然后给学生几分钟时间把导学案中存在的问题、合作探究中存在的问题进行讨论。期间，我巡视课堂，查看过程中存在的问题，必要时给予指导。接下来，给学生几分钟时间按导学案的要求进行展示及点评，其他同学补充质疑，我在旁边适时点拨并对于中考重点知识进行强化、拓展延伸。最后我让学生们体验人大代表的角色，让他们就邯郸发展中的某一问题（如：环境问题，交通安全问题，中学生健康成长等），提出合理化建议，向人大常委会写一份提案。短短的5分钟时间在小组长的带领下，学生们群策群力，展示的提案让我感到欣喜，尤其是王迪、綦隆、王澜琨等学生的表现更是受到听课的校领导和老师们的一致好评。
通过参加这次青年教师汇报课，我深深体会到这种课堂教学模式的确是高效的，真正把课堂还给了学生。在老师的引导下，学生能参与、体验、享受课堂的快乐，通过先自学，然后合作探究、交流、展示，解决疑难问题，大大地提高了学生的积极性和学习效率，更重要的是学生的学习能力的提高。在课堂上，学生们全身心地投入，充分调动自身的潜能，积极参与思考和讨论，展示时充满自信，思维敏捷，兴奋认真。学生们在展示中提升自身的能力，在成功中收获喜悦与自信。
作为一名年轻教师，我对学生的个体发言进行评价时语言不够准确到位，有些问题由于教师过早下结论限制了学生的思维，没能让学生充分发言，师生思维火花碰撞不足，使得课堂生成延展性不够。学生使用导学案回答问题，虽然规范了语言，但限制了思维和表达。
其实，要反思的东西还有很多。但是，无论如何，课堂才是教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂才是主战场。作为教师我们没有任何退路只能前行，让我们抱定必胜的信心、勇往直前！
反思二：依法参与政治生活教学反思
一、尊重学生，坚持了正确的学生观
教学是教与学的双边活动过程，学生是教学活动的主体，是教学活动的主人。在这一教学片断中，笔者自始至终都贯彻了“以学生为主体”的思想，让学生充分参与教学活动，让他们进行深入的讨论，让他们自己解决思想上的问题；就是学生有了思想上困惑或错误的认识也不急于把正确的东西灌输给他们。正是这样学生才有了充分的、反复的讨论交流机会，种种思想意识、价值观念在反复的分析中进行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，学生的认识更加清楚、观点更加明朗，学生的选择也会更加的理智。长此以往，学生一定会体验出课堂教学的乐趣。
学生是一个有独立的思想、见解和情感的人，同时又是一个正在成长、需要指导、需要进一步发展的人。学生受方方面面的影响，难免存在一些不正确的认识。在教学片断中，学生5的“选择”有些离谱，让人觉得可怕；笔者在教学中，没有立刻给予否定，只是说“这也是一种选择”，然后引导学生分析“行为后果”；在分析中，让学生自己去认识这样是不对的。学生7的问题可以说是她深思后的困惑；对于这样“深刻”的困惑，笔者首先是表扬“问题问得好”。这些都说明笔者是在小心翼翼地“尊重学生的人格”，保护学生参与教学活动的积极性与主动性。
二、因势利导，突出了正确的价值导向
新课程理念指导下的课堂教学是开放而难以预设的，具有极强的生成性。在动态生成的课堂中，许多教学情形是预料之中，但也会有一些是出乎意料的。学生5和学生7的问题是笔者在备课中并没有预计到的。对于这些问题，笔者开始着实“惊”了一下，但最后还是冷静了下来，妥善地处理了。笔者觉得这些偶发因素其实就是生成的教学资源，正是这些偶发的、生成的教学资源“一石激起千层浪”，使课堂增添了亮色。
同时，在处理偶发的、生成的问题中，笔者坚持了正确的价值导向。学生5的“选择”正反映了当前存在的不健康的思想品质和错误的“金钱观”、“利益观”，虽然这已经超出了本堂课的教学内容，但如果在课堂上加以澄清，学生就会觉得老师对这一错误观点的默认，很有可能会使一些人在现实生活中真的这样做了。那思想品德课的德育功能何以体现？笔者在不伤害学生自尊的前提下，引导分析其错误性之后还特意进行了小结。对于学生2与学生3“选择”的同与不同，笔者也进行简单的评述。这些其实都是笔者有意识地对学生进行的正确价值观念的引导。
当然，在这一教学片断中也存在一些不足，如教学用时过多、教师在课堂上全体学生的调动还不够、教师的教学机智有待进一步提高。创造课堂教学的最大值，应该是每个教师的不懈追求。我们要在不断的教学积累与教学反思中，提高自身的教育教学的效能与素养，实现自我成长和专业发展。
反思三：依法参与政治生活教学反思
《依法参与政治生活》是人教版九年级《思想政治》第三单元第六课《参与政治生活》第三框题的内容，与八年级公民的基本权利的联系很密切。本框题《依法参与政治生活》需讲清两个问题：其一：如何正确行使政治权利，达到参与政治生活的目的。其二：如何自觉履行政治义务-----维护国家安全。
一、对教学目标设计的反思
教学设计理念清晰，以情景、案例、问题为载体，符合新课标的教学理念。选取案例并配合相关的问题，以生活为主，引导学生归纳出材料的观点，体现了以学生为主，老师为辅的教学理念。
二、对教学过程的反思
由于使用多媒体教学，很容易调动学生的学习积极性，提高学生的兴趣， 整个课堂教学过程都比较顺利，也比较成功。
1、在上课之前学生进行读书预习，读书内容是即将授课的内容，这能让学生先熟悉一下课本内容，有利于之后的新授课教学。
2、在新课讲授中，我设计一些学生感兴趣的问题和浅显易懂的问题，一边讲授、一边向学生提问。由于平时的训练也是如此，因此学生们感到进度合适，教与学配合得比较好，而且学生在答题规范上大有进步。
但是在授课时，存在一些不足的地方。例如在复习”八年级的“广泛的政治权利”时，有的学生回答了“广泛的政治权利”包括“平等权”。当时我心情急躁，就没有作过多解释，只是告诉这些学生“平等权”不属于“政治权利”，但是却没有及时利用刚刚讲过的“政治权利的含义”对此加以解释，错失了一个很好的“巩固复习”和“解答疑难”的机会。
在“巩固练习”中，我设计了题型和难度尽量跟中考贴近的题目，体现了“应试能力”的训练，我除了让学生说出答案外，还请学生解释为什么选这个答案，进而训练学生的解题能力。另外，我还提示学生要注意达到“举一反三”的目的。第二题由于时间较仓促，没有很好地展开。
三、对教学效果的反思
本节课整体效果不错，学生对知识点的掌握和理解也都很到位。教学过程紧张而有序，学生回答问题的积极性也很高。但美中不足的是留给学生记忆的时间少，争取在以后的教学过程中，加大记忆时间，抓好抓实。
课堂教学需要善于反思与总结，这样才能教的精彩，学的也精彩。
反思四：依法参与政治生活教学反思
《依法参与政治生活》是人教版九年级《思想政治》第三单元第六课《参与政治生活》第三框题的内容，是八年级公民权利的延伸，也是第六课内容的落脚 点和归结点，是本课的升华与拓展。 本框题《依法参与政治生活》需讲清两个问题：其一：如何正确行使政治权利，达到参与政治生活的目的。其二：履行政治义务-----维护国家安全。为了更好 的帮助学生正确行使政治权利和维护国家安全，我灵活处理了教材，计划用两课时的完成本框的内容，本课时是对本框第一部分内容“依法行使政治权利”的教学设 计。
在学生的日常生活中，“政治生活”颇为陌生，而且距离较为遥远，但对新鲜事物颇为好奇，主动性也比较强，因此，在本课的 教学中，我首先想到的是，不能为了讲知识而讲知识，更不能故弄玄虚将“政治”一词夸大或扩大，这会脱离学生的实际生活，而应以社会生活中的问题为纽带，根 据学生的实际情况，将相关内容贯穿起来，既预设又生成，在简单的问题中实现教学目标。
第一、导入 良好的开端是成功的一半。导入在整个课堂教学中，是不容忽视的重要环节。本框题对学生来说，题目较大，理解起来颇费周折。对老师来讲，也是一个挑战，既要 激发学生的学习和探究的兴趣，又要不着痕迹的将政治生活与日常生活融会在一块，神不知鬼不觉地让学生意识到其实政治生活就在自己的身边，实践起来非常的容 易。思量再三，我选择了网上一段