丰富多彩的社会生活教学反思
时间: 08-20
栏目:反思
反思一：丰富多彩的社会生活教学反思
宋代丰富多彩的社会生活，对于初中学生来讲，既遥远又枯燥。本活动设计在将新课程理念与历史学科教学整合方面作了尝试，并针对教学环节的各个部分都作了精心设计。如导入部分以《水浒》的电视片段导入，激发学生的兴趣，引发他们学习、探究的欲望。对“士农工商”一目让学生自编自演情景剧，对“乡村生活”采取问题教学法，并渗透乡土史教学，缩短教材与现实生活的距离，对“城市风貌”则采用学生设计电影场景教学。这既是教学手段的一种多样化，教学形式多种多样，注重学生的活动，培养学生对历史学习的兴趣。在更深层次上，也是让学生学习由感性上升为理性思考的一个过程。作业评价， “如果你生活在宋代，请你以士农工商中的一种身份，写一篇文章，介绍一下你的生活”，不仅关注学生的主体地位，也增加了评价的选择性和灵活性。
教师注重教学的过程，以学生为主体，发挥学生主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，改变了过去主要由教师传授知识的方法，而由学生分析、讨论得出结论，教会学生学会学习。
在实际的课堂教学过程中，我们也发现在传统教学思维束缚下，学生尽管对这种课堂很感兴趣，但在课堂上要求自我参与时，部分学生还是不太适应，或者个别方面能力方面还达不到。同时，在教学中我们尽量面向全体学生，但从课堂反映来看，知识面广、反映快的学生思维很敏捷，而小部分反映较慢、基础较差的学生还有点跟不上节拍，这在今后的教学设计中还需进一步注意和努力。
反思二：丰富多彩的社会生活教学反思
本节课学习的是宋代的社会生活史。社会生活史在过去的中学历史教材中几乎没有什么反映，然而，社会生活史又是历史这门课程中不应忽略的一个重要方面，北师大版新教材根据新课标“了解宋代的社会生活”的要求编写的这一课，为我们解决了这一缺憾。如何教好这一课，不仅对学生学习宋代的社会史知识，培养从史料中提取有效信息的能力有一定作用，而且对培养学生关心社会的情感态度、形成正确的价值观有重要意义。从本课的教案设计思想中可以看到，本节教学区别于“传统”，体现新理念的重要方面，就是教师用一个“故事”贯穿整个教学过程。为此，我也曾用本教案参加了海淀区教师进修学校中学教研室举办的“课堂教学设计比赛”。遗憾的是，由于“非典”的来临，使本教案未能用于正常的课堂教学，只是在101网校进行了网上教学，所以，本课的实际教学效果究竟如何，现在我心里还没有准谱，需要进一步收集学生的反馈信息。
反思三：丰富多彩的社会生活教学反思
尽管之前的12课，提到了经济重心的南移，但两宋在我、也在孩子们心中还是留下一个“只会用钱买和平”的羸弱印象。不过，在备13课的时候，我发现一个很有意思的事情。不少古今中外的历史文化名人，居然都对宋朝倍加向往。除了当时的辽道宗耶律洪基，还有英国历史学家汤因比，中国的陈寅恪、余秋雨和袁腾飞等人。在进一步探寻之后，原因还是在宋朝文人治国、且不杀士人的国策那里。所以包拯可以弹劾他的上司，大臣敢于和皇帝据理力争。有句话说，当政治不再凌驾于生活之上，这个国家离政治清明也就不远了。在教学过程里，我也问了学生他们心中的“最美好的时代”，果然选两宋者寥寥。不过，相信在分享了查阅的收获后，学生对两宋的看法会更全面。尽可能还原历史的本来面目，虽路漫漫，吾将上下而求索！
宋代丰富多彩的社会生活，对于初中学生来讲，既遥远又枯燥。本活动设计在将新课程理念与历史学科教学整合方面作了尝试，并针对教学环节的各个部分都作了精心设计。如导入部分以《水浒》的电视片段导入，激发学生的兴趣，引发他们学习、探究的欲望。对“士农工商”一目让学生自编自演情景剧，对“乡村生活”采取问题教学法，并渗透乡土史教学，缩短教材与现实生活的距离，对“城市风貌”则采用学生设计电影场景教学。这既是教学手段的一种多样化，教学形式多种多样，注重学生的活动，培养学生对历史学习的兴趣。在更深层次上，也是让学生学习由感性上升为理性思考的一个过程。作业评价， “如果你生活在宋代，请你以士农工商中的一种身份，写一篇文章，介绍一下你的生活”，不仅关注学生的主体地位，也增加了评价的选择性和灵活性。
教师注重教学的过程，以学生为主体，发挥学生主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，改变了过去主要由教师传授知识的方法，而由学生分析、讨论得出结论，教会学生学会学习。
在实际的课堂教学过程中，我们也发现在传统教学思维束缚下，学生尽管对这种课堂很感兴趣，但在课堂上要求自我参与时，部分学生还是不太适应，或者个别方面能力方面还达不到。同时，在教学中我们尽量面向全体学生，但从课堂反映来看，知识面广、反映快的学生思维很敏捷，而小部分反映较慢、基础较差的学生还有点跟不上节拍，这在今后的教学设计中还需进一步注意和努力。
反思二：丰富多彩的社会生活教学反思
本节课学习的是宋代的社会生活史。社会生活史在过去的中学历史教材中几乎没有什么反映，然而，社会生活史又是历史这门课程中不应忽略的一个重要方面，北师大版新教材根据新课标“了解宋代的社会生活”的要求编写的这一课，为我们解决了这一缺憾。如何教好这一课，不仅对学生学习宋代的社会史知识，培养从史料中提取有效信息的能力有一定作用，而且对培养学生关心社会的情感态度、形成正确的价值观有重要意义。从本课的教案设计思想中可以看到，本节教学区别于“传统”，体现新理念的重要方面，就是教师用一个“故事”贯穿整个教学过程。为此，我也曾用本教案参加了海淀区教师进修学校中学教研室举办的“课堂教学设计比赛”。遗憾的是，由于“非典”的来临，使本教案未能用于正常的课堂教学，只是在101网校进行了网上教学，所以，本课的实际教学效果究竟如何，现在我心里还没有准谱，需要进一步收集学生的反馈信息。
反思三：丰富多彩的社会生活教学反思
尽管之前的12课，提到了经济重心的南移，但两宋在我、也在孩子们心中还是留下一个“只会用钱买和平”的羸弱印象。不过，在备13课的时候，我发现一个很有意思的事情。不少古今中外的历史文化名人，居然都对宋朝倍加向往。除了当时的辽道宗耶律洪基，还有英国历史学家汤因比，中国的陈寅恪、余秋雨和袁腾飞等人。在进一步探寻之后，原因还是在宋朝文人治国、且不杀士人的国策那里。所以包拯可以弹劾他的上司，大臣敢于和皇帝据理力争。有句话说，当政治不再凌驾于生活之上，这个国家离政治清明也就不远了。在教学过程里，我也问了学生他们心中的“最美好的时代”，果然选两宋者寥寥。不过，相信在分享了查阅的收获后，学生对两宋的看法会更全面。尽可能还原历史的本来面目，虽路漫漫，吾将上下而求索！