人的高贵在于灵魂教学反思(2)
时间: 08-08
栏目:反思
人的日常生活中的存在。”本文中作者所肯定的阿基米德“爱智慧胜于爱一切包括自己的生命”就是这种“普遍性的精神”；第欧根尼“把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵”就是“超越性的精神在人的日常生活中的存在”。
周先生数月前给圣埃克苏佩里的《要塞》的中文版写了一篇序言，题为《走进一座圣殿》。序言的开篇说：“那个用头脑思考的人是智者，那个用心灵思考的人是诗人，那个用行动思考的人是圣徒。”在周先生眼里，阿基米德用头脑窥探着宇宙的秩序显然是智者，第欧根尼与王尔德用心灵观照这个世界显然是诗人。在思考中他们均拥有了自己的“麦田”，自己的精神家园，实现了对日常的平庸生活的超越。本文的篇尾，作者用近乎祈祷的文字表达了自己的一份祝愿，祝愿那个列车上埋头读书的少女能“保持着纯正的追求”。说是祝愿，其实更多的是忧虑，惟恐她被功利至上、精神贬值的社会所裹胁，所吞噬，成了虚荣、金钱、功名的牺牲品，直至最后成为“一个在世界上忙碌不停的躯体”。我们身处的世界的确是一个实用价值高于精神价值的世界，如何立足于庸常的生活又能在庸常的生活中寻找到自己的人生意义呢？这是周国平先生对少女的那份忧虑，同时也是他自己的忧虑。对这样的忧虑周国平先生曾用一段寓言般的文字幽默地表达了出来：“一个小女孩坐在洒满阳光的台阶上，眯缝着眼睛，一个朦胧的疑问在她的小脑瓜里盘旋：‘我怎么会到这个世界上来的？’我悄悄走过她的身旁，回到屋里，把所有的哲学书籍都藏了起来。”小女孩向自己的提问，表达的正是一个古老的哲学命题，也是一个永恒的人生命题，即“人应该寻找我自己”。古希腊黄金时期的哲学家赫拉克利特曾说过：“我寻找过我自己！”这是周先生极为欣赏的一句话。周先生面对一个向永恒的人生问题提问的女孩，羞愧地将自己的所有哲学书籍都藏了起来，这是为什么呢？答案或许就是我们成年人反而往往迷失于外在的事物，进而失去了内在的灵魂世界，周先生是为这而羞愧。周先生是一位作家，又是一位哲学家。喜爱周先生的文字的读者，会发现“人的高贵在于灵魂”是他的众多作品中一以贯之的思想内核，你会发现周先生不停地用他的文字提醒着自己，同时也提醒着我们，提醒着我们的孩子。《人的高贵在于灵魂》就是他为孩子们在麦田的悬崖边缘筑起的一道栅栏，护卫着孩子们，以免他们在未来的人生中坠入空虚与物欲的深渊。
这是我在教完这节课后，在反思时结合网络资源对作者对于“灵魂”的真正理解。所以，我感觉在我教这节课之前我还是对课文的内容挖掘不过，尤其是在资源上使用不够。
总之，这次基本功讲课我的收获很大。它让我看到了自己的种种不足，今后我会在教学中大胆创新，创造出一条属于自己的教学模式。
反思五：人的高贵在于灵魂教学反思
x月xx日，根据学校安排，我在初二220班上了一节公开课，课题是《人的高贵在于灵魂》。3月19日下午进行了评课，结合各位同仁的评议，我对这节课的教学做了深刻反思，感触颇丰，凝练如下：
一、成功之处：
1、课型定位准：本文是第二单元第九课，自读课文，是周国平先生为学子们精心准备的“思想的栅栏”，教育年轻学子不要误入歧途，哲理性强，不细读悟不出真味。我把这节课定位为“自读指导课”，帮助学生自读哲理性强的议论文，从课堂反映看，学生向往灵魂的高贵，对作者主要运用举例论证有了细切的理解，令人欣慰。
2、教学目标实：本节课教学目标有三：引领学生拥有纯正的精神追求；掌握举例论证的方法；学会自读议论文的方法。三个教学目标，均有效得以落实。学生认识到了阿基米德的“圆”，第欧根尼的“阳光”甚于生命，总结出了举例论证的方法，训练了自读议论文的一般程序。
3、学生参与足：自读发现、自读探究的平台上，能听到一多半同学的声音，悟理析法有深度：在不甚理想的现实中保持纯正的追求更显灵魂的高贵，选例用例要把握好为中心论点服务的原则。
4、教学策略巧：⑴教学环节设计以自读为立足点，自读发现---自读探究---自读升华，符合阅读规律。⑵提供阅读自渎方法，细读文本中描述性、抒情性、议论性的语言，领悟灵魂高贵的本质意义。疑读文章，借质疑释疑来掌握举例论证的方法。⑶能利用课堂意外：在自读发现环节，有学生发言时找不准主打论证方法，我让学生快速概括事例，分析所引名言的作用，理解了主打之意。
5、课堂语言美：精美的课堂组织语言，也是语文学习的重要资源。我一直追求课堂语言的语文美。下面是本节课中较满意的一些点评语言：全车厢的人都静静的读书，那是人类的明天，现实中在喧嚣的环境能静心读书就是高贵；追求唯其纯正而高贵，唯其保持不易更显高贵。
二、不足之处：
1、课堂节奏把握可以再斟酌：课堂略有前松后紧的感觉，自读升华留给学生的时间少，课堂节奏把握得自如，来自于对学情和教材的熟稔，对课程目标的深切体悟，我会为此竭力。
2、自读课牵得少些为好：即使是自读指导，也要少牵学生，能准确提供学习的向度，及时提供学习的法度即可。
三、再教修改：
自读发现环节提供策略，自渎探究环节，只提供一个探究问题，请同学们自己提问题并解决问题，这样更能体现自读特点。
研究是艺术，反思是智慧，不断研究反思，我们更容易与作者共鸣。周国平笔下的那位在嘈杂的车厢专注读书的少女，摇撼着我们在浑浑噩噩中沉睡的情怀。作为风华正茂的学子，不要甘于平庸，不要以为自己离伟大很遥远，正如作者所说：“在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪现出一种很动人的光彩。”
周先生数月前给圣埃克苏佩里的《要塞》的中文版写了一篇序言，题为《走进一座圣殿》。序言的开篇说：“那个用头脑思考的人是智者，那个用心灵思考的人是诗人，那个用行动思考的人是圣徒。”在周先生眼里，阿基米德用头脑窥探着宇宙的秩序显然是智者，第欧根尼与王尔德用心灵观照这个世界显然是诗人。在思考中他们均拥有了自己的“麦田”，自己的精神家园，实现了对日常的平庸生活的超越。本文的篇尾，作者用近乎祈祷的文字表达了自己的一份祝愿，祝愿那个列车上埋头读书的少女能“保持着纯正的追求”。说是祝愿，其实更多的是忧虑，惟恐她被功利至上、精神贬值的社会所裹胁，所吞噬，成了虚荣、金钱、功名的牺牲品，直至最后成为“一个在世界上忙碌不停的躯体”。我们身处的世界的确是一个实用价值高于精神价值的世界，如何立足于庸常的生活又能在庸常的生活中寻找到自己的人生意义呢？这是周国平先生对少女的那份忧虑，同时也是他自己的忧虑。对这样的忧虑周国平先生曾用一段寓言般的文字幽默地表达了出来：“一个小女孩坐在洒满阳光的台阶上，眯缝着眼睛，一个朦胧的疑问在她的小脑瓜里盘旋：‘我怎么会到这个世界上来的？’我悄悄走过她的身旁，回到屋里，把所有的哲学书籍都藏了起来。”小女孩向自己的提问，表达的正是一个古老的哲学命题，也是一个永恒的人生命题，即“人应该寻找我自己”。古希腊黄金时期的哲学家赫拉克利特曾说过：“我寻找过我自己！”这是周先生极为欣赏的一句话。周先生面对一个向永恒的人生问题提问的女孩，羞愧地将自己的所有哲学书籍都藏了起来，这是为什么呢？答案或许就是我们成年人反而往往迷失于外在的事物，进而失去了内在的灵魂世界，周先生是为这而羞愧。周先生是一位作家，又是一位哲学家。喜爱周先生的文字的读者，会发现“人的高贵在于灵魂”是他的众多作品中一以贯之的思想内核，你会发现周先生不停地用他的文字提醒着自己，同时也提醒着我们，提醒着我们的孩子。《人的高贵在于灵魂》就是他为孩子们在麦田的悬崖边缘筑起的一道栅栏，护卫着孩子们，以免他们在未来的人生中坠入空虚与物欲的深渊。
这是我在教完这节课后，在反思时结合网络资源对作者对于“灵魂”的真正理解。所以，我感觉在我教这节课之前我还是对课文的内容挖掘不过，尤其是在资源上使用不够。
总之，这次基本功讲课我的收获很大。它让我看到了自己的种种不足，今后我会在教学中大胆创新，创造出一条属于自己的教学模式。
反思五：人的高贵在于灵魂教学反思
x月xx日，根据学校安排，我在初二220班上了一节公开课，课题是《人的高贵在于灵魂》。3月19日下午进行了评课，结合各位同仁的评议，我对这节课的教学做了深刻反思，感触颇丰，凝练如下：
一、成功之处：
1、课型定位准：本文是第二单元第九课，自读课文，是周国平先生为学子们精心准备的“思想的栅栏”，教育年轻学子不要误入歧途，哲理性强，不细读悟不出真味。我把这节课定位为“自读指导课”，帮助学生自读哲理性强的议论文，从课堂反映看，学生向往灵魂的高贵，对作者主要运用举例论证有了细切的理解，令人欣慰。
2、教学目标实：本节课教学目标有三：引领学生拥有纯正的精神追求；掌握举例论证的方法；学会自读议论文的方法。三个教学目标，均有效得以落实。学生认识到了阿基米德的“圆”，第欧根尼的“阳光”甚于生命，总结出了举例论证的方法，训练了自读议论文的一般程序。
3、学生参与足：自读发现、自读探究的平台上，能听到一多半同学的声音，悟理析法有深度：在不甚理想的现实中保持纯正的追求更显灵魂的高贵，选例用例要把握好为中心论点服务的原则。
4、教学策略巧：⑴教学环节设计以自读为立足点，自读发现---自读探究---自读升华，符合阅读规律。⑵提供阅读自渎方法，细读文本中描述性、抒情性、议论性的语言，领悟灵魂高贵的本质意义。疑读文章，借质疑释疑来掌握举例论证的方法。⑶能利用课堂意外：在自读发现环节，有学生发言时找不准主打论证方法，我让学生快速概括事例，分析所引名言的作用，理解了主打之意。
5、课堂语言美：精美的课堂组织语言，也是语文学习的重要资源。我一直追求课堂语言的语文美。下面是本节课中较满意的一些点评语言：全车厢的人都静静的读书，那是人类的明天，现实中在喧嚣的环境能静心读书就是高贵；追求唯其纯正而高贵，唯其保持不易更显高贵。
二、不足之处：
1、课堂节奏把握可以再斟酌：课堂略有前松后紧的感觉，自读升华留给学生的时间少，课堂节奏把握得自如，来自于对学情和教材的熟稔，对课程目标的深切体悟，我会为此竭力。
2、自读课牵得少些为好：即使是自读指导，也要少牵学生，能准确提供学习的向度，及时提供学习的法度即可。
三、再教修改：
自读发现环节提供策略，自渎探究环节，只提供一个探究问题，请同学们自己提问题并解决问题，这样更能体现自读特点。
研究是艺术，反思是智慧，不断研究反思，我们更容易与作者共鸣。周国平笔下的那位在嘈杂的车厢专注读书的少女，摇撼着我们在浑浑噩噩中沉睡的情怀。作为风华正茂的学子，不要甘于平庸，不要以为自己离伟大很遥远，正如作者所说：“在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪现出一种很动人的光彩。”