迷人的青海湖教学反思
时间: 06-18
栏目:反思
反思一：迷人的青海湖教学反思
《迷人的青海湖》是一篇阅读课文，要求学生自主学习，通过查工具书等来认识本课的生字词。让学生通过自学、自主探究、合作交流等学习方法来理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学这一课，我主要采用的先学后教的方式，从而帮助学生完成学习目标。在教学之先，先编写导学案，让学生在早自习时根据导学案来自学，可发挥他们的主观能动性，养成良好的自学习惯。
本节课是“五环渐进式”的又一次尝试，“复习巩固”是对前一次学习的检测，通过这一环节，教师可以了解学生的掌握情况。“自主学习”环节主要在自习时完成，不懂的地方，做完后可在小组内相互交流。“交流提升”环节是本节课的核心环节，本节课基本上就是展示课。在学生独立完成的基础上，再交流几分钟，且分配好任务。每组都有自己该展示的内容，在本次展示中，每组都能精诚合作，完成本组的展示。其他小组成员在倾听的同时，可以订正，并补充自己的不同见解。通过学生的质疑、共同探讨知道了作者的游览顺序、这篇课文用优美柔和的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的风光，通过景色优美和物产丰富两个方面的描绘，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美。学生基本上能找出重点词句，对作者的写法有一定的认识。读的过程中还挺有感情，但问到他们的感受或要他们说好在哪里？他们就出现了表达上的困难，从这一点可以看出，学生的积累不够，平时的阅读量不够，表达能力较差，遣词造句的能力也不够。所以，在以后的教学中，还要加强学生的阅读训练、字词造句的训练。在展示过程中，还有个别不敢或太依赖小组长，对于这种情况我要加以指导，多鼓励他们发言，对于学生的评价还要进一步完善。语文课致力于对文字的运用，平时应让学生通过多种形式的训练，让学生掌握，达到学以致用的目的，最终发展学生的能力。
“浏览巩固”环节，让学生形成习惯，每堂课都要整合一下，加深印象，使所学内容条理化。“达标检测”环节是对当堂所学的一次检测，看学生究竟知道了多少，还存在哪些不足。从本节课的检测可以看出，有的学生还需要花时间再去落实。在以后的教学中，尤其要落实好抽测环节。
反思二：迷人的青海湖教学反思
这篇课文用优美柔和的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的风光，通过景色优美和物产丰富两个方面的描绘，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美。
本课的教学，紧扣题眼“迷人”二字展开，“迷人”是什么意思？为什么青海湖是“迷人”的湖？让学生自由朗读课文，帮助梳理文章的结构。此后，让学生默读课文，将文中能让你感受到“迷人”之景的语句画下来，并用心体会，写下批注。学生的交流能基本上扣住文章的重点语句，但是谈到体会，却出现了表达上的困难，或者是用词不准，或者是领悟的深度不够，这说明学生的积累还不够丰富，遣词用语的能力欠佳，作为教师，我还应对学生加强指导。另外，当学生读不好时，要给他们机会和指导，让他们自信地坐下，充分发挥学生的阅读见解，这点是我今后教学中应注意的。
反思三：迷人的青海湖教学反思
《迷人的青海湖》是六年级语文中第二单元的一篇略读课文，作者汤宏运用丰富的词汇，生动地描绘，形象地再现了青海湖那粗犷、自然而质朴的美。教学这篇文章时，除了能让学生学习班并积累到大量的词汇、优美的语句外，它还是一篇典型的对学生渗透德育教育的好素材。
一、联系实际，渗透团结友爱的教育
《迷人的青海湖》一文中，作者生动地讲述了有关青海湖名字由来的传说。作者借这个传说歌颂了青海湖各族人民团结友爱的精神，正因为他们的团结友爱，才有了自己安宁幸福的生活，才有了这迷人的青海湖。由此，引导学生联系实际生活，谈谈同学之间团结友爱而取得了哪些优异的成绩，再说说自己有过的不团结友爱的思想行为，给同学或班级造成了哪些不良影响，联系到这一正一反的生活事例，学生更深信深刻地认识到了团结友爱的重要性。
二、 深入挖掘，渗透勤劳美德教育
现在的学生，有多数是独生子女，他们有些生活尚且还不能自理，更别说帮家长干些家务活了。因此，急需对学生进行劳动观念的教育。在教学本课时，我是出示描写青海湖迷人的语句：“青海湖烟波浩渺……金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类，豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。”然后引导学生细细体会，从这段话中，你除了能感受到青海湖的迷人景色，你还能从中体会到什么？有同学不假思索地说：“我还体会到了青海湖的人们十分勤劳，如果不勤劳，就不会有这么大片大片的美不胜收的金黄色的油菜花。”我抓住这一契机，很自然地对学生进行了勤劳的思想教育：“是啊，勤劳是一种美德，它能创造美的环境。”
当然，教学过程中，还有在诸多不足之处，这里仅谈谈教学时自我认为做得较为成功的地方，供大家参考。
《迷人的青海湖》是一篇阅读课文，要求学生自主学习，通过查工具书等来认识本课的生字词。让学生通过自学、自主探究、合作交流等学习方法来理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学这一课，我主要采用的先学后教的方式，从而帮助学生完成学习目标。在教学之先，先编写导学案，让学生在早自习时根据导学案来自学，可发挥他们的主观能动性，养成良好的自学习惯。
本节课是“五环渐进式”的又一次尝试，“复习巩固”是对前一次学习的检测，通过这一环节，教师可以了解学生的掌握情况。“自主学习”环节主要在自习时完成，不懂的地方，做完后可在小组内相互交流。“交流提升”环节是本节课的核心环节，本节课基本上就是展示课。在学生独立完成的基础上，再交流几分钟，且分配好任务。每组都有自己该展示的内容，在本次展示中，每组都能精诚合作，完成本组的展示。其他小组成员在倾听的同时，可以订正，并补充自己的不同见解。通过学生的质疑、共同探讨知道了作者的游览顺序、这篇课文用优美柔和的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的风光，通过景色优美和物产丰富两个方面的描绘，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美。学生基本上能找出重点词句，对作者的写法有一定的认识。读的过程中还挺有感情，但问到他们的感受或要他们说好在哪里？他们就出现了表达上的困难，从这一点可以看出，学生的积累不够，平时的阅读量不够，表达能力较差，遣词造句的能力也不够。所以，在以后的教学中，还要加强学生的阅读训练、字词造句的训练。在展示过程中，还有个别不敢或太依赖小组长，对于这种情况我要加以指导，多鼓励他们发言，对于学生的评价还要进一步完善。语文课致力于对文字的运用，平时应让学生通过多种形式的训练，让学生掌握，达到学以致用的目的，最终发展学生的能力。
“浏览巩固”环节，让学生形成习惯，每堂课都要整合一下，加深印象，使所学内容条理化。“达标检测”环节是对当堂所学的一次检测，看学生究竟知道了多少，还存在哪些不足。从本节课的检测可以看出，有的学生还需要花时间再去落实。在以后的教学中，尤其要落实好抽测环节。
反思二：迷人的青海湖教学反思
这篇课文用优美柔和的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的风光，通过景色优美和物产丰富两个方面的描绘，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美。
本课的教学，紧扣题眼“迷人”二字展开，“迷人”是什么意思？为什么青海湖是“迷人”的湖？让学生自由朗读课文，帮助梳理文章的结构。此后，让学生默读课文，将文中能让你感受到“迷人”之景的语句画下来，并用心体会，写下批注。学生的交流能基本上扣住文章的重点语句，但是谈到体会，却出现了表达上的困难，或者是用词不准，或者是领悟的深度不够，这说明学生的积累还不够丰富，遣词用语的能力欠佳，作为教师，我还应对学生加强指导。另外，当学生读不好时，要给他们机会和指导，让他们自信地坐下，充分发挥学生的阅读见解，这点是我今后教学中应注意的。
反思三：迷人的青海湖教学反思
《迷人的青海湖》是六年级语文中第二单元的一篇略读课文，作者汤宏运用丰富的词汇，生动地描绘，形象地再现了青海湖那粗犷、自然而质朴的美。教学这篇文章时，除了能让学生学习班并积累到大量的词汇、优美的语句外，它还是一篇典型的对学生渗透德育教育的好素材。
一、联系实际，渗透团结友爱的教育
《迷人的青海湖》一文中，作者生动地讲述了有关青海湖名字由来的传说。作者借这个传说歌颂了青海湖各族人民团结友爱的精神，正因为他们的团结友爱，才有了自己安宁幸福的生活，才有了这迷人的青海湖。由此，引导学生联系实际生活，谈谈同学之间团结友爱而取得了哪些优异的成绩，再说说自己有过的不团结友爱的思想行为，给同学或班级造成了哪些不良影响，联系到这一正一反的生活事例，学生更深信深刻地认识到了团结友爱的重要性。
二、 深入挖掘，渗透勤劳美德教育
现在的学生，有多数是独生子女，他们有些生活尚且还不能自理，更别说帮家长干些家务活了。因此，急需对学生进行劳动观念的教育。在教学本课时，我是出示描写青海湖迷人的语句：“青海湖烟波浩渺……金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类，豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。”然后引导学生细细体会，从这段话中，你除了能感受到青海湖的迷人景色，你还能从中体会到什么？有同学不假思索地说：“我还体会到了青海湖的人们十分勤劳，如果不勤劳，就不会有这么大片大片的美不胜收的金黄色的油菜花。”我抓住这一契机，很自然地对学生进行了勤劳的思想教育：“是啊，勤劳是一种美德，它能创造美的环境。”
当然，教学过程中，还有在诸多不足之处，这里仅谈谈教学时自我认为做得较为成功的地方，供大家参考。