黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
时间: 08-25
栏目:反思
反思一：黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
1教学达到的目标
通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
2为个别化教学应作的调整
对需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。
3对地理教学的促进作用
该教学模式有利于地理教学质量的提高，学生综合能力的培养，对地理教学的促进作用
以多媒体技术为支撑，建立以学生为主体的地理教学模式的探索过程是转变教学观念，促进地理教学质量提高的过程，目标是优化教与学，培养创新人才，提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。在以后的教学中，要进一步有效地利用多媒体资源，充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，提高学习效率。率较高。争取在二模前尽量减少这种情况。
反思二：黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南的非洲。
反思三：黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
非洲在教材中不是重点内容，但做为一节课必须讲授。特别是目前，我国与非洲国家友好往来，必须向学生深入浅出的介绍非洲的地理概况。
本节是撒哈拉以南的非洲，包括众多国家，因此有选择地介绍其中几个国家。
先由赤道引出肯尼亚，学生认为赤道地区肯定很很热，我从“高原”提示这里是宜人的热带草原气候，有著名的国家公园。再讲“赤道雪山”——乞力马扎罗山。问及气候成因，学生很熟练地就出“海拔高，气温低”。然后由乞力马扎罗山是活火山引出东非大裂谷——“地球的伤痕”，其中又深又长的红海就是它的一部分。学生能讲出板块运动，张裂与挤压由学生回答思考后自己得出结论。而这些是七年级第一学期打好的基础
接下来由乞山讲出肯尼亚南边的邻国——坦桑尼亚，再往南的赞比亚，引出坦赞铁路，这是中非友谊的见证。而联合国中，这两个国家是中国最坚定的支持者。
再接着介绍非洲之最——马达加斯加岛和几内亚湾，前者顺便把人口迁移之图轻轻带过，后者引出几个非洲国家，补充最新时事。
最后南非，这是本区最先进国家，也是福清人常去的地方。不少学生毕业后选择出国，给他们一点信息，对外国有个初步认识。
以上讲解都是改变学生对非洲的刻板印象，贫穷已先入主的给学生深刻印象，讲解让他们看到非洲也有繁荣，而这里就是中国发扬国际主义精神的主要地区。但不可否认这里还是世界最落后地区，必须讲到阴暗面，可以次要的讲。
本节授课，我把教材顺序改变，梳理一番，把头尾两个框题整合成一节课，二、三两个框题为另一节课。第一课时以自然地理为主，第二课时讲经济与人文地理。
本节需引用两处学过的图，一是七年级上册“饥饿的非洲儿童”，二是七年级下册P9“非洲的气候”。时间有限，第二张图可舍去。
讲解中不足之处是，活动中的“热带草原地区的自然灾害”，两张图我没有仔细分析图中小人站的位置，那是热带草原地区，而非洲分布最广的就是热带草原气候。
世界地理内容过多，讲来常常觉得很乱，课本、地理图册，常要翻来翻去，一不留神就错过了。因此必须理出头绪，让授课有条主线，循序渐进。不必拘泥于课本编排，怎么顺就怎么教。我常常顺着学生的思路讲，经过一两节课的讲授，基本能理出主线，很自然的讲出。方法有谈话法、发现法、启发法等。
我选择了平时最爱叫嚷的一个班，学生的反映出乎我的意料，比平时好多了，活而不乱，说明重视就有效率。
一节课在轻松对话中讲完了，我的教态比平时更亲切。老毛病还是语速太快，非地理老师听来常犯迷糊。谁让这课时有限，知识无限呢！
这次懒得用多媒休，别人的课件不太适合，自己又不会制作。以后可运用多媒体查看各种图片，解决翻看地图的麻烦。
反思四：黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
本课时的教学内容较多，学生活动及图片讲解都需使用一定时间，所以学生课前一定要准备好计算器（至少每小组一个）。尽管每个小组只需要计算4-5个平均数，但对于初一的学生来说，完全依靠手工计算数据还是要耗费一些时间，既浪费了宝贵的地理教学时间，又容易出现计算错误，影响进一步的数据分析。
1教学达到的目标
通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
2为个别化教学应作的调整
对需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。
3对地理教学的促进作用
该教学模式有利于地理教学质量的提高，学生综合能力的培养，对地理教学的促进作用
以多媒体技术为支撑，建立以学生为主体的地理教学模式的探索过程是转变教学观念，促进地理教学质量提高的过程，目标是优化教与学，培养创新人才，提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。在以后的教学中，要进一步有效地利用多媒体资源，充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，提高学习效率。率较高。争取在二模前尽量减少这种情况。
反思二：黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南的非洲。
反思三：黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
非洲在教材中不是重点内容，但做为一节课必须讲授。特别是目前，我国与非洲国家友好往来，必须向学生深入浅出的介绍非洲的地理概况。
本节是撒哈拉以南的非洲，包括众多国家，因此有选择地介绍其中几个国家。
先由赤道引出肯尼亚，学生认为赤道地区肯定很很热，我从“高原”提示这里是宜人的热带草原气候，有著名的国家公园。再讲“赤道雪山”——乞力马扎罗山。问及气候成因，学生很熟练地就出“海拔高，气温低”。然后由乞力马扎罗山是活火山引出东非大裂谷——“地球的伤痕”，其中又深又长的红海就是它的一部分。学生能讲出板块运动，张裂与挤压由学生回答思考后自己得出结论。而这些是七年级第一学期打好的基础
接下来由乞山讲出肯尼亚南边的邻国——坦桑尼亚，再往南的赞比亚，引出坦赞铁路，这是中非友谊的见证。而联合国中，这两个国家是中国最坚定的支持者。
再接着介绍非洲之最——马达加斯加岛和几内亚湾，前者顺便把人口迁移之图轻轻带过，后者引出几个非洲国家，补充最新时事。
最后南非，这是本区最先进国家，也是福清人常去的地方。不少学生毕业后选择出国，给他们一点信息，对外国有个初步认识。
以上讲解都是改变学生对非洲的刻板印象，贫穷已先入主的给学生深刻印象，讲解让他们看到非洲也有繁荣，而这里就是中国发扬国际主义精神的主要地区。但不可否认这里还是世界最落后地区，必须讲到阴暗面，可以次要的讲。
本节授课，我把教材顺序改变，梳理一番，把头尾两个框题整合成一节课，二、三两个框题为另一节课。第一课时以自然地理为主，第二课时讲经济与人文地理。
本节需引用两处学过的图，一是七年级上册“饥饿的非洲儿童”，二是七年级下册P9“非洲的气候”。时间有限，第二张图可舍去。
讲解中不足之处是，活动中的“热带草原地区的自然灾害”，两张图我没有仔细分析图中小人站的位置，那是热带草原地区，而非洲分布最广的就是热带草原气候。
世界地理内容过多，讲来常常觉得很乱，课本、地理图册，常要翻来翻去，一不留神就错过了。因此必须理出头绪，让授课有条主线，循序渐进。不必拘泥于课本编排，怎么顺就怎么教。我常常顺着学生的思路讲，经过一两节课的讲授，基本能理出主线，很自然的讲出。方法有谈话法、发现法、启发法等。
我选择了平时最爱叫嚷的一个班，学生的反映出乎我的意料，比平时好多了，活而不乱，说明重视就有效率。
一节课在轻松对话中讲完了，我的教态比平时更亲切。老毛病还是语速太快，非地理老师听来常犯迷糊。谁让这课时有限，知识无限呢！
这次懒得用多媒休，别人的课件不太适合，自己又不会制作。以后可运用多媒体查看各种图片，解决翻看地图的麻烦。
反思四：黑种人的故乡撒哈拉以南的非洲教学反思
本课时的教学内容较多，学生活动及图片讲解都需使用一定时间，所以学生课前一定要准备好计算器（至少每小组一个）。尽管每个小组只需要计算4-5个平均数，但对于初一的学生来说，完全依靠手工计算数据还是要耗费一些时间，既浪费了宝贵的地理教学时间，又容易出现计算错误，影响进一步的数据分析。