当人类还是野蛮人的时候教学反思
时间: 08-25
栏目:反思
反思一：当人类还是野蛮人的时候教学反思
2013年四月22日历史课上，在我校八一班讲了第十六课《当人类还是野蛮人的时候》的相关教学内容的公开课。
在学习新课前我依惯例让学生用五分钟的时间温习上一节课所学习的内容，使学生养成温故而知新的习惯。由于本课是第四单元第一课，因此在学习前引导学生阅读单元前言对将要学习的第四单元有个整体的感悟，然后通过导语导入新课揭示课题。
本课的主体知识包括三部分：一、“我们从哪里来”二、“人类的种族”三、“女人和男人的权力”。课本讲述了人类的起源，人种的形成以及母系氏族的特点和父系氏族的特点。第一部分“我们从哪里来”古猿进化到人过程是本课的难点，我先通过图片的展示，讲述人类起源的各种传说，激发学生的学习兴趣，然后通过图片和材料，证明人类是由古猿进化来的。同时强调在从猿到人的进化过程中劳动起了决定作用培养学生热爱劳动的思想品德。对于第二部分“人类的种族”由于这依然是一个未解之谜所以只要求学生知道世界有三大人种，认识到人种的形成过程是长时期自然和历史条件影响的结果，各人种之间是没有优劣之分的即可。第三部分“女人和男人的权力”先让学生自学完成自学题掌握母系氏族和父系氏族的主要特点，然后补充讲解当人类产生后就有了人类社会，氏族是人类早期的社会组织而首先出现的是母系氏族，让学生思考为什么？引导学生得出由于生产力水平低下和婚姻制度落后因此在原始社会初期妇女在社会生产生活中占据主导地位因此首先出现的是母系氏族社会。随着生产力的发展原始农业的出现和婚姻制度的进步,男子在社会生产生活中取代了女子占据主导地位人类过渡到父系氏族时期。在学生明白历史发展的线索基础上再让学生思考母系氏族和父系氏族有什么不同？对这一部分进行归纳整理培养学生的归纳比较的能力。最后补充在父系氏族公社后期，随着生产力的提高，生产剩余的增多，使氏族内部出现了贫富的差距，出现了奴隶于奴隶主两个对立的阶级。没有剥削、压迫的原始社会走向了解体，人类历史进入了一个新的阶段。人是世界的主宰，社会进步的主体。自从有了人类，便开始了人类历史，我们应该用科学的态度看待历史，随着社会的不断进步历史的不断发展，相信后必胜今培养学生用历史唯物主义观点去看待和分析问题。
本节课完成了教学任务，但对学生自学指导方面还有不足，第一目过渡到第二目时有点重复。本课理论性、科学性较强涉及面广、时间跨度大学生容易产生距离感学习起来有一定的难度，讲的还是多了点应简化教学内容鼓励学生参与以激发学生的学习兴趣。
反思二：当人类还是野蛮人的时候教学反思
根据学生的年龄特点，在教学中设计了小组辩论、情景再现、角色表演等方式，营造出轻松愉快的教学氛围，这既能够培养学生的学习兴趣，又能够使他们在多方面得到锻炼。通过回答问题、讨论问题、探索问题等途径，展示自己的学习成果，并与其他同学交流，取得了较好的效果，体现了新的课程理念。
1、课堂活动精彩，但学生课前搜集整理资料是关键。
2、以学生为主体，学生参与性强、互动环节使历史与现实结合起来，体现了历史的鲜活性。
3、将课件展示与参与式学习结合起来，有力地辅助了教学。
4、注重探究式学习，多处激发学生的求知欲。
反思三：当人类还是野蛮人的时候教学反思
一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟悉，我综合多种版本教材的特点，把把种族的形成作为教学重点，突出情感态度价值观教育，特别是在引导学生分析时，从中教育学生人人平等，各民族各种族都是平等，应和谐相处，反对种族歧视。以小见大，教师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参与课堂的积极性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。
一、这节课我主要做了三个方面的努力：
1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，将课堂还给学生。如让学生讲述有关人类起源的相关传说，由传说到人类学的科学论断，让学生学会用科学说话，让学生用历史证据说话。这样的做法，培养和训练了学生从多角度思考问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，
是从问题入手，环环相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的认识。
2、教师不是教教材，而是用教材教。对《当人类还是野蛮人的时候》的内容和影响进行重新设计，让学生认识到人类社会是不断由低级向高级往前发展的。通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要有种族歧视，而是自我反思和警示，每个种族都是平等的，我们应该要和谐相处，共同发展，要以史为鉴，面向未来。
3、注重学生的情感体验。在这节课当中，通过对当今种族歧视问题以及男女不平等问题，教师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进行感悟。
当然，这样的教学处理不一定很好，但我也应该对我的探索进行反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性认识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度对历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，一定程度上彰显了“思想”的魅力；在饶有兴趣的情境中体会思想的魅力。
二、在教学中存在的不足
1、在指导学生的
学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。3、整个教学流程下来有些仓促，速度没能掌握好。有些练习没能按计划完成。
三、今后努力方向
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
2013年四月22日历史课上，在我校八一班讲了第十六课《当人类还是野蛮人的时候》的相关教学内容的公开课。
在学习新课前我依惯例让学生用五分钟的时间温习上一节课所学习的内容，使学生养成温故而知新的习惯。由于本课是第四单元第一课，因此在学习前引导学生阅读单元前言对将要学习的第四单元有个整体的感悟，然后通过导语导入新课揭示课题。
本课的主体知识包括三部分：一、“我们从哪里来”二、“人类的种族”三、“女人和男人的权力”。课本讲述了人类的起源，人种的形成以及母系氏族的特点和父系氏族的特点。第一部分“我们从哪里来”古猿进化到人过程是本课的难点，我先通过图片的展示，讲述人类起源的各种传说，激发学生的学习兴趣，然后通过图片和材料，证明人类是由古猿进化来的。同时强调在从猿到人的进化过程中劳动起了决定作用培养学生热爱劳动的思想品德。对于第二部分“人类的种族”由于这依然是一个未解之谜所以只要求学生知道世界有三大人种，认识到人种的形成过程是长时期自然和历史条件影响的结果，各人种之间是没有优劣之分的即可。第三部分“女人和男人的权力”先让学生自学完成自学题掌握母系氏族和父系氏族的主要特点，然后补充讲解当人类产生后就有了人类社会，氏族是人类早期的社会组织而首先出现的是母系氏族，让学生思考为什么？引导学生得出由于生产力水平低下和婚姻制度落后因此在原始社会初期妇女在社会生产生活中占据主导地位因此首先出现的是母系氏族社会。随着生产力的发展原始农业的出现和婚姻制度的进步,男子在社会生产生活中取代了女子占据主导地位人类过渡到父系氏族时期。在学生明白历史发展的线索基础上再让学生思考母系氏族和父系氏族有什么不同？对这一部分进行归纳整理培养学生的归纳比较的能力。最后补充在父系氏族公社后期，随着生产力的提高，生产剩余的增多，使氏族内部出现了贫富的差距，出现了奴隶于奴隶主两个对立的阶级。没有剥削、压迫的原始社会走向了解体，人类历史进入了一个新的阶段。人是世界的主宰，社会进步的主体。自从有了人类，便开始了人类历史，我们应该用科学的态度看待历史，随着社会的不断进步历史的不断发展，相信后必胜今培养学生用历史唯物主义观点去看待和分析问题。
本节课完成了教学任务，但对学生自学指导方面还有不足，第一目过渡到第二目时有点重复。本课理论性、科学性较强涉及面广、时间跨度大学生容易产生距离感学习起来有一定的难度，讲的还是多了点应简化教学内容鼓励学生参与以激发学生的学习兴趣。
反思二：当人类还是野蛮人的时候教学反思
根据学生的年龄特点，在教学中设计了小组辩论、情景再现、角色表演等方式，营造出轻松愉快的教学氛围，这既能够培养学生的学习兴趣，又能够使他们在多方面得到锻炼。通过回答问题、讨论问题、探索问题等途径，展示自己的学习成果，并与其他同学交流，取得了较好的效果，体现了新的课程理念。
1、课堂活动精彩，但学生课前搜集整理资料是关键。
2、以学生为主体，学生参与性强、互动环节使历史与现实结合起来，体现了历史的鲜活性。
3、将课件展示与参与式学习结合起来，有力地辅助了教学。
4、注重探究式学习，多处激发学生的求知欲。
反思三：当人类还是野蛮人的时候教学反思
一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟悉，我综合多种版本教材的特点，把把种族的形成作为教学重点，突出情感态度价值观教育，特别是在引导学生分析时，从中教育学生人人平等，各民族各种族都是平等，应和谐相处，反对种族歧视。以小见大，教师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参与课堂的积极性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。
一、这节课我主要做了三个方面的努力：
1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，将课堂还给学生。如让学生讲述有关人类起源的相关传说，由传说到人类学的科学论断，让学生学会用科学说话，让学生用历史证据说话。这样的做法，培养和训练了学生从多角度思考问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，
是从问题入手，环环相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的认识。
2、教师不是教教材，而是用教材教。对《当人类还是野蛮人的时候》的内容和影响进行重新设计，让学生认识到人类社会是不断由低级向高级往前发展的。通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要有种族歧视，而是自我反思和警示，每个种族都是平等的，我们应该要和谐相处，共同发展，要以史为鉴，面向未来。
3、注重学生的情感体验。在这节课当中，通过对当今种族歧视问题以及男女不平等问题，教师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进行感悟。
当然，这样的教学处理不一定很好，但我也应该对我的探索进行反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性认识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度对历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，一定程度上彰显了“思想”的魅力；在饶有兴趣的情境中体会思想的魅力。
二、在教学中存在的不足
1、在指导学生的
学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。3、整个教学流程下来有些仓促，速度没能掌握好。有些练习没能按计划完成。
三、今后努力方向
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。