其他植物激素教学反思(2)
时间: 08-07
栏目:反思
有很多相关的知识与生活实际有着密切的关系。例如讲到向光性时以家里窗台上盆景为例，讲到感性运动时以含羞草 为例，讲到顶端优势时以农村棉花打顶为例，讲到生长素作用时以无子果实和扦插枝条为例，同学们都表现出了很大的兴趣，因为他们一般都见过，从而引导他们探 究索源。另一方面设计设问，吸引学生的注意力。例如讲光对生长素的影响时，向光侧生长素含量减少生长慢，背光侧生长素含量较多生长快，从而引起茎的向光 性。那是不是光分解生长素引起生长素分布不均导致的生长不均产生向光性？让同学们亲自设计实验探究这种说法的正确与否。这种问题既扩大学生的视野外，又激 起学生探索的兴趣，又训练了学生设计实验的能力，一举三得。再就是讲练结合，注重解题方法的指导，做选择题先找到关键的词语，用笔“圈起”关键词后再使用 淘汰法效率是很高的；做简答题的关键是读懂题意，提防陷阱，找到主要问题再在脑海中寻找与之相关的知识点解决问题。
当然，在教学过程中也存在一些问题，而且这些问题是我们在教学过程中必须要注意的。
一、把时间还给学生，让他们真正动手。
课 堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生 的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有 消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。
另外就是注重书本，在课堂中，一定要留时间给学生看书，课本上的知识是基础。
二、注重学生语言表达，解决实验题大难关。
生 物实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用准确的生物学术 语。例如在达尔文向光性实验中，讲生长素的发现，胚芽鞘生长弯曲的方向需要学生描述时，所用词语混淆不清，就是不能界定说法。再比如果实的发育与果实的成 熟有什么区别？有的学生认为果实成熟就是果实发育，往往误认为乙烯可以促进果实发育。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。
教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成绩不断的得以提高。
反思五：其他植物激素教学反思
本节课内容少而简单，很适合采用组织学生自学的教学方法，但对学生“自学”这个方法的运用却是灵活多变的。有些老师采用的是“放任自学法”，一个 知识点都不讲，让学生独立学习，学不会的同学可以请教学会的同学，同学们共同疑惑的地方可派个代表请教老师。这样的方法一方面可以锻炼学生独立解决问题的 能力，另一方面还可以实现学生之间的互帮互助，培养学生的团队协作精神。但这个方法也有一些不足之处：人部分学生缺乏学习的积极性，不会的地方也不愿向别 人请教，如果被老师提问，“不会”两个字就可以应付得了。出现这种现象的根本原因是这些学生基础不好，学习情绪一直不高，加上有些知识比较抽象，学起来枯 燥，时间长了，就出现了厌学综合症。其实，我认为在高中理化生课程中，生物知识学起来相对容易一些。如果老师能在讲课时有效斗激发学生兴趣，调动他们学习 的热情，学好这门课并不是件困难的事。为了达到这个教学效果，是日常教学过程中，我很注重引导学生把课本知识与生活实际联系起来，《其他植物激素》这一节 课的教学，就很好地体现了这个教学效果。
课前一周我给学生布置了一个收集资料的比赛活动：各小组分头收集人们在生产生活中使用植物生长调节剂的例子，收集途径不限，可以上网查阅，也可以向果农、瓜农等咨询，收集的例子以书面形式在课堂上呈现出来，通过评比，选出优胜小组。
上 课时，我首先明确本节课的学习目标及重点，出示思考题，然后组织学生自学教材10分钟，自学后要求学生独立完成课后练习题。接下来，我分组提问，检查自学 效果。通过学生回答，我发现基础题第2题关于植物激素的描述学生理解不够透彻，我有针对性地进行了讲解。然后，要求各小组交出课前收集到的植物生长调节剂 的例子的书面材料，找出5名学生代表对15个小组的书面材料进行汇总，最后我进行比较和评价，评选出优胜小组。在比较各小组的书面材料时，我惊喜地发现， 聪明的学生不仅把课本上提到的4个事例列举了进去，还列举了好多我不知道的事例，如：激动素有促进葡萄发芽分化、坐果的作用；矮壮素、比久对葡萄有抑制新 梢生长的作用；助壮素有抑制节间伸长，防止小麦拨节后期倒伏的作用……这充分说明学生们在课前确实做到了认真看书、查找资料和实地调查，他们的收集成果不 仅开阔了他们的视野，丰富了他们的知识储备，也让我也受益颇多。
通过这节课的教学活动，我越来越坚信自己这个教学思路是正确的，并坚持实施下去，相信会收到好的效果。
当然，在教学过程中也存在一些问题，而且这些问题是我们在教学过程中必须要注意的。
一、把时间还给学生，让他们真正动手。
课 堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生 的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有 消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。
另外就是注重书本，在课堂中，一定要留时间给学生看书，课本上的知识是基础。
二、注重学生语言表达，解决实验题大难关。
生 物实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用准确的生物学术 语。例如在达尔文向光性实验中，讲生长素的发现，胚芽鞘生长弯曲的方向需要学生描述时，所用词语混淆不清，就是不能界定说法。再比如果实的发育与果实的成 熟有什么区别？有的学生认为果实成熟就是果实发育，往往误认为乙烯可以促进果实发育。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。
教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成绩不断的得以提高。
反思五：其他植物激素教学反思
本节课内容少而简单，很适合采用组织学生自学的教学方法，但对学生“自学”这个方法的运用却是灵活多变的。有些老师采用的是“放任自学法”，一个 知识点都不讲，让学生独立学习，学不会的同学可以请教学会的同学，同学们共同疑惑的地方可派个代表请教老师。这样的方法一方面可以锻炼学生独立解决问题的 能力，另一方面还可以实现学生之间的互帮互助，培养学生的团队协作精神。但这个方法也有一些不足之处：人部分学生缺乏学习的积极性，不会的地方也不愿向别 人请教，如果被老师提问，“不会”两个字就可以应付得了。出现这种现象的根本原因是这些学生基础不好，学习情绪一直不高，加上有些知识比较抽象，学起来枯 燥，时间长了，就出现了厌学综合症。其实，我认为在高中理化生课程中，生物知识学起来相对容易一些。如果老师能在讲课时有效斗激发学生兴趣，调动他们学习 的热情，学好这门课并不是件困难的事。为了达到这个教学效果，是日常教学过程中，我很注重引导学生把课本知识与生活实际联系起来，《其他植物激素》这一节 课的教学，就很好地体现了这个教学效果。
课前一周我给学生布置了一个收集资料的比赛活动：各小组分头收集人们在生产生活中使用植物生长调节剂的例子，收集途径不限，可以上网查阅，也可以向果农、瓜农等咨询，收集的例子以书面形式在课堂上呈现出来，通过评比，选出优胜小组。
上 课时，我首先明确本节课的学习目标及重点，出示思考题，然后组织学生自学教材10分钟，自学后要求学生独立完成课后练习题。接下来，我分组提问，检查自学 效果。通过学生回答，我发现基础题第2题关于植物激素的描述学生理解不够透彻，我有针对性地进行了讲解。然后，要求各小组交出课前收集到的植物生长调节剂 的例子的书面材料，找出5名学生代表对15个小组的书面材料进行汇总，最后我进行比较和评价，评选出优胜小组。在比较各小组的书面材料时，我惊喜地发现， 聪明的学生不仅把课本上提到的4个事例列举了进去，还列举了好多我不知道的事例，如：激动素有促进葡萄发芽分化、坐果的作用；矮壮素、比久对葡萄有抑制新 梢生长的作用；助壮素有抑制节间伸长，防止小麦拨节后期倒伏的作用……这充分说明学生们在课前确实做到了认真看书、查找资料和实地调查，他们的收集成果不 仅开阔了他们的视野，丰富了他们的知识储备，也让我也受益颇多。
通过这节课的教学活动，我越来越坚信自己这个教学思路是正确的，并坚持实施下去，相信会收到好的效果。