被子植物的一生教学反思
时间: 06-19
栏目:反思
反思一：被子植物的一生教学反思
本节课我首先让学生说出被子植物一生大概要经历几个过程,很容易几个大标题就出来了:开花结果,种子萌发,植株生长,然后分别复习这三大块内容.
重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用.
在复习课中应联系生活学生物,加强练习的应用性,通过应用理论知识来解释日常生活典例,前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用.我专门设计了"我国北方常在早春播种后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用 ","桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么 ","开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么 怎样弥补不足 ""麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子","红帐子","白胖子"分别由什么发育而成 等等,这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识,发展了学生的思维,提高了学生解决实际问题的能力.
反思二：被子植物的一生教学反思
在本节课的教学设计和实施过程中，我们充分体现“以学生为主，面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念。通过学生的实验探究，很好地培养了学生的合作精神，同时也增强了学生的创新意识和表达交流的能力。主要体现在以下几方面：
1. 充分培养学生的科学素养。本节课的重点内容主要在课堂外，在上课前学生做了充分的准备，他们以小组为单位，分工合作，制定计划，准备材料，实施计划都在小 组内进行，学生在这个过程中参与性很高，创新思维突出。例如：在探究种子的萌发需要充足的空气时，有一组学生很有创意，他准备了两个带盖的玻璃瓶，里面放 入等量的湿润的吸水纸，两个瓶都放入等量的种子，其中一个瓶放入一支正在燃烧的蜡烛然后都盖上盖子。结果只有没有蜡烛的那个瓶的种子萌发了。对于一个初一 的学生来说，这个实验设计就充分体现他们的自主能动性。
2.充分体现学生的发散思维和强化了学生通过现象看本质的思维方式。学生的探 究实验中除了探究了书本提到的“水分、温度、空气”这三大环境要素外，学生还结合生活实践探究了“阳光、土壤”的影响，而且学生不是用一种种子进行探究， 探究的每个变量都是用了多种种子，让结论更有说服力，更具科学性，同时也加强了学生对对照实验的认识。
3.学生真正成了课堂教学的主 人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。在这节课最闪光的地方就是，整堂的主人是学 生。主要表现：学生以一个团队完成了每个变量的探究，而且把探究过程和结果做成课件，小组长代表小组在讲台上表达和交流。随时接受其他同学提出的疑问，解 答疑问的除了是小组长，还有同组的其他同学，这个很好地打破了传统的以教师为主的传授知识的教学模式，让课堂气氛轻松自在，大大增强学生的表达能力。在这 个思想的碰撞过程中，也让老师成长了，例如在探究光对种子萌发影响的实验中，有学生提出如果一组给予光照，一组不给予光照，里面可能存在着温度原因，如果 在平时的讲授中教师和学生都是很难发现这个问题，但通过学生的实践和思考，就得到了不一样的答案，同时也启发了教师打破常规，大胆创新。
4. 老师引导层层深入，思维严谨，科学性强，充分体现平等的师生关系。教学设计很严谨，如在探究空气对种子萌发的影响时，常规的做法是让浸泡在适量的水中的种 子和完全浸泡在过量的水中的种子做比较，但这堂课中，设计了三个实验来层层深入。首先学生一常规的方法探究，但其只能推测种子的萌发需要空气，在紧跟着的 一个学生利用蜡烛实验验证种子萌发需要空气，最后老师利用一个氧气泵证明原来浸泡在过量的水中的种子是可以萌发的，充分地证明了种子的萌发需要充足的空 气。
5.教学模式多样化，教学素材丰富。教学过程中运用了讲授法、讨论法、实验法等等。图片、视频等素材全面且到位。而且教师不拘泥于教材，对教材内容也作了处理，学生的思维空间较大，体现出“使用教材而不是教教材”、“一切为了学生”等理念。
6.激励教育和情感教育到位。在整个教学过程中老师通过言语和身体语言不间断地鼓励学生、激励学生。在教学的导入和结尾都有理想教育和感恩教育的灌输。
在这节课的设计中也有需改善的地方，如：给予学生讨论分析的时间应该充足点，如果把每组的实验报告打印出来给同学讨论会更直观等。
总的来说这节课上得挺成功的，学生的参与率高，比较好地完成教学任务，如果时间更充裕点，效果会更好。
反思三：被子植物的一生教学反思
我校举办的青年教师拜师学艺活动中，期末的一项内容是青年教师做一节汇报课，我做的是复习课《第二章被子植物的一生》，课后进行反思如下：
成功之处：
1、利用多媒体教学课件给复习课增加一些新鲜感和趣味性。特别是课件中的视频短片给学生以美的享受，仿佛置身于花的海洋中，呼吸着带有花香的空气。
2、学生能够理清本章内容的知识框架，对被子植物的一生又有了进一步的认识，并且能够掌握本章内容的知识点和题型。
不足之处：
1、为了讲公开课而讲课，忽视了学生的接受能力。虽然是复习课，但是由于距离讲授新课的时间较长，再加上课堂上没有给学生充分的时间巩固知识，所以课堂练习效果不是很好，少部分学生不能在短时间内回答出问题。
2、整个教学过程下来，学生为听课而听课，较为被动。学生的注意力不能高度集中，这缘于我平时教学中对学生要求不严，导致不能真正的提高课堂45分钟的效率。
3、有些知识落实的还不够具体到位，在平常教学中也要注意。
4、课堂小结过于简单，学生没有总结、反馈的时间。
5、过渡语较为生硬，语言组织能力还有待提高。
今后，我要以更高的标准要求自己，扎实教学基本功，以进一步提高自己的教学水平。
反思四：被子植物的一生教学反思
针对这节课的教学情况，我认为可取的地方有以下几个方面：
1、教学过程注重开放，突出主体。
（1）抓准复习的起点。
依据生物课程标准，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。
（2）突出学生自主梳理的过程
“看 一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。我在教学时，就要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问 题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应 用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
（3）突出复习方法的渗透
复习课中要重视让学生说 “学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了一环 节，让学生说实验方案的设计、说种子的萌发过程、说受精的过程，总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。不光“授之以鱼”，更“授之以渔”。
（4）注重学生积极有效的参与
复 习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、
本节课我首先让学生说出被子植物一生大概要经历几个过程,很容易几个大标题就出来了:开花结果,种子萌发,植株生长,然后分别复习这三大块内容.
重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用.
在复习课中应联系生活学生物,加强练习的应用性,通过应用理论知识来解释日常生活典例,前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用.我专门设计了"我国北方常在早春播种后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用 ","桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么 ","开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么 怎样弥补不足 ""麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子","红帐子","白胖子"分别由什么发育而成 等等,这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识,发展了学生的思维,提高了学生解决实际问题的能力.
反思二：被子植物的一生教学反思
在本节课的教学设计和实施过程中，我们充分体现“以学生为主，面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念。通过学生的实验探究，很好地培养了学生的合作精神，同时也增强了学生的创新意识和表达交流的能力。主要体现在以下几方面：
1. 充分培养学生的科学素养。本节课的重点内容主要在课堂外，在上课前学生做了充分的准备，他们以小组为单位，分工合作，制定计划，准备材料，实施计划都在小 组内进行，学生在这个过程中参与性很高，创新思维突出。例如：在探究种子的萌发需要充足的空气时，有一组学生很有创意，他准备了两个带盖的玻璃瓶，里面放 入等量的湿润的吸水纸，两个瓶都放入等量的种子，其中一个瓶放入一支正在燃烧的蜡烛然后都盖上盖子。结果只有没有蜡烛的那个瓶的种子萌发了。对于一个初一 的学生来说，这个实验设计就充分体现他们的自主能动性。
2.充分体现学生的发散思维和强化了学生通过现象看本质的思维方式。学生的探 究实验中除了探究了书本提到的“水分、温度、空气”这三大环境要素外，学生还结合生活实践探究了“阳光、土壤”的影响，而且学生不是用一种种子进行探究， 探究的每个变量都是用了多种种子，让结论更有说服力，更具科学性，同时也加强了学生对对照实验的认识。
3.学生真正成了课堂教学的主 人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。在这节课最闪光的地方就是，整堂的主人是学 生。主要表现：学生以一个团队完成了每个变量的探究，而且把探究过程和结果做成课件，小组长代表小组在讲台上表达和交流。随时接受其他同学提出的疑问，解 答疑问的除了是小组长，还有同组的其他同学，这个很好地打破了传统的以教师为主的传授知识的教学模式，让课堂气氛轻松自在，大大增强学生的表达能力。在这 个思想的碰撞过程中，也让老师成长了，例如在探究光对种子萌发影响的实验中，有学生提出如果一组给予光照，一组不给予光照，里面可能存在着温度原因，如果 在平时的讲授中教师和学生都是很难发现这个问题，但通过学生的实践和思考，就得到了不一样的答案，同时也启发了教师打破常规，大胆创新。
4. 老师引导层层深入，思维严谨，科学性强，充分体现平等的师生关系。教学设计很严谨，如在探究空气对种子萌发的影响时，常规的做法是让浸泡在适量的水中的种 子和完全浸泡在过量的水中的种子做比较，但这堂课中，设计了三个实验来层层深入。首先学生一常规的方法探究，但其只能推测种子的萌发需要空气，在紧跟着的 一个学生利用蜡烛实验验证种子萌发需要空气，最后老师利用一个氧气泵证明原来浸泡在过量的水中的种子是可以萌发的，充分地证明了种子的萌发需要充足的空 气。
5.教学模式多样化，教学素材丰富。教学过程中运用了讲授法、讨论法、实验法等等。图片、视频等素材全面且到位。而且教师不拘泥于教材，对教材内容也作了处理，学生的思维空间较大，体现出“使用教材而不是教教材”、“一切为了学生”等理念。
6.激励教育和情感教育到位。在整个教学过程中老师通过言语和身体语言不间断地鼓励学生、激励学生。在教学的导入和结尾都有理想教育和感恩教育的灌输。
在这节课的设计中也有需改善的地方，如：给予学生讨论分析的时间应该充足点，如果把每组的实验报告打印出来给同学讨论会更直观等。
总的来说这节课上得挺成功的，学生的参与率高，比较好地完成教学任务，如果时间更充裕点，效果会更好。
反思三：被子植物的一生教学反思
我校举办的青年教师拜师学艺活动中，期末的一项内容是青年教师做一节汇报课，我做的是复习课《第二章被子植物的一生》，课后进行反思如下：
成功之处：
1、利用多媒体教学课件给复习课增加一些新鲜感和趣味性。特别是课件中的视频短片给学生以美的享受，仿佛置身于花的海洋中，呼吸着带有花香的空气。
2、学生能够理清本章内容的知识框架，对被子植物的一生又有了进一步的认识，并且能够掌握本章内容的知识点和题型。
不足之处：
1、为了讲公开课而讲课，忽视了学生的接受能力。虽然是复习课，但是由于距离讲授新课的时间较长，再加上课堂上没有给学生充分的时间巩固知识，所以课堂练习效果不是很好，少部分学生不能在短时间内回答出问题。
2、整个教学过程下来，学生为听课而听课，较为被动。学生的注意力不能高度集中，这缘于我平时教学中对学生要求不严，导致不能真正的提高课堂45分钟的效率。
3、有些知识落实的还不够具体到位，在平常教学中也要注意。
4、课堂小结过于简单，学生没有总结、反馈的时间。
5、过渡语较为生硬，语言组织能力还有待提高。
今后，我要以更高的标准要求自己，扎实教学基本功，以进一步提高自己的教学水平。
反思四：被子植物的一生教学反思
针对这节课的教学情况，我认为可取的地方有以下几个方面：
1、教学过程注重开放，突出主体。
（1）抓准复习的起点。
依据生物课程标准，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。
（2）突出学生自主梳理的过程
“看 一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。我在教学时，就要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问 题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应 用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
（3）突出复习方法的渗透
复习课中要重视让学生说 “学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了一环 节，让学生说实验方案的设计、说种子的萌发过程、说受精的过程，总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。不光“授之以鱼”，更“授之以渔”。
（4）注重学生积极有效的参与
复 习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、