被子植物的一生教学反思(2)
时间: 06-19
栏目:反思
能够兴奋的关键点和关节 点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。本课设计的许多环节，如讨论交流、提问质疑、联系实际等，有效调动学生积极性的设想，学生愿意参 与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。
2、挖掘知识间的内在联系，提高整合度。
重视知识的横向联系，将种 子萌发、植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来，把各种知识相互融合在一起，形成体系。以被子植物的一生为主线，将教材中涉及到的被子植物的基础知识系 统化。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。
3、练习内容多样化，强调探究和应用。
（1）突出练习的实效性。
练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，
练 的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。同时要讲究练的形式、练的实效。设计《被子植物的一生》一课的练习时，就采用了多种形式。如基础知 识的训练，有“选择题”，填空题；又如学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱，设计“种子萌发所需的环境条件探究练习”，“小麦的生长过程的阅读 题”“花的结构的识图作答题”的练习，就侧重培养了学生这方面能力。
（2）加强练习的应用性。
在复习课中应联系生活学生 物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。我专门设计了“我国北方常在早春播种 后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用?”、“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么？”、“开花时遇上阴雨天, 往往造成果树减产,主要原因是什么？怎样弥补不足？”“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子"、"红帐子"、"白胖子" 分别由什么发育而成?等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。
（3）体现练习的递进性。
学生对知识的理解有一定的梯度，总是先易后难。因此，我在设计练习题时，采用了先易后难的原则。让学生先体会到成功的喜悦，从而树立解答较难题目的信心。
4.不足之处
本 课值得改进的地方还有很多，课时容量大，教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。但由于时间紧，留给学生的时间和空间相对较少。导入设计不新 颖，有点罗嗦，浪费了一点时间。今后要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励，还要在有效控制和利用时间上多下功 夫。也欢迎各位老师多提宝贵意见和建议。
反思五：被子植物的一生教学反思
X月XX日，到七中讲了一节复习课《被子植物的一生》，采用了1.回顾第二章所有知识点2.检测3.批改4.探究5.抽查的复习模式。
首先，利用课下几分钟时间与学生进行微笑式的眼神交流，刚上课，短短的语言交流激起学生的表现欲望，看着他们一个个生龙活虎的样子，心中窃喜。然后进入正题，大屏幕显示复习模式，让学生知道自己这节课要做什么。
第一环节:回顾第二章的所有知识点。首先让学生来说被子植物的一生要经历哪些重大的过程，很容易三个大标题就出来了，接着让学生分别来说三个标题对应的大知识点，两分钟本章知识框架出来了，大屏幕显示知识框架，然后让同桌对应知识框架互相提问(10分钟)。
第二环节:检测。首先大屏幕显示检测的要求，找一前排学生大声给大家朗诵(检测要求:合上课本，独立答题，不会做或不敢确定的题在题号上做好标记，保持安静，答完并检查完，举手向老师示意，老师发给第二页卷子。)，然后分发检测试题，等到所有同学都拿到第二页试题的时候(大约15分钟)，开始准备批改。
第三环节:批改。要求学生前后桌互换卷子，然后用不同颜色的笔批改，大屏幕上显示检测答案，评分标准，以及批改要求(静，快，准!)，大约用了两分钟时间(与在自己学校相比，效率大大的高，这是为什么?是对自己的学生要求不明确，还是自己的课堂管理有问题，有待进一步的反思)。
第四环节:探究。大屏幕上显示探究要求，一后排学生强烈要求为大家朗诵(探究要求:以小组为单位，在组长的引导下讨论交流答错的题以及标记的题，要求小组每个成员把所有的题理解透，一会儿老师抽查让某位同学给大家讲解的时候能很清晰的讲解。)。然后就看到一组组的学生很认真的在讨论，我就在想我们的学生为什么做不到?感叹着小组合作的实效性，感叹着自己的小组管理、应用的不到位。发现有个别学生的答案没改过来，意识到，第三环节没有留出时间让他们先改正答案，于是把屏幕又切换到答案页。
第五环节:抽查。先给各组机会，有组内没解决的题，举手，报题号，然后让学生讲解，一学生讲解的实在是清晰，那表达能力，那抑扬顿挫的语气，令人心中一动，我如果说:我至今没遇到过表达能力这么强的学生，好像很没说服力，丛老师要是这么说那就很有说服力了，丛老师很惊喜的掏出一块糖，感叹的奖给这位学生，小小的糖果包含了多大的荣耀啊!小组内没解决的问题解决完，老师要抽查学生讲了，可惜时间不够了，但是我想这节课的效果已经出来了，从学生的表现上就能看出来。
感叹，节节课都如此那该多好!找到了李静老师说的:解放学生，解放教师，双赢的感觉。生命化课堂，自主课堂，究竟怎样上好复习课?我想答案不是唯一的，我们会不断探索，不断进步。
2、挖掘知识间的内在联系，提高整合度。
重视知识的横向联系，将种 子萌发、植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来，把各种知识相互融合在一起，形成体系。以被子植物的一生为主线，将教材中涉及到的被子植物的基础知识系 统化。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。
3、练习内容多样化，强调探究和应用。
（1）突出练习的实效性。
练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，
练 的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。同时要讲究练的形式、练的实效。设计《被子植物的一生》一课的练习时，就采用了多种形式。如基础知 识的训练，有“选择题”，填空题；又如学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱，设计“种子萌发所需的环境条件探究练习”，“小麦的生长过程的阅读 题”“花的结构的识图作答题”的练习，就侧重培养了学生这方面能力。
（2）加强练习的应用性。
在复习课中应联系生活学生 物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。我专门设计了“我国北方常在早春播种 后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用?”、“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么？”、“开花时遇上阴雨天, 往往造成果树减产,主要原因是什么？怎样弥补不足？”“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子"、"红帐子"、"白胖子" 分别由什么发育而成?等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。
（3）体现练习的递进性。
学生对知识的理解有一定的梯度，总是先易后难。因此，我在设计练习题时，采用了先易后难的原则。让学生先体会到成功的喜悦，从而树立解答较难题目的信心。
4.不足之处
本 课值得改进的地方还有很多，课时容量大，教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。但由于时间紧，留给学生的时间和空间相对较少。导入设计不新 颖，有点罗嗦，浪费了一点时间。今后要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励，还要在有效控制和利用时间上多下功 夫。也欢迎各位老师多提宝贵意见和建议。
反思五：被子植物的一生教学反思
X月XX日，到七中讲了一节复习课《被子植物的一生》，采用了1.回顾第二章所有知识点2.检测3.批改4.探究5.抽查的复习模式。
首先，利用课下几分钟时间与学生进行微笑式的眼神交流，刚上课，短短的语言交流激起学生的表现欲望，看着他们一个个生龙活虎的样子，心中窃喜。然后进入正题，大屏幕显示复习模式，让学生知道自己这节课要做什么。
第一环节:回顾第二章的所有知识点。首先让学生来说被子植物的一生要经历哪些重大的过程，很容易三个大标题就出来了，接着让学生分别来说三个标题对应的大知识点，两分钟本章知识框架出来了，大屏幕显示知识框架，然后让同桌对应知识框架互相提问(10分钟)。
第二环节:检测。首先大屏幕显示检测的要求，找一前排学生大声给大家朗诵(检测要求:合上课本，独立答题，不会做或不敢确定的题在题号上做好标记，保持安静，答完并检查完，举手向老师示意，老师发给第二页卷子。)，然后分发检测试题，等到所有同学都拿到第二页试题的时候(大约15分钟)，开始准备批改。
第三环节:批改。要求学生前后桌互换卷子，然后用不同颜色的笔批改，大屏幕上显示检测答案，评分标准，以及批改要求(静，快，准!)，大约用了两分钟时间(与在自己学校相比，效率大大的高，这是为什么?是对自己的学生要求不明确，还是自己的课堂管理有问题，有待进一步的反思)。
第四环节:探究。大屏幕上显示探究要求，一后排学生强烈要求为大家朗诵(探究要求:以小组为单位，在组长的引导下讨论交流答错的题以及标记的题，要求小组每个成员把所有的题理解透，一会儿老师抽查让某位同学给大家讲解的时候能很清晰的讲解。)。然后就看到一组组的学生很认真的在讨论，我就在想我们的学生为什么做不到?感叹着小组合作的实效性，感叹着自己的小组管理、应用的不到位。发现有个别学生的答案没改过来，意识到，第三环节没有留出时间让他们先改正答案，于是把屏幕又切换到答案页。
第五环节:抽查。先给各组机会，有组内没解决的题，举手，报题号，然后让学生讲解，一学生讲解的实在是清晰，那表达能力，那抑扬顿挫的语气，令人心中一动，我如果说:我至今没遇到过表达能力这么强的学生，好像很没说服力，丛老师要是这么说那就很有说服力了，丛老师很惊喜的掏出一块糖，感叹的奖给这位学生，小小的糖果包含了多大的荣耀啊!小组内没解决的问题解决完，老师要抽查学生讲了，可惜时间不够了，但是我想这节课的效果已经出来了，从学生的表现上就能看出来。
感叹，节节课都如此那该多好!找到了李静老师说的:解放学生，解放教师，双赢的感觉。生命化课堂，自主课堂，究竟怎样上好复习课?我想答案不是唯一的，我们会不断探索，不断进步。