被子植物个体发育教学反思

反思一：被子植物个体发育教学反思

1 授课方式：板图讲授较单纯文字讲述效果要好，在黑板上画了被子植物雄蕊、雌蕊的结构，未受精的子房及的结构和发育过程中的胚珠结构图，同时配以文字总结。

2 个体发育与遗传：F1代包括植物的幼体：胚和成体：植株。因此F1的基因型与受精卵、胚及由种子萌发长成的植株的基因型相同。F1若发生性状分离，可在形成的种子中观察到，如子叶的颜色、子叶的形状等；也可在植株的生长过程中观察到，如植株的高矮、花色等，后者较前者性状分离出现得晚。胚乳基因型及性状：F1所结种子胚乳的性状由母本基因型决定，F2种子胚乳性状由F1基因型决定。

3 个体发育与代谢：种子形成与萌发是两个相反过程，从水分代谢、有机物转化代谢、呼吸方式的变化过程进行比较。植株有性生殖涉及到自花授粉和异花授粉等问题。植物个体发育的两个阶段要注意种子的性状和植物的性状，还要弄清收获种子和播种的关系。


反思二：被子植物个体发育教学反思

教学过程中，精心设问，周密安排，给学生提供施展自己才华的舞台。充分发挥多媒体的教育功能，在引导学生发现问题、获得新知识的同时提高了学生分析问题、解决问题的能力及发散思维能力。创设的探究情景，能够充分调动学生进行积极思维，学生的课堂参与度和思维活跃程度都比较高，达到了预期的教学效果。


反思三：被子植物个体发育教学反思

本节课堂的教学中心由教师转变为学生；教学过程由教师的单边传授转变为师生的互动和生生互动；每个学生在课堂上认真观察、思考、总结充分体现其主体地位，通过设计多种教学程序和教学手段使用不同的途径，做到眼、手、耳、脑并用。进行多维度教学，反复三次强化记忆以突破本节教学中的重点和难点。本设计体现学生自主、探究、合作的学习方式，有利于培养学生科学的思维方式和研究方法，提高学生的科学素养；对于教师而言，则更能体现出其主导地位，全面完成了三维教学目标。