决定美利坚命运的内战教学反思
时间: 08-30
栏目:反思
反思一：决定美利坚命运的内战教学反思
《决定美利坚命运的内战》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）历史九年级上册第三单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国内战，即南北战争。《课程标准》要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。本课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，而难点则在于分析南北战争的起因及理解南北战争在美国历史发展中的作用。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。反思一下，觉得本课还算成功的地方如下：
1、本课我采取了设疑导入法，讲课之前出示一段1858年《华盛顿邮报》的报道，引导学生分析当时美国社会的状况，然后提出三个问题，调动全体学生的好奇心和兴趣，有利于下一步教学活动的展开。
2、新授部分，我把本课内容整合成三部分：板块一：内战的原因；版块二：内战的经过及结果；板块三：内战的作用，这样整堂课学生学习的思路非常清晰。板块一、版块二采用了先学后教的方法，问题的设计目的比较明确，比较有梯度，比较符合学生的认知规律；教的过程中补充了系列资料，有助于问题的解决。讲述南北战争在美国历史发展中的作用时，引导学生从原因、措施、结果方面加以分析，注重方法的引导。
3、授课过程中尤其注重了对学生进行思想教育。通过补充林肯总统的个人简历、美国人民心目中最伟大总统的评选结果、马克思对林肯的评价等相关资料，通过师生交流得出对林肯坎坷一生的感受，学习林肯身上的高贵品质，最终达到了情感上的共鸣。
在教学实施过程中，还有很多不足之处。主要有：本课容量大，时间有些紧张，留给学生思考问题的时间和空间有些短；对南北两种经济制度矛盾的表现讲述的还欠深入；本课分段采取了先学后教的模式，但对这种模式缺乏深入的研究，所以感觉是在“照猫画虎”，尤其对教师的教即教什么、怎么教，认识还很模糊。这也是今后要学习、改进的地方。
反思二：决定美利坚命运的内战教学反思
本课教学紧紧围绕《课标》和课本，通过活动的方式突破难点，突出重点，让学生一目了然，突出学生的主体参与性和探究性，能够调动学生的积极性，完成教学目标。感觉上活动多了，但课本上还有些细的知识点无法贯穿进来。
通过小组合作的方式学习《决定美利坚命运的战争》一课步骤：
1.小组通论战争发生的原因有哪些
2.小组讨论《解放黑人奴隶宣言》对扭转战局的作用
3.小组讨论北方的胜利对美国历史发展的重大作用
4.小组合作背诵
我认为小组“合作式”的学习形式作为集体教育形成的一种补充、一种给予、相互吸收。这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。
反思三：决定美利坚命运的内战教学反思
昨天，我在多媒体教室上了一节公开课，题目是《决定美利坚命运的内战》,得到了专家们的一致好评，现我总结如下：
1、这节课的成功首先得益于我对教材的熟悉。课前我反复阅读教材，并查阅了大量的相关资料，可以说我对教材烂熟于心，因为我深深地知道熟悉教材是一切教学活动的基础，教材不熟，何以驾驭课堂？
2、巧妙的角度，解读教材。我从课文的标题入手，让学生给本文加一个副标题《美国南北战争》，就此展开教学。学生自然而然就会想：南方和北方究竟为什么而战？战争的经过、结果如何？对美国历史有何影响？既激发学生的好奇心，又激发了学生的求知欲。
3、抓住历史线索进行授课，知识点就会被“一网打尽”。美国南北战争跌宕起伏、曲折发展，所涉及的历史人物和历史事件比较多，我以林肯的活动为主线，讲述美国南北战争的历程，这样既帮助学生归纳所学内容，同时又提升了学习兴趣。
4、 注重培养学生的思维素质。在讲授《解放黑人奴隶宣言》这部法律文件的时候，我解读完内容后没有就此罢手，而是穷追不舍，继续追问：美国的黑人真的永远获得 了自由吗？学生经过热烈讨论加上我的引导后，知道了美国至今仍存在着种族歧视。这时我又继续追问：那么今天美国黑人奥巴马能够当选为美国总统，你又是怎么 理解的呢？这样由问题生成问题，既激发了学生的探究欲望，又提高了学生解决问题分析问题的能力。
5、充分利用网络资源优化课堂。课堂上我让学生观看《美国南北战争》的图片、《美国领土扩张的形势图》、音像资料，使学生在课堂教学中，置身于真实历史场景，走进历史，感悟历史。
当然，这节课我还有许多不足如语速太快，课堂容量太大，以至于留给学生思考的时间和空间不够……我会继续努力，扬长避短，让历史课堂变得更加有效！更加精彩！
反思四：决定美利坚命运的内战教学反思
2011年10月18日下午，在合肥市41中，瑶海区骨干教师联盟的第一次走教活动，听了教坛新星叶红兵老师的一节课——北师版九年级上册第15课《决定美利坚命运的内战》。
作为名师联盟中的师傅，叶老师一节课行云流水，大气流畅。让我从中学到很多。
首先，就整节课来说，叶老师打破了教材的原有体系，而是按照一堂战争课的常规从原因、过程、意义三个方面对教材进行了
《决定美利坚命运的内战》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）历史九年级上册第三单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国内战，即南北战争。《课程标准》要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。本课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，而难点则在于分析南北战争的起因及理解南北战争在美国历史发展中的作用。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。反思一下，觉得本课还算成功的地方如下：
1、本课我采取了设疑导入法，讲课之前出示一段1858年《华盛顿邮报》的报道，引导学生分析当时美国社会的状况，然后提出三个问题，调动全体学生的好奇心和兴趣，有利于下一步教学活动的展开。
2、新授部分，我把本课内容整合成三部分：板块一：内战的原因；版块二：内战的经过及结果；板块三：内战的作用，这样整堂课学生学习的思路非常清晰。板块一、版块二采用了先学后教的方法，问题的设计目的比较明确，比较有梯度，比较符合学生的认知规律；教的过程中补充了系列资料，有助于问题的解决。讲述南北战争在美国历史发展中的作用时，引导学生从原因、措施、结果方面加以分析，注重方法的引导。
3、授课过程中尤其注重了对学生进行思想教育。通过补充林肯总统的个人简历、美国人民心目中最伟大总统的评选结果、马克思对林肯的评价等相关资料，通过师生交流得出对林肯坎坷一生的感受，学习林肯身上的高贵品质，最终达到了情感上的共鸣。
在教学实施过程中，还有很多不足之处。主要有：本课容量大，时间有些紧张，留给学生思考问题的时间和空间有些短；对南北两种经济制度矛盾的表现讲述的还欠深入；本课分段采取了先学后教的模式，但对这种模式缺乏深入的研究，所以感觉是在“照猫画虎”，尤其对教师的教即教什么、怎么教，认识还很模糊。这也是今后要学习、改进的地方。
反思二：决定美利坚命运的内战教学反思
本课教学紧紧围绕《课标》和课本，通过活动的方式突破难点，突出重点，让学生一目了然，突出学生的主体参与性和探究性，能够调动学生的积极性，完成教学目标。感觉上活动多了，但课本上还有些细的知识点无法贯穿进来。
通过小组合作的方式学习《决定美利坚命运的战争》一课步骤：
1.小组通论战争发生的原因有哪些
2.小组讨论《解放黑人奴隶宣言》对扭转战局的作用
3.小组讨论北方的胜利对美国历史发展的重大作用
4.小组合作背诵
我认为小组“合作式”的学习形式作为集体教育形成的一种补充、一种给予、相互吸收。这种学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。
反思三：决定美利坚命运的内战教学反思
昨天，我在多媒体教室上了一节公开课，题目是《决定美利坚命运的内战》,得到了专家们的一致好评，现我总结如下：
1、这节课的成功首先得益于我对教材的熟悉。课前我反复阅读教材，并查阅了大量的相关资料，可以说我对教材烂熟于心，因为我深深地知道熟悉教材是一切教学活动的基础，教材不熟，何以驾驭课堂？
2、巧妙的角度，解读教材。我从课文的标题入手，让学生给本文加一个副标题《美国南北战争》，就此展开教学。学生自然而然就会想：南方和北方究竟为什么而战？战争的经过、结果如何？对美国历史有何影响？既激发学生的好奇心，又激发了学生的求知欲。
3、抓住历史线索进行授课，知识点就会被“一网打尽”。美国南北战争跌宕起伏、曲折发展，所涉及的历史人物和历史事件比较多，我以林肯的活动为主线，讲述美国南北战争的历程，这样既帮助学生归纳所学内容，同时又提升了学习兴趣。
4、 注重培养学生的思维素质。在讲授《解放黑人奴隶宣言》这部法律文件的时候，我解读完内容后没有就此罢手，而是穷追不舍，继续追问：美国的黑人真的永远获得 了自由吗？学生经过热烈讨论加上我的引导后，知道了美国至今仍存在着种族歧视。这时我又继续追问：那么今天美国黑人奥巴马能够当选为美国总统，你又是怎么 理解的呢？这样由问题生成问题，既激发了学生的探究欲望，又提高了学生解决问题分析问题的能力。
5、充分利用网络资源优化课堂。课堂上我让学生观看《美国南北战争》的图片、《美国领土扩张的形势图》、音像资料，使学生在课堂教学中，置身于真实历史场景，走进历史，感悟历史。
当然，这节课我还有许多不足如语速太快，课堂容量太大，以至于留给学生思考的时间和空间不够……我会继续努力，扬长避短，让历史课堂变得更加有效！更加精彩！
反思四：决定美利坚命运的内战教学反思
2011年10月18日下午，在合肥市41中，瑶海区骨干教师联盟的第一次走教活动，听了教坛新星叶红兵老师的一节课——北师版九年级上册第15课《决定美利坚命运的内战》。
作为名师联盟中的师傅，叶老师一节课行云流水，大气流畅。让我从中学到很多。
首先，就整节课来说，叶老师打破了教材的原有体系，而是按照一堂战争课的常规从原因、过程、意义三个方面对教材进行了