美丽的丹顶鹤教学反思
时间: 06-18
栏目:反思
反思一：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化呢？
首先这是一篇美丽的课文，要给学生以美的享受，所以我在教学一开始就音乐伴随，边听边看一张张美丽的丹顶鹤图片，整体感受它的美丽，从而愿意去学。而最后的动画展示，除了再次感受丹顶鹤的美丽高雅外，还渗透了学生对它们的保护之情，主题深化。
其次，我注重学生的朗读感悟。面对低年级孩子，作为老师必须蹲下来看学生，和他们一起由浅入深、层层深入地去感受。比如：在学习第二段时，先让学生抓住表示颜色的词语感受丹顶鹤的美丽；再从“嵌”入手，通过图片比较，从从而明白“嵌”的意思，也感受这丹顶鹤头顶的红色“嵌”得恰到好处，使学生的感受又深了一层；接着再读，在学生的思考中明白丹顶鹤名字的由来，；最后在老师、学生的比赛读中深切感悟丹顶鹤的美丽。在学习第三段中，我也是层层深入、目的明确，最终感悟了丹顶鹤的高雅。
我还注重学生自主学习，让他们能主动地去读课文，去发现问题、解决问题。培养学生的口头表达能力。从“鲜红鲜红”去发现其他表示颜色的词语，如：春天到了，（ ）的迎春花张开了笑脸。奶奶年纪大了，头发（ ）。早晨，太阳升起来，（ ）的。路边的小草（ ）的等等；从“第二故乡”去发现“丹顶鹤的第一故乡在哪里？”，一环扣一环，感悟深刻。
我在教学中还注重学生说话训练，做到“要么不训练，要训练就要到位。”比如在观看丹顶鹤无忧无虑生活的录像时，我让学生在观看时带着问题“丹顶鹤在干什么？”做到心里有数，接着通过练习“一群群美丽的丹顶鹤飞到黄海之滨，他们在那里有的（ ），有的（ ），有的（ ),个个（ ）。”让学生多形式的感受到丹顶鹤那幸福自在的生活，同时训练也真正落到了实处；
每一次的教研课都是我学习的机会，教虽无定法，但需要我们用心钻研，勇于创新。在这堂课中，我对学生保护意识的灌输还浓了点；还可以适当地介绍一下黄海之滨的位置；总之，我要不断学习！
反思二：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上，我努力引领学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。
上课一开始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，我让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。我接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、 展翅飞翔”，我精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，又顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。
反思三：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一、注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
反思四：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们 的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围绕着 “美”这个字来展开。
先看第一节文字：“冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。”一句话，撞击 在我的视线里，便只剩下了四个字：“美在壮观。”如果说“鹤立鸡群”在突出一只鹤的高贵，那么“一群群”丹顶鹤该是怎样的蔚为壮观？“秋高声自远”，遥远 的天空里除了蓝天白云还有遥远的秋风，遥远的秋风里飞着一大群一大群丹顶鹤，带着遥远的幻想，传来嘹亮的歌声。
我配以一张丹顶鹤展翅高飞的图片出示重点词语嘹亮和遥远让学生重点感悟。再配以知识介绍，冬天丹顶鹤从遥远的扎龙自然保护区飞到遥远的黄海之滨。让学生感悟遥远。
第 二节：“一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。他的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”这里讲述着丹顶鹤名称的由来， 讲述着丹顶鹤外在的美。通过让学生找出表示颜色的词语，重点朗读指导再出示相关的颜色图片，让孩子有直观的形象感受丹顶鹤颜色的美丽。
第 三节：“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以 人们又叫它‘仙鹤’。
《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化呢？
首先这是一篇美丽的课文，要给学生以美的享受，所以我在教学一开始就音乐伴随，边听边看一张张美丽的丹顶鹤图片，整体感受它的美丽，从而愿意去学。而最后的动画展示，除了再次感受丹顶鹤的美丽高雅外，还渗透了学生对它们的保护之情，主题深化。
其次，我注重学生的朗读感悟。面对低年级孩子，作为老师必须蹲下来看学生，和他们一起由浅入深、层层深入地去感受。比如：在学习第二段时，先让学生抓住表示颜色的词语感受丹顶鹤的美丽；再从“嵌”入手，通过图片比较，从从而明白“嵌”的意思，也感受这丹顶鹤头顶的红色“嵌”得恰到好处，使学生的感受又深了一层；接着再读，在学生的思考中明白丹顶鹤名字的由来，；最后在老师、学生的比赛读中深切感悟丹顶鹤的美丽。在学习第三段中，我也是层层深入、目的明确，最终感悟了丹顶鹤的高雅。
我还注重学生自主学习，让他们能主动地去读课文，去发现问题、解决问题。培养学生的口头表达能力。从“鲜红鲜红”去发现其他表示颜色的词语，如：春天到了，（ ）的迎春花张开了笑脸。奶奶年纪大了，头发（ ）。早晨，太阳升起来，（ ）的。路边的小草（ ）的等等；从“第二故乡”去发现“丹顶鹤的第一故乡在哪里？”，一环扣一环，感悟深刻。
我在教学中还注重学生说话训练，做到“要么不训练，要训练就要到位。”比如在观看丹顶鹤无忧无虑生活的录像时，我让学生在观看时带着问题“丹顶鹤在干什么？”做到心里有数，接着通过练习“一群群美丽的丹顶鹤飞到黄海之滨，他们在那里有的（ ），有的（ ），有的（ ),个个（ ）。”让学生多形式的感受到丹顶鹤那幸福自在的生活，同时训练也真正落到了实处；
每一次的教研课都是我学习的机会，教虽无定法，但需要我们用心钻研，勇于创新。在这堂课中，我对学生保护意识的灌输还浓了点；还可以适当地介绍一下黄海之滨的位置；总之，我要不断学习！
反思二：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上，我努力引领学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。
上课一开始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，我让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。我接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、 展翅飞翔”，我精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，又顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。
反思三：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一、注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
反思四：美丽的丹顶鹤教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们 的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围绕着 “美”这个字来展开。
先看第一节文字：“冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。”一句话，撞击 在我的视线里，便只剩下了四个字：“美在壮观。”如果说“鹤立鸡群”在突出一只鹤的高贵，那么“一群群”丹顶鹤该是怎样的蔚为壮观？“秋高声自远”，遥远 的天空里除了蓝天白云还有遥远的秋风，遥远的秋风里飞着一大群一大群丹顶鹤，带着遥远的幻想，传来嘹亮的歌声。
我配以一张丹顶鹤展翅高飞的图片出示重点词语嘹亮和遥远让学生重点感悟。再配以知识介绍，冬天丹顶鹤从遥远的扎龙自然保护区飞到遥远的黄海之滨。让学生感悟遥远。
第 二节：“一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。他的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”这里讲述着丹顶鹤名称的由来， 讲述着丹顶鹤外在的美。通过让学生找出表示颜色的词语，重点朗读指导再出示相关的颜色图片，让孩子有直观的形象感受丹顶鹤颜色的美丽。
第 三节：“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以 人们又叫它‘仙鹤’。