美丽的丹顶鹤教学反思(2)
时间: 06-18
栏目:反思
”我想更重要的还是体现在“展翅飞翔”与“引吭高歌”上，是它的技能与神韵使它显得那么高雅。最后让孩子观看一段丹顶鹤活动的录像， 感受丹顶鹤姿态的优雅。
第四节，“我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成群，无忧无虑地生活 着，要在这儿度过整整一个冬天。”这两句话的落脚点，我想不仅仅在于这群候鸟的迁徙习惯，不仅仅在于字面上的常识吧！“第二故乡”、“无忧无虑”两个词语 值得玩味。试想一下：如果人们禁不住美的诱惑，把它捉来放在笼子里观赏，或者干脆蒸了作美餐，丹顶鹤还会来吗？循着这样的思路，这一节的美，算不算得上 “美在自由”或者“美在关爱”呢？通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一 说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了 孩子的课外知识。
由于我的教学经验有限,整节课上下来,对本课文本的理解浅了一些,也因此,使我在教学中设计的问题不够深入,没有带领学生真正地走进文本之中：
1. 朗读不够深入，虽然进行了多种形式的朗读，但没有切实抓住重点词语和语句进行突破，让孩子深刻体验感受丹顶鹤之美。
2. 生字教学：没有反映出文字的文化底蕴之美，仅从字形结构上分析讲解，难免枯燥，如果能从字源和字义上相结合，更加生动，也有利于学生语文素养的培养。
反思五：美丽的丹顶鹤教学反思
课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。
反 思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣；第二自然 段找出写丹顶鹤美丽的句子；第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感；第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。
在教学 第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美？让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些 词语使你感受到丹顶鹤的美丽？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴 趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。
通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。
最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。
整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。
第四节，“我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成群，无忧无虑地生活 着，要在这儿度过整整一个冬天。”这两句话的落脚点，我想不仅仅在于这群候鸟的迁徙习惯，不仅仅在于字面上的常识吧！“第二故乡”、“无忧无虑”两个词语 值得玩味。试想一下：如果人们禁不住美的诱惑，把它捉来放在笼子里观赏，或者干脆蒸了作美餐，丹顶鹤还会来吗？循着这样的思路，这一节的美，算不算得上 “美在自由”或者“美在关爱”呢？通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一 说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了 孩子的课外知识。
由于我的教学经验有限,整节课上下来,对本课文本的理解浅了一些,也因此,使我在教学中设计的问题不够深入,没有带领学生真正地走进文本之中：
1. 朗读不够深入，虽然进行了多种形式的朗读，但没有切实抓住重点词语和语句进行突破，让孩子深刻体验感受丹顶鹤之美。
2. 生字教学：没有反映出文字的文化底蕴之美，仅从字形结构上分析讲解，难免枯燥，如果能从字源和字义上相结合，更加生动，也有利于学生语文素养的培养。
反思五：美丽的丹顶鹤教学反思
课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。
反 思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣；第二自然 段找出写丹顶鹤美丽的句子；第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感；第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。
在教学 第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美？让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些 词语使你感受到丹顶鹤的美丽？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴 趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。
通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。
最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。
整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。