美丽的村庄教学反思

篇一：美丽的村庄教学反思

    我上了一堂初中园丁杯课堂教学比赛课，所授课内容为《美丽的村庄》，以下浅谈本人几点课后反思：
    好的方面：
    第一，这堂课师生合作的比较默契。在课前，我到育新学校拍摄了一些学生喜欢的校园照片，当我拿出这些照片来的时候，学生很乐意为我当导游，这不仅拉近了我们师生的距离，同时有为导入新课作了一个很好的开端。
    第二，活用多媒体，课前，我搜集了许多美丽村庄的景色和古罗马著名的建筑，在课上配上这首轻快活泼的这首歌曲，学生愉快的随我走进了美丽的村庄，激起了他们学习歌曲的兴趣，在突破教学难点时，我制作了许多弱起、切分节奏的课件，同时引导学生根据音乐的情绪，旋律的特点，在音乐的审美中解决了节奏的问题。
    第三，发挥了我自身善于表演的特点，带领学生走进音乐的殿堂。当我有感情的歌曲范唱时，响起了同学们热烈的掌声，让我倍受鼓舞。当在熟悉歌曲时，我采用师生接唱的形式，学生很快就学会了这首歌曲。
    不足之处：这节课的教学环节还是按照以往音乐课常规环节设计的，条理清晰，逐层递进，但是实际课堂教学中出现了以下问题：
    第一、学歌的过程设计的确是以学生学为主，但是因为没有激发起学生强烈的求知欲和学习热情，因此学唱过程中学习气氛不浓，没有真正实现生生合作、师生合作学习的设想。
    第二、因为前面学唱环节过于拖沓，导致后面学生活动时间不够，结尾的成果展示不够圆满。
    第三、歌曲艺术处理显得生硬，不能引起学生共鸣。
    总结这几个问题出现的原因，教学过程还是没有真正突出以学生为主体进行设计。另外艺术处理应该是跟歌曲教学同时进行，这是新课程理念所倡导的。

篇二：美丽的村庄教学反思

    《美丽的村庄》是第十五册第四单元中的歌曲，节奏欢快，形象生动。这一课最突出的是加入了学生创编歌词的教学设计，以往教学中因为担心学生的潜能，没有尝试过歌词创编这方面的教学，这次想小小的尝试一下，让学生先学会歌曲之后，再对歌曲进行二次创作，也就是歌词创编，结果收到了意想不到的好效果。孩子们多少都可以创编一些歌词，有的同学编的还很漂亮。   
    这节课的教学环节还是按照以往音乐课常规环节设计的，条理清晰，逐层递进，但是实际课堂教学中出现了以下问题：
    1、基本技能训练环节，环节设计是为了突破教学难点，但不够突出教学环节设计应以学生为主体的教学理念，学生练习过程中情绪不够高，课堂气氛略显沉闷。
    2、学歌的过程设计的确是以学生学为主，但是因为没有激发起学生强烈的求知欲和学习热情，因此学唱过程中学习气氛不浓，没有真正实现生生合作、师生合作学习的原始设想。课堂上依旧形成教学以教师为主体的错位现象。
    3、因为前面学唱环节过于拖沓，导致后面学生活动时间不够，结尾的成果展示不够圆满。
    4、歌曲艺术处理显得生硬，不能引起学生共鸣。
    总结这几个问题出现的原因，教学过程还是没有真正突出以学生为主体进行设计。另外艺术处理应该是跟歌曲教学同时进行，这是新课程理念所倡导的。

篇三：美丽的村庄教学反思

    在听赏歌曲时，我发现个别学生模仿歌唱家的声音，嘴巴张得长长的，于是，我借机讲解口型与歌唱的关系，几种演唱方法的区别等。学生兴趣昂然，在演唱《桑塔露琪亚》时，学生演唱水平明显提高，演唱歌曲的兴趣浓厚。可见通过各种路径、方法提高学生发声技巧是必要的，是培养学生兴趣，提高音乐审美的必要手段。
    这有收获有提高的学习大大提高了学生学习音乐的兴趣。
    《美丽的村庄》一课用“划拍”的方式学唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆听时，边划拍边听歌，学唱时，边划拍边学唱。总之，每个环节都让学生的手动起来，这一方法使学生眼、耳、手、口并用，在教学中有着重要的意义。
    1、有利于解决歌唱中音的时值问题，学生不会出现拖拍或抢拍现象。
    2、它能够有效的促进每个学生都参与到学习活动中来，集中精力，有所事事。
    3、学唱歌曲的同时，学会了指挥。
    4、能够培养学生节拍概念，感知音乐的节拍特点。
    5、有助于学生有表情有表现的演唱歌曲。

篇四：美丽的村庄教学反思

    一、创设教学情境，激活学生体验。
　　教学开始，通过教师与学生共同的朗读，通过生动形象的课件演示一幅美丽的小村庄的图景：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，清新甜润），激活了学生的审美体验，他们不由得陶醉其中。接着出现小村庄变化后的图，强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深第爪主了学生。这个小村庄消失了，为什么呢？引发学生激烈的探究欲望。
    二、多种形式解读文本，进行深度对话。
　　阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与教科书编者间的审美对话过程。小村庄为什么会消失？