美的回答教学反思
时间: 06-18
栏目:反思
反思一：美的回答教学反思
课上，我通过一段话导入新课：同学们，你在小路上、小河边、田野上行走，看见过那些美丽的景色、听到过哪些美丽的声音呢？孩子们纷纷说出自己所见所闻。于是，我引出了本课《美的回答》。
学习这篇课文时，学生先借助学过的拼音试读课文，对于不好读的地方我加以指导，我尽量让学生通过自己的努力朗读课文，有困难的地方同桌商量解决，培养学生的团结合作精神。
识字在低年级是一个重点，同时也是一个难点，我先让同学自己利用喜欢的方法进行记忆，然后同桌互相检查，看谁记得又好又快得办法，激发学生学习积极性。我再对他们检查，发现效果还是不错的。这种方法是临时的下课还得巩固一下。后来经检查，仍有少部分学生没有掌握生字的读音。本节课对于那些缺乏学习自主性的学生效果并不是很好的。
反思二：美的回答教学反思
这是一节语境识字的研讨课，通过半年多的实践，我觉得识字写字三步走，第一课时定位于阅读感悟，以读为主，生字在语言环境中反复读，读反复，对生字的音、形、义有初步的感知，第二课时重点检查识字情况，然后指导写字。我讲的是第二课时，这样一来，语境识字这一主题就显得不够集中了。
一、识字的多样
1、由句到词，由词到字的认知方法，使学生能够在语境中认字，降低了认字的难度。
2、新生字连成新句子，将生字置于新的环境中强化再认。
3、提倡多途径识字，同学中交流，如电视、报刊、生活中。
提倡多方法认字，自主识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏，丰富了识字的渠道。
二、习惯的培养
一年级的孩子活泼好动，对学生良好行为习惯的培养就显得尤为重要。如孩子们组词时，张口就说，坐着就说，我指出：“刚才有的同学就知道，不能坐着说，要站起来再说，这位同学就做得非常好。”边说边对那位同学伸出了大拇指，其他同学马上规范了自己的行为。
采用竞赛和游戏的方法，调动学生识字的积极性，坐姿发言等随时评价，适时鼓励，久而久之，养成良好的行为习惯。
三、写字的美观
写字时让学生观察、分析、评论，调动他们的积极性，自然形成了间架意识，每个汉字都有自己独特的涵义和神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，比一比，看谁写得最好看，小组评议，全班评议，通过实物投影展示，形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。
反思三：美的回答教学反思
《美的回答》一课是我们一年级的一篇课文，课文是一首短小精悍、琅琅上口的小诗，课文的前五句讲我们保护大自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答。
在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。但是，课后的一件事情却给了我很多思考，班内一个孩子告诉我：“老师，你们都觉得‘小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱'这两句美吗？我一点也没有感觉。我从没有看见过小燕子跳舞，在水塘里也没有听过青蛙叫，而且我姥姥家一到下雨还有癞蛤蟆呢。”
我在深深自责，在教学中我把自己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和我站在一个高度去欣赏课文，让他们和我一样同样具有了美享受，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理解。如果在课堂上能够让别的孩子也谈谈他们对课文的理解抓住这宝贵的个体体验，引导孩子联系生活实际去反思我们人类的一些行为，学生在这节语文课上的收获会更大，更知道我们今后将如何善待大自然，体会爱护生存环境就是身边的事情。这也从另一个侧面反应出我们现在的学生们的生活经验很少，也不难看出我们的现在生存环境也遭受到了很大的破坏。
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。在教学中我过分的把学生限制在了一个很小的范围内，这样不利于学生的个性发展，这也是我的教学中存在的一个很大的毛病，也说明我的教学过程中缺少对学生的了解，也对学生的信任特别不足。这需要我在以后的教学工作中不断的对学生们的学习情况进行合理的、全面的了解。
反思四：美的回答教学反思
《美的回答》是冀教版第2册第三单元的第一篇课文，我讲的是第一课时。教学重点是：正确认读本课14个生字，能用学过的识字方法简单分析字形、识记生字；正确、流利地朗读课文。
识 字教学是低年级的教学重点，而在冀教版教材中，每一课的课后都有十几个要认识的生字，一节课下来，有许多学生还是不能完全掌握，有的学生即使记住了，过一 段时间也忘记了，时间一长，许多孩子失去了识字的兴趣。本着“充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学”这个原则，我设计了如下 教学环节：从甲骨文“美”字入手，引出美的古今词义的不同，揭示课题；借助汉语拼音读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题；小组合作运用已有的识 字方法识记生字；全班汇报交流识字；朗读课文、初步感知课文内容。
教学中我发现无意识记在低年级学生的识字教学中起着非常重要的作用，而 且低年级活泼好动，持久注意能力差，而识字教学又相对枯燥，
课上，我通过一段话导入新课：同学们，你在小路上、小河边、田野上行走，看见过那些美丽的景色、听到过哪些美丽的声音呢？孩子们纷纷说出自己所见所闻。于是，我引出了本课《美的回答》。
学习这篇课文时，学生先借助学过的拼音试读课文，对于不好读的地方我加以指导，我尽量让学生通过自己的努力朗读课文，有困难的地方同桌商量解决，培养学生的团结合作精神。
识字在低年级是一个重点，同时也是一个难点，我先让同学自己利用喜欢的方法进行记忆，然后同桌互相检查，看谁记得又好又快得办法，激发学生学习积极性。我再对他们检查，发现效果还是不错的。这种方法是临时的下课还得巩固一下。后来经检查，仍有少部分学生没有掌握生字的读音。本节课对于那些缺乏学习自主性的学生效果并不是很好的。
反思二：美的回答教学反思
这是一节语境识字的研讨课，通过半年多的实践，我觉得识字写字三步走，第一课时定位于阅读感悟，以读为主，生字在语言环境中反复读，读反复，对生字的音、形、义有初步的感知，第二课时重点检查识字情况，然后指导写字。我讲的是第二课时，这样一来，语境识字这一主题就显得不够集中了。
一、识字的多样
1、由句到词，由词到字的认知方法，使学生能够在语境中认字，降低了认字的难度。
2、新生字连成新句子，将生字置于新的环境中强化再认。
3、提倡多途径识字，同学中交流，如电视、报刊、生活中。
提倡多方法认字，自主识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏，丰富了识字的渠道。
二、习惯的培养
一年级的孩子活泼好动，对学生良好行为习惯的培养就显得尤为重要。如孩子们组词时，张口就说，坐着就说，我指出：“刚才有的同学就知道，不能坐着说，要站起来再说，这位同学就做得非常好。”边说边对那位同学伸出了大拇指，其他同学马上规范了自己的行为。
采用竞赛和游戏的方法，调动学生识字的积极性，坐姿发言等随时评价，适时鼓励，久而久之，养成良好的行为习惯。
三、写字的美观
写字时让学生观察、分析、评论，调动他们的积极性，自然形成了间架意识，每个汉字都有自己独特的涵义和神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，比一比，看谁写得最好看，小组评议，全班评议，通过实物投影展示，形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。
反思三：美的回答教学反思
《美的回答》一课是我们一年级的一篇课文，课文是一首短小精悍、琅琅上口的小诗，课文的前五句讲我们保护大自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答。
在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。但是，课后的一件事情却给了我很多思考，班内一个孩子告诉我：“老师，你们都觉得‘小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱'这两句美吗？我一点也没有感觉。我从没有看见过小燕子跳舞，在水塘里也没有听过青蛙叫，而且我姥姥家一到下雨还有癞蛤蟆呢。”
我在深深自责，在教学中我把自己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和我站在一个高度去欣赏课文，让他们和我一样同样具有了美享受，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理解。如果在课堂上能够让别的孩子也谈谈他们对课文的理解抓住这宝贵的个体体验，引导孩子联系生活实际去反思我们人类的一些行为，学生在这节语文课上的收获会更大，更知道我们今后将如何善待大自然，体会爱护生存环境就是身边的事情。这也从另一个侧面反应出我们现在的学生们的生活经验很少，也不难看出我们的现在生存环境也遭受到了很大的破坏。
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。在教学中我过分的把学生限制在了一个很小的范围内，这样不利于学生的个性发展，这也是我的教学中存在的一个很大的毛病，也说明我的教学过程中缺少对学生的了解，也对学生的信任特别不足。这需要我在以后的教学工作中不断的对学生们的学习情况进行合理的、全面的了解。
反思四：美的回答教学反思
《美的回答》是冀教版第2册第三单元的第一篇课文，我讲的是第一课时。教学重点是：正确认读本课14个生字，能用学过的识字方法简单分析字形、识记生字；正确、流利地朗读课文。
识 字教学是低年级的教学重点，而在冀教版教材中，每一课的课后都有十几个要认识的生字，一节课下来，有许多学生还是不能完全掌握，有的学生即使记住了，过一 段时间也忘记了，时间一长，许多孩子失去了识字的兴趣。本着“充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学”这个原则，我设计了如下 教学环节：从甲骨文“美”字入手，引出美的古今词义的不同，揭示课题；借助汉语拼音读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题；小组合作运用已有的识 字方法识记生字；全班汇报交流识字；朗读课文、初步感知课文内容。
教学中我发现无意识记在低年级学生的识字教学中起着非常重要的作用，而 且低年级活泼好动，持久注意能力差，而识字教学又相对枯燥，