美的回答教学反思(2)
时间: 06-18
栏目:反思
如果每节课仅仅让学生机械地读写识字，学生会觉得索然无味，不仅教学效果不理想，识字教学还会 陷入一种高耗低效的状况。1、在本节课中，我充分吸引学生的注意力，采取了小组合作识字、摘苹果抢读字词、读句子等多种手段，使学生在游戏中识字，在互相 帮助中识字,在浓浓的兴趣中愉快的识字。2、鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。我设计了一些求异问题，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记 方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法才能层出不穷。有个学生记“乡”字，联想到了偏旁“糹”。学生在独立识字的过程中，交流 了识字方法，
培养学生了独立识字的能力。3、在生活中识字。生活是语文学习的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为他们营造 了良好的识字环境。我在课堂上为学生提供了交流的空间。本课书要求会认的生字中有个“然”字，一位学生说：我这样记‘然’字，‘夕阳’的‘夕’字多一点， 加上‘犬’字，底下有四点底，就是‘自然’的‘然’。”我追问：“你曾经在哪儿见过这个字？”学生说：“电视上有个‘人与自然’节目，就有这个字。”我立 即进行了表扬：“真是生活中的有心人。”
虽然教学过程中学生反映十分热烈，但有些地方也引起我深深的思考：1、冀教版中每课都有十几个二 类字要求识记，这么大的识字量该怎样安排课堂时间，使学生能在有限的时间内，获得最大的收获。正如我本节课一样，识记生字花去了30分钟时间，以至后面的 教学不得不被压缩或删减，这也是一直让我头疼的一个问题。2、应将识字与阅读教学有机的融合在一起。教学中我将本节课要认识的14个生字写在了黑板上单独 地让学生去记、去认，也占用了大量的时间，却恰恰忽视了把生字放到具体的语言环境中去学习。“字不离词、词不离句、句不离意”，如果能使学生联系上下文去 认清字形、了解字义，再改换汉字出现的语言环境，使学生做到当这个字出现在别的语言环境中也能正确认读，进而基本了解意义，独立运用，不仅可评价学生的识 字能力，还能使学生很好的掌握住生字。
反思五：美的回答教学反思
今天中心校来我校进行工作检查，听了我一节语文课——《美的回答》。
这篇课文是一首简短的诗歌，语言精练朗朗上口，前四句写的是我们为大自然做的事情，后六句写的是大自然给予我们的回答，让学生懂得要热爱大自然，保护我们生活的家园。
在进行教学设计时原本想把课堂分为两部分，一部分为讲读课文，一部分为生字的认读。安排好所有的环节后有了担忧，怕内容过多导致讲读的不到位认读的也不细致，使整个课堂过于粗糙。结合学生的实际情况经过一番考虑后，决定只进行讲读课文这部分，把重点放在学生的读与说上。
在 课堂的导入部分，用“谁能描述一下我们周围大自然的景色？”这一问题调动学生的积极性，学生也给予了很好的回应，回答的相当不错，特别是郭欣蕊同学从四季 不同的景色进行描述，让我很惊喜。引出课题后，把重点放在了学生的读上，通过自己初读、同桌互读、指名读、齐读等不同的方式对学生的朗读进行训练。随后教 师对这篇课文进行了讲解，因为篇幅较短，所以学生理解起来很容易。在学生理解课文内容的基础上，教师用一段对大自然美丽景色的描述进行了过渡，激发学生的 热情，引导他们有感情的朗读课文，虽然学生读的有些生硬，但可以看到他们的用心。接着，以“我们还能为大自然做些什么呢？”引导学生展开想像，指名回答锻 炼学生的表达能力，这个环节学生给出了各种各样的答案，表现的也很棒。最后让他们把自己的想法按指定的格式写在小本本上，并配上图画，学生参与的热情也很 高。
回顾整个课堂，大部分时间是学生的读与说，完成了预设的教学目标，环节比较紧凑，安排的合理，这也验证了我在讲课内容的选择上是正确 的。与学生的配合也不错，但感觉在讲课文的时候，学生的热情不是很高，课堂氛围还不够热烈。对于课堂的细节注重还不够，有些问题的处理不够细致，以后的讲 课中这方面还要加强。在这节课中还感觉教师对课堂驾驭能力的重要性，既要让学生思维开阔，又要让他们跟着自己设计的环节走，而且是自然而然的、积极主动的 跟着走，做到这一点不容易，需要自己不断的学习与努力。
培养学生了独立识字的能力。3、在生活中识字。生活是语文学习的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为他们营造 了良好的识字环境。我在课堂上为学生提供了交流的空间。本课书要求会认的生字中有个“然”字，一位学生说：我这样记‘然’字，‘夕阳’的‘夕’字多一点， 加上‘犬’字，底下有四点底，就是‘自然’的‘然’。”我追问：“你曾经在哪儿见过这个字？”学生说：“电视上有个‘人与自然’节目，就有这个字。”我立 即进行了表扬：“真是生活中的有心人。”
虽然教学过程中学生反映十分热烈，但有些地方也引起我深深的思考：1、冀教版中每课都有十几个二 类字要求识记，这么大的识字量该怎样安排课堂时间，使学生能在有限的时间内，获得最大的收获。正如我本节课一样，识记生字花去了30分钟时间，以至后面的 教学不得不被压缩或删减，这也是一直让我头疼的一个问题。2、应将识字与阅读教学有机的融合在一起。教学中我将本节课要认识的14个生字写在了黑板上单独 地让学生去记、去认，也占用了大量的时间，却恰恰忽视了把生字放到具体的语言环境中去学习。“字不离词、词不离句、句不离意”，如果能使学生联系上下文去 认清字形、了解字义，再改换汉字出现的语言环境，使学生做到当这个字出现在别的语言环境中也能正确认读，进而基本了解意义，独立运用，不仅可评价学生的识 字能力，还能使学生很好的掌握住生字。
反思五：美的回答教学反思
今天中心校来我校进行工作检查，听了我一节语文课——《美的回答》。
这篇课文是一首简短的诗歌，语言精练朗朗上口，前四句写的是我们为大自然做的事情，后六句写的是大自然给予我们的回答，让学生懂得要热爱大自然，保护我们生活的家园。
在进行教学设计时原本想把课堂分为两部分，一部分为讲读课文，一部分为生字的认读。安排好所有的环节后有了担忧，怕内容过多导致讲读的不到位认读的也不细致，使整个课堂过于粗糙。结合学生的实际情况经过一番考虑后，决定只进行讲读课文这部分，把重点放在学生的读与说上。
在 课堂的导入部分，用“谁能描述一下我们周围大自然的景色？”这一问题调动学生的积极性，学生也给予了很好的回应，回答的相当不错，特别是郭欣蕊同学从四季 不同的景色进行描述，让我很惊喜。引出课题后，把重点放在了学生的读上，通过自己初读、同桌互读、指名读、齐读等不同的方式对学生的朗读进行训练。随后教 师对这篇课文进行了讲解，因为篇幅较短，所以学生理解起来很容易。在学生理解课文内容的基础上，教师用一段对大自然美丽景色的描述进行了过渡，激发学生的 热情，引导他们有感情的朗读课文，虽然学生读的有些生硬，但可以看到他们的用心。接着，以“我们还能为大自然做些什么呢？”引导学生展开想像，指名回答锻 炼学生的表达能力，这个环节学生给出了各种各样的答案，表现的也很棒。最后让他们把自己的想法按指定的格式写在小本本上，并配上图画，学生参与的热情也很 高。
回顾整个课堂，大部分时间是学生的读与说，完成了预设的教学目标，环节比较紧凑，安排的合理，这也验证了我在讲课内容的选择上是正确 的。与学生的配合也不错，但感觉在讲课文的时候，学生的热情不是很高，课堂氛围还不够热烈。对于课堂的细节注重还不够，有些问题的处理不够细致，以后的讲 课中这方面还要加强。在这节课中还感觉教师对课堂驾驭能力的重要性，既要让学生思维开阔，又要让他们跟着自己设计的环节走，而且是自然而然的、积极主动的 跟着走，做到这一点不容易，需要自己不断的学习与努力。